教学质量提升空间及其应对策略

1、教学质量提升(tshng)空间及其应对策略共十六页一.教学质量1.教学质量=学校声誉及可持续发展的后劲+教学环境自我改善+教师的自我实现2.影响因素：生源基础(jch)、课堂教学、组织管理3.现状分析：需要解决的问题难点或重点缺失、过程泛化或虚化过早或过快分化目中无人：不解学情（自问自答，互动虚设，讲练脱节，层次单一）蜻蜓点水：目标不清（一讲到底，缺乏互动，重点模糊，落实缺位）熟视无睹：忽视(hsh)常规（无要求、无检查、无反馈、无办法）相提并论：认识偏差（考什么与学什么、方法指导与方法掌握、课程目标与课堂目标）4.问题原因：教 了学 了学会了教师行为学生行为目标达成教学目标教学设计教学测量通

2、过教学，你希望自己的学生能够做什么？你将通过怎样的渐进方式达成教学目标？何以知道已经达成你预设的教学目标？共十六页听讲（Lectare）阅读（Reading）视听（Audiovsual）演示（Demonstration）讨论（Discussion）实践（Practice Doing）教授给他人（Teach Others）被动学习主动学习5%10%20%30%50%75%90%学习内容平均留存率数据来源：国家训练实验室 美国缅因州（National Training Laboratories）思考：1.哪种学习方式学习内容平均留存率最高？2.在平常教学中，学生的学习内容留存率高吗？3.导致高或低

3、的原因(yunyn)有哪些？共十六页二.教学(jio xu)定位与导学式教学(jio xu)1.教学定位与增量意识定位“两头靠，跳一跳，能够着” 教学难度控制0.7（选考科目要立足基本要求和必考题要求、数学(shxu)要立足基础题和中难题要求、语外要注意考试要求的教学渗透）目标意识三个“增量”意识向课堂要增量努力达成增量目标、积极探索有型教学向管理要增量管理细化、工作深入、以身作则向德育要增量职责挂钩、切实负责、工作有型项 目指 标备 注学考首考合格率80%以上学考卷满分70分，D等及以上为合格二考合格率98%以上选考首考赋分率76%以上二考赋分率98%以上必考题C级率35%以上必考题一分二用

4、，作为学考划分为ABCDE等级加试题10分率45%以上加试题满分30分语数外学考首考合格率80%以上二考合格率98%以上高考统测均分超过率30%以上指本校学生超过同类学校均分的人数比 学科上线贡献率以市统测为依据共十六页2.“导学式”教学研究过程有型深度参与(cny)、过程渐进、学有所得效果有型目的明确、注重反馈、效果明显知识(zh shi)理解与内化知识传授与接受反馈、小结与检测课后复习与翻转学生主动学习（1）课前教师在课前下发导学提纲，提纲可以是问题式或者是填充式、题目式的；学生根据提纲（即学习目标）开展预习活动，熟悉学习内容，明确学习要求，形成问题意识，养成自学习惯；教师通过批改、检查，

5、形成“了解学情-以学定教-完成预设”的教学常规。下发导学提纲依纲预习了解学情完成预设共十六页（2）课内： 整节课要做到循序渐进、讲讲练练， 杜绝教师一讲到底。为了规范教师行为，要求做到：预习(yx)情况要检查，可在课前5分钟进行“预习效果前测”，尽量做到当堂有批改、有点评；上课要有ppt，要以“新课导入”、“知识探究（1n）”、“阶段反馈”、“质疑点拨”、“达标检测”和“小结和作业布置”等为标题，清晰地表现出教师设计教学过程的明确目的；适时下发达标检测题，一般要做到在课内完成，在课内批改，在课内点评。（3）课后：课外作业、个别辅导、分层教学。课外作业有书面作业、记忆作业和预习作业的区别，可以安

6、排在晚自修“定时练”内完成。预习交流激趣导入教学渐进达标检测小结和作业布置阶段反馈质疑点拨共十六页三.强化教学管理 1.推进“二多三课双循环”教学研究活动(hu dng)三课新课教学、复习课教学、试卷讲评课教学多类型骨干教师观摩课、新分配教师汇报课、有型教学研究课多轮次：前半学期，以教研组为单位相互听课，后半学期，在总结提高和行政推荐基础上，开展校级听课活动。期末，举行一次教学研究交流会双循环上课修改再上课再修改2.统一课堂教学评价标准子目标权重教学评价赋分理由简述赋分项目分教学目标（30分）特定学习行为习得要求明确10分合格行为最低标准明确10分有熟练程度的规定性要求10分教学过程（40分）

7、过程设计渐进有型15分课堂活动合理匹配10分课堂反馈落实15分教学常规（30分）教师管教管导10分师生关系融洽10分学生学习习惯好10分教学效果教学整体评价100分课后评价共十六页目标描述：清晰授课：清晰、直观和精准地解析概念与知识，且有逻辑性、没有歧义，使要点易于理解；学教融评：教学必须知道学生知道了什么，为此必须给予任务，且定性和定量评价两手都要硬；钻研教材(jioci)：核心概念、基本概念、教学要求传统描述规范描述描述主题教师（如“使学生”“让学生”“提高学生”“培养学生”等）学生（如“能认出”“能解释”“能设计”“能写出”“对作出评价”或“根据对进行分析”等）行为动词笼统、含糊（如“了

8、解”“掌握”“知道”“熟悉”等）词义具体、明确，易观察或检测（如“认出”“说出”“描述”“解释”“说明”“分析”“评价”“模仿”“认同”“拒绝”等）行为条件如“用所给的材料探究”“运用公式或方法解决”“通过合作学习小组的讨论，制定”“通过自行设计小实验，体验”等表现程度如“能准确无误地说出”“详细地写出”“客观正确地评价”等，又如“10道题中做对8个或80%”共十六页核心(hxn)概念案例13：我和朋友刚观看完一部电影，这时有人问道：“这部电影主要讲些什么？”我还没来得及回答，朋友中就有人迅速答道，“背叛，电影主要讲有关背叛的故事。”我突然意识到朋友的答案掠过了电影中所有的细节事件的前因后果，

9、导演精心营造的氛围以及(yj)剧中的人物角色，并且还准确地概括出电影所要表达的核心主题。案例14：准备教授有关哥伦布发现美洲大陆的内容的教师，发现难以在哥伦布与学习者之间建立起意义联系。事实上，学生已有的意义建构可能与哥伦布没有联系。哥伦布探险核心概念探险反映教学内容的中心思想在学习者与教学内容之间建立了联系使教师发现组织教学或讲解课程内容的最佳途径共十六页板块构造(guzo)学说地震(dzhn)及其成因地震及其带分读世界火山和地震带分布图，并结合2011年3月11日的海啸资料思考：1. 地震带分布有何规律？2.我们能否举例说明大地震，并指出分布在哪里？3.为什么世界上会形成地震带？4.让我们

10、通过学习了解板块构造学说的基本内容。共十六页牛顿第一(dy)定律钟老师（2014.12.17）名言(mngyn)导入知识回忆认识牛顿，引出核心概念运动和力按动知识储备热键，调动最近发展区名家发现亚里斯多德、伽利略、笛卡尔贡献与局限牛顿定律通过比较和小实验（抽纸）牛顿定律P68阅读问题思考巩固概念、理解概念、运用概念课堂小结 行为主义者对学习持自局部至整体的观点，这意味着需要对复杂的或不熟悉的行为做渐进地和一步一步地学习。亚里斯多德：力是维持物体运动的原因伽利略：力是改变物体运动状态的原因笛卡尔：只要物体开始运动就将继续以同一速度并沿着同一直线方向运动，直到遇到某种外来原因造成的阻碍或偏离为止共

11、十六页问题：（1）本课的教学目标(mbio)是什么？是5以内加减法运算吗？（2）为什么1、2两题 的“说一说”前后不一样？（3）书上的练习体现了什么教学要求？共十六页3.干部(gnb) 以身作则做到“四个一”一堂骨干教师观摩课在1011月份完成一份有质量的教案按照有型教学基本思想设计教案，并有课后反思一次“行政干部听课周”活动要求在10月份，用二周时间，每位行政干部分别听课5节，上半学期听课重点放在高二年级和新教师，并要求听课后与教师逐一交流听课情况一次听课情况交流会由专家组牵头，每位行政干部针对听课情况逐一点评，逐一汇报个别交流情况4. 开展学科增量研究活动“3+1”学习新高考方案、学科指导

12、意见、学考暨选考考试标准，以及近几年高考试卷、选考试卷和测试卷3个1研究（1）一个对策通过教学使选择题错选率5个、非选择题得分率50%；（2）一份试卷“70+30”（认知结构、考点分布、考试预估）（3）一个系列习题课外书面作业、记忆作业、预习作业面批面改、定时练习共十六页5. 落实好“五评”工作评课（含教案）制定有型教学评课标准，落实有型教学要求评试卷(shjun)重点评比期中考试卷(shjun)。试卷(shjun)应符合学考或选考考试标准，符合试卷(shjun)格式、能力覆盖、测试预期要求，符合效能理论的基本理念评教学进度与授课计划评课堂常规作业常规、听课常规评班集体常规班级常规建设主题活动

13、，班级常规调研活动，学习常规展示和评比活动听课习惯笔记习惯、阅读习惯、服从习惯思考习惯举手答问、积极参与、勤于动笔作业习惯按时、规范考 试123理、化15年10月（学考）16年4月（学考）技术、生16年4月（学考）16年10月（学考）政、史、地16年10月（选考）17年4月（选考）语 数16年10月（学考）17年4月（学考）17年6月（高考）英 语16年10月（一分二用）17年6月（一分二用）表1 三考考试时间(shjin)安排表（以选考政史地为例）共十六页小计划大计划政史地政治完成新课教学，史地落实发展要求（必修），选考学生夯实基础、拓展知识，非选考政史地科目学生参加16年4月的学考二阶段：16年510月，限选教学，迎接首考；三阶段：16年11至次年4月，迎接二考表2 多轮复习(fx)安排（以选考政史地为例）结语：一名优秀教师总能够吸引一大批学生围绕在身边；一名优秀教师总能够讲许多转变学生的生动的小故事；一个(y )优秀教师通常具有专业自尊、专业自信、专业自觉！共十六页内容摘要教学质量提升空间及其应对策略。1.教学质量=学校声誉及可持续发展的后劲+教学环境自我改善+教师的自我实现。3.现状分析：需要解决的问题难点或重点缺失、过程泛化