高中物理学习中思维错误及原因探讨

1、高中物理学习中思维错误及原因讨论【编者按】为了丰富同学们的学习生活，查字典物理网中考频道为同学们搜集整理了中考物理复习指导：高中物理学习中思维错误及原因讨论，供大家参考，希望对大家有所帮助!高中物理学习中思维错误及原因讨论学生从初中升上高中普遍存在物理成绩上不去的现象，即同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大，呈现学科间的显著不平衡。对这部分学生的进一步理解，发现他们的学习动机、学习态度、学习积极性都比较好。为什么会出现效果与动机的明显差异呢?这就促使我们不得不从学生的学习方法尤其是思维方式、方法上去寻找原因。?下面是日常教学观察总结的学生在物理学习中的几种主要思维错误。?一、形象思维中的形象

2、冷淡?形象思维在学生的物理学习中起着极为重要的作用。假如学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进展思维，就难以把文字表达、物理表达式和现实过程联络起来，也就难以正确地进展分析、推理、判断等逻辑思维活动。例如：学生头脑中因为没有物质原子构造的初级模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景，那么对于摩擦起电的理解、对于电的中和的理解、对于带正电与带负电的理解都产生了困难;更谈不上能级的概念了。又因为学生头脑中没有建立起光线的鲜明正确形象，没有建立起光的直线传播的物理图景，就难以理解和分析影子形成、小孔成像等许多详细的物理问题。?二、因果思维条件的制约

3、?事物的因果联络总是受着条件制约的。对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维才能不强的学生难于进展这类思维;对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进展分析和选用，从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得地我能为力。如关于功的定义及计算方法，绝大多物理生都能流畅地表达出来，但解答详细问题时，很多学生又往往不自觉地把在力的方向上这一限制条件抛在脑后，从而出现错误。?三、逆向思维不知反其道而行之?逆向思维是从对立的角度去考虑问题。逆向思维解题的显著特点就是以未知为起点，运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联络，层层推理，确定解题道路的分析途径。由于受平时大量的从到未知解题方法的思

4、维定势的影响，加之有的老师没有注意进展逆向思维的训练和才能的培养，很多学生不擅长甚至不知道运用逆向推是、逆向论证、逆向分析。如不少的学生总认为抛出去的物体受到重力和抛力共两个力的作用，其原因除受抛字的干扰外，更主要的是不擅长进展逆向分析或逆向论证，假设抛力存在，这个抛力的施力物体是谁呢?反过来想一想问题就迎刃而解了。又如物体相对皮带静止，随皮带一起作匀速直线运动，许多学生认为物体受静摩擦力的作用，假如反过来想，这个摩擦力的平衡力是谁呢?问题就不攻而破了。?四、比较思维中的操作不当?比较思维是物理学习中最常见的一种思维方式，按理说高中学生应能较好的掌握比较思维的方法进展比较推理、比较分析、比较论

5、证。但实际情况并非如此，实际观察说明不少的学生在比较思维中不擅长通过比较认识事物的本质，有的完全不理解两种事物的可比性，有的不理解比较的一般作用在解题中的特殊作用，不善比较两种事物的共性和个性，不擅长舍同求异或舍异求同。如答复振动图象与波的图像有何不同时，秀多学生只答复振动图象有时间轴而波的图像没有时间轴，而不去比较两者在本质上的差异。同样，有相当多的学生在实际应用中不能区分相邻、相近的物理概念、物理量等。如左手定那么和右手定那么，动能和动量物体的内能和机械相等。?五、思维定势导致思维嵌塞?思维定势在习惯上也被称作思维上的惯性。在物理学习中，思维定势还有着相当程度的影响作用。曾有这样一道测试题

6、：一人站立在平面镜前，然后渐渐后退，那么：A.他在平面镜中的像越来越小，像离平面镜越来越远;B.他的像越来越大，像离平面镜越来越近;C.像的大小不变，但像离人却越来越远;D.像的大小不变，像与人的间隔 也不变。错选A的比例相当大。进一步的分析发现，这么多的学生之所以错选，是因为在解该题时凭借视觉的通常经历，而没有根据问题的需要进展必要的思维活动，忽略了像的大小与镜中看到你的大小是两回事。由此可见，思维定势在人们热爱新思想、新知识时，在对问题进展分析和判断时的影响是消极的，也是学生学习物理的思维过程中的一个不利因素。?六、不考虑实际情况是否发生，生搬硬套公式?不少学生解题时，不考虑物理情景是否发

7、生而生搬硬套公式。如在动量守恒的问题中当出现两球相向对心碰撞其中一球跨越另一球以及碰撞后系统的总动能大于碰撞前的总动能的情况不懂得将之排除而出现错误的答案。?上述的高中学生在物理学习中的几种主要思维错误，究其原因主要有：一是没有深化理解物理概念的物理意义和概念所反映的物理事物、现象的本质;二是不能准确区分相近的物理量;三是无视或误解物理规律的适用条件;四是没有搞清物理公式中各物理量的含义而乱写乱套公式;五是片面分析问题，只见部分不顾整体;六是凭自己的主观想象，缺乏从论证推理得出结论的习惯;七是死记硬背物理公式和某些结论，对详细问题不会详细分析;八是不能全面、准确地分析题目描绘的全物理过程;九是

8、不能对题意的分析建立起明晰的物理图景。究其根源，一是物理知识本身抽象程度高，与实际联络严密，运用物理知识解决实际问题时灵敏多变;二是教材的编写比较原那么，缺少形象化的说明;三是缺少训练学生思路的典型范例;四是学生还没有把握住学习物理的科学方法，不擅长从多方面去理解物理概念，不擅长作比较分类工作，没有掌握解决实际问题的科学思维方法，不能从分析题中抽象出物理模型确定遵循的规律找出和未知的联络建立方程讨论答案的物理过程。一部分学生在学了物理之后，观察物理现象还仅仅停留在日常生活经历的程度上，心理层次来得到开展，错误未得到纠正，新观念未曾建立。因此，对于教学活动的主体学生的学习方法的指导与训练确是深化物理教学改革的一个重要方面。不仅要使学生明确为什么学、学什么，更重要的是要让学生知道怎么学，培养学生掌握科学的思维方式和方法，排除日常生活经历的干扰，抑制心理定势的消极影响，是当今搞好高中物理教学的一个重要问题。2019中考科目：【中考语文】【中考物理】【中考英语】【中考物理】【中考化学】