高中生应如何做好数学作业

1、高中生应如何做好数学作业学习数学离不开做题，但学习数学不是为了做题。做数学题并非越多越好，而贵在做得精彩！老师讲完一节课后都要留适量的作业，其作用有三：一是稳固当天所学相关的知识点，二是考察学生对各知识点的理解与掌握情况，三是培养学生严谨有序的作风。由于作业有一定的针对性，所以我们写作业前要回忆当天所学的知识点、题目类型、解题方法与技巧。做题的关键是分析题，我们要有一个正确的分析方法。这里给同学们介绍双向分析法，就是从题目的与结论两个方向分头分析。一方面先从结论分析，看这个题是让我们求什么的？属于哪个题型？要考虑做这个类型的题目有多少种方法，每一种方法又需具备什么条件与背景；另一方面是从条件分

2、析，要查看共有几个条件，每个条件能为我们提供什么信息，分析各条件间的联络，判断各条件能为我们创造什么样的解题背景。接下来要考虑条件所提供的信息是否就是求解所需要的信息，假如是，这题的思路就打通了。假如不是，要看与结论还有多大的差异，是否另有隐情，能否通过各条件推导出所隐含的条件，这样信息与所需信息就沟通了。双向分析法归结为一句话就是由结论想方法，由想性质.要纯熟使用双向分析法，要求我们平时在学习中，一方面要纯熟掌握每一个知识点，同时还要针对某一题型积累它的各种解题方法。这样我们在分析问题时就会游刃有余了。假如一道题做好了，我们的考虑不应该停顿，还要让我们的思维再上一个台阶。可以做以下几点尝试：

3、此题用本节课的知识点能做，能否用其他章节的知识或工具来处理。比方一个不等式问题，能否用函数方法做，能否用向量方法做，能否用三角方法做，能否用平面几何方法做，能否用解析几何方法做等。这样不仅能一题多解，也使不同章节的知识得到联络。考虑此题的条件能否减少，能否改变，这样结论将有何变化，解题方法将有何变化？考虑此题的结论能否改变问法，解题方法将有何变化？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析

4、完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。考虑能否把与结论交换位置，用逆向思维的方式构造一个新题目，这题能否可解，解法如何？你假设能做了上述考虑，那么对训练你的思维才能大有好处。其实,任何一门学科都离不开死记硬背

5、,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉