高三数学复习：“学以致用”才是真

1、高三数学复习：“学以致用才是真数学高考如何做到“会做的不出错，错过的不再错？须先弄清楚真相什么叫做“又粗心了？许多同学在平时的数学测验和考试后，老是抱怨“又粗心了。其实，应该好好想一想，为什么我老是在会做的数学题上犯“错呢？应结合平时解题中存在的详细问题，逐题找出原因，看其是心理习惯方面的原因，还是知识方面的缺陷，再有针对性地加以解决。“会而不对是大忌每一个学生都知道，假如能做到“会做的题就不出错，那么，这次考试就可以得到一个较好的分数。对于在做题中出现的一些常见的失误、计算错误等，平时都以为是粗心，其实这是一种不良的学习习惯，必须在平时的学习中逐步抑制，否那么后患无穷。也有些同学到了考场上常

2、会出现心理性错误，生怕“会而不对，为了保证正确率，反复验算，浪费很多时间，影响了整体得分。这些问题都很难在短时间得以解决，必须在平时下工夫努力改正。“粗心大意须反思其实，有不少同学的“错误，还不仅仅是“粗心。是在长期的学习过程中，对一些根本概念理解得模糊不清引起的。或者是还没有构建起一个完好的知识网络而造成的错误，就不能简单地说是“粗心了。出现这类错误后，就有必要在复习时，对一些最根本的概念细心领会，时刻注意概念的正确运用。还应该认真听取老师对错误的分析和讲解。每次测验和考试之后，老师都会对试题中包含的概念和发生的错误，进展精到的分析和讲解。应该对照自己的错误，学会对错误发生的原因进展分析，对

3、发生的错题进展认真的订正。并通过订正的过程，重新体验做题的思维和对相关知识的理解，从而防止再犯同样的错误。经过一段时间的努力，不断减少这一类的错误。“学以致用才是真与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。在错误分析中，

4、还应该比照数学学习的一般规律，分析错误发生在数学学习的哪个环节，以利纠正。数学学习有“懂、会、熟、巧四个阶段，对每一个数学概念和数学的才能，首先要懂，要会，在弄懂学会以后，就要通过做题训练到达纯熟，而后才有“熟能生巧。许多同学总认为：不懂的，我要弄懂，不会的，我要学会。我懂了、会了，就是学好了，最多是一些“失误。其实不然。小“失误的积累就是大“失误，光有懂和会，不能纯熟地运用，是造成许多错误的主要原因。只有根底扎实并且思维严密的同学，才能有效地减少错误，使“错过的不再错，考出好成绩。而扎实的根底和严密的思维，是在经过长期有效的训练后才获得的。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋

5、元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,

6、写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。不犯或少犯错，才能减少失分，“既会又对，才能为获取高分打下良好的根底。