复件藤野先生说课稿

1、浓浓师生情 拳拳爱国心解说鲁迅藤野先生的读写教学尊敬的各位评委、各位老师：大家好。我今天说课的题目是浓浓师生情 拳拳爱国心。下面我就从说课标、说教材、说教法学法、说教学流程四个方面进行解说。一、说课标关于现代文阅读教学，新课标提出了具体详尽的学段要求，我认为其中这几条都是藤野先生可以实践的。二、说教材1、教材的地位、特点和作用藤野先生是一篇传统课文，构思与选材很巧妙。两条线索，四个典型事例，一次思想的转变，两种真挚的情感。文章篇幅虽长，却脉络分明；材料虽多，却井然有序。学习这篇课文，能学到叙事性文章的写法，还能受到爱国情感和尊师情怀的熏陶。 编者将此文编入苏教版九年级下册语文第二单元的第一篇。

2、该单元主题是学会读书,主要任务是学会”迅速捕捉阅读信息”。藤野先生一文篇幅较长,信息量大，正好可以训练学生根据它文体的特点披沙拣金,收集信息的能力。2、教学目标和重难点根据新课标的要求，基于对教材的理解和分析，我特制定目标如下：根据教学目标确定教学重难点如下：重点：（1）学习选取典型事例、抓住主要特征来表现人物高贵品质的写法；（2）理清文章的思路和线索，感悟作者的思想感情。 难点： 理解鲁迅爱国感情；学会运用这种写法。二、说教法、学法 先学后“交” 当堂训练 目的旨在:（1）最大限度的实现学生自学和小组合作。（2）最大限度的实现教师的引导和学法指导。（3）最大限度的打造以学生为主体的高效课堂。

3、三、说教学过程本节课，在教学目标及重难点的引领下，我主要设计了五个板块来突出重点，突破难点，凸显亮点。第一板块：阅读标题,揣测内容要求学生根据课文标题，揣测文章会写些什么？（设计意图：使学生明确认识到“文似看山不喜平”，好文章大都是一波三折的，更何况是大手笔的鲁迅，从而激发学生感悟名篇、深刻探究的学习激情。）此环节让学生自由发挥，畅所欲言之后，我带领学生走进文本。第二板块:细读课文，感知人物（这一环节我设计解决一个大问题：课文怎样通过选取典型事例、抓住主要特征来表现人物高贵品质的写法？考虑到学生的认识过程的需要，我把这个大问题化为四个步骤，由浅入深，逐层深入地分析，从而突出本课教学重点。）第一

4、步：找出直接写藤野先生的文字（在书中圈划）。明确这些语句体现了人物什么特点。第二步：文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例, 要求学生给每件事情拟一个小标题（写在课文旁边）。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。第三步：概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？启发学生从不同角度（肖像、身份、治学、对待学生）来考虑。第四步：藤野先生身上有很多作为教师的优点，但其中最特殊、最打动作者的是什么呢？（教学策略：此环节要尽量多给学生自学的时间，教师学生都要保持安静。学生利用以往的学习经验，完全可以归纳出来。教师不要代劳，不要养成学生课堂懒惰的习惯。第四个问题对于学生来说有一定的难度，可以让同桌合

5、作。展示之后，教师再根据情况引导点拨。）（设计意图：在整个环节中，不断突出重点，归纳出事件之后，分析人物性格，就是要注意引导学生写人的具体化。使学生认识到通过典型事例，抓住主要特征刻画人物的好处。直击教学难点。）至此，藤野先生的形象便既丰满又立体呈现在读者面前啦，作者是怎样做到的呢？想知道秘籍吗？小结:写人手法白描手法勾画人物典型特征.抓住人物的典型事例来表现人物的思想品质.（设计意图：明确作者写人手法，为突破难点，进行写作训练做准备）课堂小活动: 猜猜我是谁学习本文“写人抓特征 ”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己或班上的某位同学或某位老师的外貌或典型性格特征。（设计意图：读写结合

6、，落实重难点。）第三板块：速读课文，梳理情节文章题目是“藤野先生”，主要内容在第二部分已经呈现，那么第一部分和第三部分是不是多余的呢？（设计意图：设计了这样一个问题，达到了“一石激起千层浪” 的效果，引导学生再次阅读文本，深入思考，理清文章的思路，了解通过时间、地点的变换来叙述事件的好处，从中学习构思布局的写作方法，理解作者的匠心。）（教学策略:鉴于此题有一定的难度，允许学生小组讨论，合作完成。展示交流时，必须依据课文内容，抓住关键词句，做到有理有据。）最后师生一起完成下面表格，梳理全文脉络，学习精妙的选材。（这个表格使学生对全文结构有一个整体把握与认识，印象更深刻。借此，老师再次引导学生分析

7、写作特点，送上写作秘籍。）小结: 写作特点：1、围绕中心意思选择和组织材料。 2、通过几件事表现人物的思想品格。 正是鲁迅精心的选材,才让我们读到了一段感人的师生情,可这还不够,文中还有更动人的地方,请同学们再次品读课文.第四板块：品读课文,感悟情感课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？（教学策略：这道题难度较大，采用小组合作形式完成）（设计意图:通过这道题理解作者的爱国之情，使学生能够在自我阅读理解的基础上，抓住重点词句（如“东京也无非是这样”、“实在标致极了”等），抓住典型事件（如“匿名信风波”和“电影事件”），感悟作者的思想感情。明确认识本文有两条叙事线

8、索，明线是鲁迅与藤野先生的交往，暗线是作者思想感情的变化。突破学习重难点理清文章的思路和线索，感悟作者的思想感情。）经过这个环节的学习,我们又看到了一颗感人的爱国心.在全文学习的基础上,形成这个板书,最直观最有效地对全文进行总结,给学生留下深刻的印象.板书设计：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。再次进行写作训练第五板块：读写作业，学以致用请你学习本文刻画人物的方法， 抓住人物的主要特征，通过两三件具体事例，来刻画给你帮助最大的一个人。字数200字左右。（设计意图：这一环节的设计旨在通过读写结合，将学生的阅读能力转化为写作能力，将教学重难点通过写作训练得到落实。）在阅读教学中有机地进行写作练习，让学生读中悟写，读中学写，边读边悟，边悟边练，做到读写结合。去年，我校语文组，峡市级