民间游戏特点

1、民间游戏特点的分析民间游戏渊源流长，一般较难确定某一个游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。由于游戏是儿童的天性，不论什么年代，儿童总是在游戏中成长。经过一代又一代的流传和发展，儿童的民间游戏成为我国民间文化中的一个组成部分。与其他形式的游戏相比，幼儿民间游戏具有以下一些特点：1幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。不同的民族、不同的地区都有各自的幼儿民间游戏。由于民间游戏所表现的内容往往是人们日常的生活，并且游戏中所配的儿歌一般是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。2幼儿民间游戏具有易学、易会、易传的特点。幼儿民间游戏是民间孩子们自己创编的游戏活动，儿童在民间游戏

2、的过程中，始终处于积极、主动的地位。 从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备，到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成，这就使游戏符合儿童特点。因此这些游戏对于儿童来说，就显得比较容易学会，也易于流传。3幼儿民间游戏具有较强的趣味性和娱乐性的特点。幼儿民间游戏之所以得以流传下来，很重要的一个原因是它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使得儿童在自发的状况下也乐于游戏。幼儿民间游戏的这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。 幼儿民间游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。4幼儿民间游戏的开

3、展具有很强的随机性。它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。不论何时何地，只要儿童想游戏，愿意玩，就可以在走廊、活动室的一角、花园、操场或家里，利用点滴的时间自由地玩耍。5幼儿民间游戏的玩具材料具有简便性的特点。这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开展。幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。如几颗干核桃，几个小沙包，即可以玩“抓棋子”；几粒木珠或几颗废旧钮扣串起来，便可以玩“跳格格”等等。这些石头、沙、废旧物品等材料价廉物美，许多是不需要花一分钱的。并且，由于这些材料没有固定的形式，

4、不表现某一具体的物品，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。有的游戏甚至只用幼儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行。民间游戏在幼儿园中的运用传统的民间游戏不仅简单易学，材料易取，有浓厚的生活气息，而且种类繁多，不受时间、场地、人数和幼儿能力差异的限制，能充分满足幼儿的好奇、好动、好模仿的心理，促进幼儿语言、身体素质、人际交往、情感和认知等能力的发展，极好地体现了游戏的价值。一、纳入活动区活动我们可以把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间益智游戏、民间美工游戏、民间童谣游戏，并在各区角中投放相应的材料，开展相应的民间游戏活动。每天的区角活动中有一个民间游戏角

5、，如益智区投放“挑绷绷”“找东南西北”“跳游戏棒”“翻麻将牌”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼儿在轻松的状态下积极开动脑筋。在探索区投放“打弹子”“拉纽扣”“捻捻转”等游戏材料，幼儿自己发现或在老师的引导下发现问题，怎么才能使纽扣在双手一开一合的拉扯中像着了魔一样飞转起来，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。在美工区增加泥塑、剪纸、编织等材料，在活动中培养了幼儿的细心和耐心，同时也激励了幼儿大胆实践积极创新，其审美能力也提高了。在表演区幼儿穿上民族服装、搬弄着民间小乐器、小道具，载歌载舞，体验着中华民间艺术的美，增强了幼儿民族自豪感。在体育活动区，可以投放“高跷”“滚铁圈”“跳绳子”“踢毽子

6、”“风车”“赶小猪”“跳房子”“跳皮筋”，用幼儿感兴趣的方式发展了基本动作，提高了动作的协调性、灵活性，培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。二、纳入主题活动将民间游戏融入到主题活动中，即主题活动与相应的民间游戏结合。如大班主题活动“我是中国人”中，在民间游戏“跳房子”的基础上，教师设置数字的格子方块和中国的名胜古迹的图片，让幼儿选择设计房子，自由创造大胆跳，看谁的花样多，这样一来便引起了幼儿的好奇心，同时，不受任何约束和抑制，按自己的意愿进行活动，使幼儿的自信心得以增强。于是，有的幼儿边跳格子边造房子，有的看格子上的数字跳，有的两人轮流跳，有的根据图片跳，边说边跳

7、，既学习了有关数的知识又对我国的名胜古迹有了了解。又如主题活动“秋天里”，教师将民间游戏“弹球”与秋天的水果结合起来，幼儿用各种方法将球打进果树中，滚着玩，用脚踢，抛球落地，摘到了各种果子。三、纳入其他一日活动1纳入晨间来园活动来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园，老师为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们可以自由选择，可以一个人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“弹蚕豆”“烟盒三角块”“抓籽”等游戏，可以发展小肌肉动作和手眼协调能力。2纳入晨间户外体育锻炼活动户外晨间锻炼的游戏很多，如跳橡皮筋、跳竹竿、跳绳、踢毽子、滚铁环等。幼儿可以根据自己

8、意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作、体能还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。3纳入集体教育活动集体教育活动中主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。如中班上学期健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择“荷花荷花几月开”“猫捉老鼠几更天”等游戏。生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。4填充零散时间和过渡环节一日活动中有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，我们可选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行

9、。如“挑花线”“找东西南北”“蚊子叮人”“石头剪子布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队等待时间，也做到了动静交替。5开展混班游戏活动民间游戏可以自行选择玩伴，小班、中班、大班里开展全开放的混班自选游戏，让幼儿自由选择游戏伙伴，让他交到了更多的朋友，也让他在这样的交往中提高了交往能力。民间游戏在各区的开展，不仅丰富了幼儿游戏的内容，拓展了幼儿游戏的空间，为民间游戏与幼儿的一日生活的结合拨到了可行的路径。在运用民间游戏还应注意几个问题：一是在搜集、改编民间游戏时，应该注意游戏的科学性、思想性和教育性。大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含了许

10、多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以扩大幼儿的知识面。当然有些民间游戏中的儿歌也存在不少的迷信、过时、不正确的知识，需要加以筛选和改编，赋予其时代的新内容，使幼儿在玩乐中接受新知识，吸取新信息。二是由于民间游戏产生在民间，流行于口头，存在着时代和地方的局限性，因此在对搜集到的民间游戏进行改编时，对不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方应加以改进，或者重新编写，赋予新的含义，并使之具有积极的教育意义。如：在教民间童谣“小儿戏具谣”时，最后一句是“杨柳芽，打拔”。打拔是一种民间游戏，孩子们没听过，也没玩过，不易理解，我就把它改成“杨柳长，转花墙”。并解释说，转花墙就是转陀螺，

11、陀螺上面的颜色是五颜六色的，转起来很漂亮。陀螺孩子们都见过，易于理解。三是运用民间游戏时，应该注意针对性、灵活性和适度性。在具体运用民间游戏时，应针对幼儿的不同年龄特点，一日活动中的不同时间、不同条件和幼儿的需要，以及不同幼儿的发展水平选择适当的、不同内容的民间游戏，以促进每个幼儿的发展。四是在组织幼儿民间游戏时，还应该注意安全性。对于幼儿民间游戏的动作设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面，都应该加强安全性检查。一日活动中怎样合理选用民间游戏游戏是伴随着人类社会的一种社会现象，是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，是幼儿的基本活动。在民间流传着许多具有生活气息、风采各异的游戏，它给许多人

12、带来了童年的欢乐。 民间游戏简单易学，趣味性强且种类繁多，对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用。 其一：促进幼儿动作的发展。许多民间游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作，例如：“跳绳”、“萝卜”、“城门几丈高”等。一部分民间游戏能发展手的小肌肉群和手眼的配合协调，例如：“抓籽”、“吹羽毛”、“弹蚕豆”等。 其二：促进幼儿社会性的发展。研究表明：积极的伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间游戏使幼儿三五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作的心理品质得到发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。 其三：促

13、进幼儿良好意志品质的形成。民间游戏的顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及别人的监督。这就发展了幼儿辨别是非，正确评价自我及他人的能力。同时在游戏中，幼儿会不断克服自身弱点，遵守规则，选择并忍受当前的挫折和不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质。 综上所述，民间游戏不失为一种简便易行、经济、实惠的活动，在幼儿的一日活动中可以大力提倡、合理使用。 幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程，包括体锻、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动。这些活动对增强幼儿体质，培养幼儿良好行为习惯，激发求知欲，萌发幼儿情趣，促进其社会化，都起着不可低估的作用。

14、 那么，在一日活动中怎样按各环节实际要求选择合适的民间游戏呢？经过几年时间的探索，我认为一般可以从以下几个方面选用。 第一：体育教学活动中的选用 民间游戏内容广泛而丰富。其中有许多游戏能促进大肌肉发展，如发展跑、跳、钻爬、平衡等动作。在预设逐日计划时，可以按目标适当选用适合年龄特点、班级实际情况的民间游戏。例如：中班上学期促进动作发展目标之一为跑，“在一定范围内四散地追逐跑”。此目标分别制定在月、周计划中，最后落实于日计划中完成。在预设活动时，可以按班级实际情况分别选择“猫捉老书几更天”、“荷花荷花几时开”、“萝卜”等民间游戏。它们能基本实现“在一定范围内四散追逐跑”的目的，且游戏形式生动有趣

15、，幼儿在愉快的嬉戏中发展跑的动作，达到目标要求。 第二：户外小型分散游戏中的选用 户外小型分散活动一般以玩运动器具、小型体育玩具和小游戏为主。这其间，一般可以安排一些活动量适宜，或可以培养幼儿交往、谦让、合作精神的民间游戏。例如：“跳皮筋”、“炒黄豆”、“跳格格”等，幼儿可以根据意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。 第三：活动角自选游戏中的选用 来园是幼儿愉快的开始一天生活的关键。为丰富活动内容，可以适当的选择一些发展幼儿小肌肉或手眼协调能力的民间游戏。如“挑棍”、“弹蚕豆”、“烟盒三角块”、“抓籽”等。 第四：零散间隙时间中的选用 一日活动中有许多零散时间，如

16、幼儿来园后、离园前、饭后、各环节过渡时，这时可以选择一些不受时间、场地限制、玩具携带方便、便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“翻绳”、“捉猴、”“找东南西北”、“石头、剪子、布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队、等待时间，灵活地贯彻在一日活动中，体现了动静交替，的原则，让幼儿得到充分的自由。幼儿民间游戏创新玩法的研究项目价值：游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。同时幼儿园工作规程明确地提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形

17、式”。但是，现在的孩子从小就生活在一个个狭小的独立的生活空间中，身边围绕的只是成人，所拥有的玩具也都是以高结构的或者带声、光、电的现代玩具为主，不仅在经济上是一种浪费，同时这些玩具对幼儿还有一定的负面效应：幼儿的想象力、创造力发展受到限制；幼儿的积极主动性不能充分发挥；还缺少了在多维的人际关系中成长的环境。现在许多学校和社区开展了轰轰烈烈的民间游戏活动，但是这些活动的参与者以社区的成人和中、小学的学生居多，幼儿园的孩子受年龄特点和特定生理条件的限制，并不能接受所有的民间游戏，因此，参与者不多。另外大部分的民间游戏只是照搬照抄以前的游戏，没有适合新时代、与时俱进的改变和改进，有些也引不起幼儿的兴

18、趣。所以，我们关注的焦点就落在了什么样的民间游戏适合在幼儿园开展？如何赋予传统的民间游戏新的时代内涵？可以将民间游戏拓展出哪些创新的玩法？成果预期：1. 总结各种游戏的名称、玩法、规则和使用材料，通过收集幼儿作品、照片、玩具制作方法等汇编出一套适合幼儿园一日活动的案例集。结合室内的区角活动和自由活动，引导幼儿将适合的民间游戏融入到区角活动和自由活动中，丰富幼儿园的一日活动内容。实施流程：1、准备阶段：（2010.3-2010.6）开展家长问卷，对问卷进行整理统计，分析研究总结。对幼儿进行体能测试，编制测试的项目和方法，组织幼儿进行测试，整理分析测试结果，了解幼儿体能和动作情况。制定实验方案，在实验班运作，了解幼儿的交往能力，为幼儿开展游戏提供条件。3、实验阶段：（2010.4-2010.5）通过开展“有趣的民间游戏”的活动，让幼儿进一步熟悉和了解民间游戏的