教师资格证岗前培训考试要点(及格水平)(共6页)

1、教育学1教学(jio xu)原则：根据教学目标和教学规律，基于教学实践经验制定的教学基本(jbn)要求，是成功进行教育活动所必须依据的准则2高校(goxio)教学原则（可展开）科学性与思想性相统一传授知识与发展能力相结合理论联系实际博与专相统一教学与科研相统一统一要求与因材施教相统一直观性与抽象性相统一教师主导作用与学生为主体相结合3教学方法：师生为了完成教学任务，传授与学习教学内容所运用的手段和方法。包括老师教的方法和学生学的方法4高校教学方法的特殊性与老师教的作用相比，学生学的自主性的作用越来越大与传习性教育相比，教学的发现性作用越来越越大与接受间接经验相比，参加直接实践的重要性越来越大5

2、高校的基本教学方法（可展开）以语言传递教学信息为主的教学方法：讲授法、讨论法、问答法以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法以学生实际训练为主的教学方法：练习法6高校的其它教学方法案例法发现教学法程序教学法启发式教学方法7教学方法的选择与创新根据教学目的和教学内容根据教材内容特点根据教学时间和效率要求根据学生的实际情况根据教师的个人能力和素养8教学要素教师、学生、教学内容、教学环境、教学媒介9教学过程学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识过程发展认识和改造客观世界的能力的过程改造和形成主观世界的过程10教学过程(guchng)的普遍性特点特殊(tsh)的认识过程师生双边活动的过程(guc

3、hng)：教师主导，学生主体，认识的交流与分享+情感的交流和影响实现人的发展的过程11高等学校教学过程的特点专业性、独立性、实践性、创造性12教学组织形式为了有效完成教学任务，教学诸要素在教学过程中的组合方式和工作形态，包括教学活动场所、教学活动时间、师生活动的形式、教学活动的规模13教学组织形式的常见类型个别教学、分组教学、导生制、班级授课制、远程教学。其中个别教学和班级授课制是两种基本组织形式班级授课制优点：有利于提高教学的效率，扩大教育对象；有利于教师作用的充分发挥；有利于发挥集体的教育作用；缺点：不能充分兼顾学生的个别差异；难以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材施教。14教学组织形式

4、的发展趋势小规模化、短学程化、教学场所多样化15高校教学环节的组成备课（课前）：教师为教学做的准备，也就是教师的自我学习和教学研究的过程，是有效的课堂教学的基本保障。包括备教材、备学生、备方法备教材：钻研教学大纲和教材，弄清教学目的和具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点难点，注意广泛阅读积累有关材料，了解本学科本专业发展的最新动向。备学生：教师通过各种途径去了解学生，了解他们原有的知识基础、知识结构、理解能力和接受能力、兴趣爱好、社会特征等，了解他们的个别差异和个性特点。备方法：在了解学生的前提下，需求最适宜的教学方法，写出具体的教案。上课（课中）：目标明确、内容正

5、确、方法得当、表述清晰、气氛活跃考核与评价（课后）：实习、实践、毕业设计16高等学校(godngxuxio)的课程教学科目和教学内容，可以使一门(y mn)课的也可以是所有的17高校课程(kchng)的特征专业性前沿性探究性18高等学校的课程文件课程方案：教学计划课程目标：教学大纲19教材课程内容的具体表达教学大纲的具体化包括教材、讲义、授课提纲20教师的定义履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命21高校五部法中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法、中华人民共和国职业教育法、中华人民共和国高等教育法、中华人民共和国学位条例22教师角色传授者

6、、管理者、代理人23高校教师的价值教学：培养高级专门技术人才的主要承担者科研：发展和创新科学技术的重要实现者服务社会：通过知识传播直接为社会服务24教学基本任务通过对教材的加工，创造性的传播科学文化知识开启学生智慧，培养学生能力教书育人，促进学生全面发展25教师劳动的特点复杂性特殊性创造性群体性26高校教师的权利教育教学权科学研究权/学术交流管理学生权/评定成绩进修培训权/参加培训获取报酬权/领取报酬民主管理权/提意见27高校教师资格认定国籍、素质、学历、业务28高校教师专业技术职务认定(rndng)标准本科：当四年助教(zhjio)，可评讲师，五年讲师之后可评副教授硕士(shush)：当两年

7、助教，可评讲师，五年讲师之后可评副教授博士：直接讲师，两年后副教授29高校教育对象的身心特殊性（大学生的特点）知识面广，具有扎实的基础较高的思想道德素质心理成熟度还不够高较高的智力水平面对的压力大具有较为远大的理想30科研在高校中的地位：高校的重要活动，实现高校三大职能的重要途径，是衡量高校水平的重要标志高校自身发展的必然要求促进学生全面发展的重要手段提高师资水平的基本途径为社会服务的重要渠道学科发展的基础高等学校管理现代化的重要保障31科研的起点发现并提出有价值的问题32高校科研管理方法与形式激励法、计量法、权利控制法33基础教育对高等教育的主要作用基础教育规模制约高等教育规模基础教育质量制

8、约高等教育质量34经济对高等教育的制约作用经济规模决定高等教育的发展规模经济影响高等教育发展的决策经济制约高等教育结构的完善经济促使高等教育终身体系的实现35政治对高等教育发展的作用36高等教育政治价值促进社会政治的连续推进社会政治生活促进个体政治社会化37高等教育经济价值作为经济(jngj)增长的动力和源泉（a.人力资本理论(lln)的代表人物：舒尔茨、贝克尔；b.人力资本理论的代表人物舒尔茨计算(j sun)美国1929-1957年间国民经济增长额中有33%归因于教育）促进收入平均化，社会公平38高等教育科学价值实现科学知识再产生的重要手段创造新的科学技术的重点阵地39高等教育对文化发展的

9、促进作用传承文化，改造文化，创造新的文化40高等教育个人价值提高个人综合素质提高个人劳动效率，增加个体收入提升社会地位提高个人知识水平41高等学校的职能教学：培养高级专门人才科研：发展科学技术服务社会42教育目标把受教育者培养成一定社会所需要的人，是教育教学活动的总方向，是教育工作的出发点和归宿43培养目标教育目标在每所高校的具体化，各级各类学校确立的对培养人的特殊要求44课程目标45教育目标的性质主观性复杂性46高等教育的目标意义47制定高等教育目标依据社会需要人的发展的需要48分层次培养目标本专科教育研究生教育49学术人才和实用人才学术人才：研究基础理论知识或应用基础知识，例如物理学、数学

10、、历史学实用人才：从事非学术性研究工作的，例如工程师，教师，医生50通才与专才知识面和职业适应面宽广度不同52我国高等教育目标培养具有创新精神和实践能力的专门性人才，提高民族素质，促进(cjn)社会主义现代化建设53课程(kchng)结构必修课和选修课、隐形课和显性课、普通(ptng)课程和专业课程、理论课和实践课54高校教师素质思想道德素质科学文化素质身心素质职业道德素质能力素质55教育方针国家在一定历史时期根据社会、政治、经济发展需要和基本国情，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括56高等教育发展趋势私营化、综合化、大众化、多样化、国际化高等教育心理学1德国冯特 1879 莱比锡大学 心理学成为一门独立的学科精神分析学派 奥地利 佛洛依德行为主义学派 美国 华生 斯金纳认知心理学派 美国 奈塞尔人本主义学派 美国 马斯洛 罗杰斯 最近发展区 前苏联 维果茨基 教育心理学 美国 桑代克 1903 尝试错误说 美国 桑代克学习律（准备律 练习律 效果律）经典条件反射说 前苏联 巴浦洛夫 （强化、消退、自然恢复、泛化、分化、高级条件反射）操作条件反射说 斯纳金认知发现说 布鲁纳 美国 认知接受说 奥苏伯尔 美国信息加工学习说 加涅内容总结（1）教育学1教学原则：根据