锦州市实验学校中学教学设计

1、锦州市实验学校中学教学设计课题心 声（2）执笔人黄晶晶教学目标分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 教学重点弄清“心声”含义，在熟识说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。教学难点小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学准备教学过程教学流程教学内容设计意图二次设计导导入新课：同学们读了课文以后，想想文中主要描写了哪几人？（李京京、程老师） 今天这节课就让我们走进人物，关注“心声”。出示目标：分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。创设情境，激发兴趣明确目标，有的放矢读你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理

2、由。（学生可能大多回答：李京京。） 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？自主合作探究学习议小组合作解决疑难问题。（生生互动）全班交流解决共性问题。教师质疑，启发，补充，讲解。提示问题答案： 引导学生所应把握的基本点：程

3、老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ 他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ 京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？” 他咬紧了嘴唇，郑重

4、地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。讨论明确内容练1、下列一段文字，运用了什么描写方法，写出了人物怎样的特点。京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来

5、。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。描写方法：_人物性格特点：_。2、小说描写的是一个小学生在成长过程中的遭遇，为什么取名为“心声”？有什么深刻含义？_3、本文大量运用了心理描写来刻画李京京这个人物，简要分析课文怎样体现了少年儿童的心理特征？_巩固所学内容小结在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。 课文之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李