数学教学要符合逻辑性

1、数学教学要符合逻辑性 7的乘法口诀教学案例 教学设计说明 教材分析：7的乘法口诀是通过让学生操作实物（七巧板），有了连加的要求后，用列表呈现7的连加结果，进而将7的乘法口诀填写完整。学情分析：充分利用学生已有的学习5的乘法口诀的思考方法和学习经验，引导学生理解7的乘法口诀的意义。从而初步熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简答计算。教学思路：理解7的乘法口诀的意义要落实在两个层面上：一个层面是理解每一句乘法口诀的具体意思，它表示哪两个数相乘的积是多少：另一个层面是感受乘法口诀的作用，即能很快得到乘法算式的结果，也就是可以快速进行乘法计算，从而进一步体会乘法是求相同加数和的简便运算。针对第二个层面，在

2、教学中如何落实到位呢？小学低年级的学生由于抽象思维能力比较弱，有的知识需要通过亲自实践，探索才能获得。针对小学生的这个特点，在教学时应加强操作，观察等实践活动，如通过摆小棒，观察实物图了解几个几的含义，可让学生用七巧板拼摆图形，通过操作和观察形成1个7，2个7的表象，明确乘法算式17=7,27=14的意义和计算结果，再根据乘法算式的意义和计算结果编制出乘法口诀：一七得七，二七十四。这样，学生在活动中不仅学会了要学的知识，而且还全身心地体验了数学思维，获得了学习的乐趣，从而更加喜欢数学。教学设计教学内容：课本第72页教学目标：1、利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解

3、7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。2、掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。3、通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。教学重点：1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。教学难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。教学准备：每小组准备7套七巧板。教学过程：准备练习，出示口算卡片35= 24= 46= 36=26= 33= 15= 56=34= 24= 66= 45=55= 44= 63= 25=二、自主探索，总结规律1、引入利用PPT出示如下用七巧板拼成的图。教师：这是这是

4、同学们用七巧板拼成的图案，都拼成了什么？教师：拼1个图案要用几块拼板？是几个7？摆2个图案要几块拼板？是几个7？3个？4个？5个？6个？7个？图案个数12 3 4567拼板块数教师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？42里面有几个7？49里面有几个7？ 教师：请学生看屏幕一起说一说，一个7是7，二个7是14-教师：这些数都和什么数有关系？2、揭示课题教师：今天我们大家就一起来探讨学习7的乘法口诀。教师：一个7是7，怎样列乘法算式？教师随学生回答板书如下：1个7是7 17=7 71=7教师：像这样，同学们能根据上面的表格试着写出2个7,3个7-7个7相应的乘法算式吗？3、合作

5、学习，编制口诀（1）让学生分小组合作完成以下表格：表示的意义乘法算式1个7是（7）17=（7） 71=（7）2个7是（ ）27=（ ） 72=（ ）3个7是（ ）37=（ ） 73=（ ）4个7是（ ）47=（ ） 74=（ ）5个7是（ ）57=（ ） 75=（ ）6个7是（ ）67=（ ） 76=（ ）7个7是（ ）77=（ ） （2）让学生分小组尝试根据乘法算式编制出7的乘法口诀。（3）汇报各小组编制的乘法口诀辨析：所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？ 追问：编口诀时你是怎样想的？ 4、发现规律，记忆口诀（1）7的乘法口诀有什么特点？引导学生分别从乘法口诀中的前半句和后半句找规律。（

6、2） 你认为7的乘法口诀中哪句好记，哪句不好记？你有什么好方法把它记住。 孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打（3）师生对口令，记忆口诀教师说前半句，学生说后半句；教师说后半句，学生说前半句。（4）同桌之间相互对口令三、巩固练习，灵活运用1、完成书72页做一做。2、完成练习十七第1，2,3题3、算诗的字数师：七在古代是一个比较有趣的数，下面我们来看一看一首诗。 出示如下古诗：望庐山瀑布 (唐)李白 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天.教师：不算题目和作者，你们知道诗中一共有多少个字吗？你能用一句口诀算出

7、来吗？四、课堂总结：今天你学到了哪些知识？你有什么新的收获或者感受？请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例？五、随堂练习教学反思我们数学组“专家进课堂”的教研活动每周五如火如荼的开展，本学期我执教的是7的乘法口诀。课后，吕特带领着我们认真地研读教材，尤其强调数学课堂要符合逻辑性，我根据专家提出的几点建议将教案稍加改正后，在另外一个班上再上本节课，我发现学生的 在理解和编制乘法口诀中更有效果，记忆更加牢固。联系前后知识5的乘法口诀，在5的乘法口诀教学中，应该有一个清晰的流程：表格 乘法算式 乘法口诀 计算 。从这个流程我们可以很清楚的看出口诀编制出来的一个过程，表格是根据几

8、个相同加数算出来的，加数相同的加法可以用乘法表示，根据表格我们可以写出相应的乘法算式，为了使乘法计算简便，我们编制出了乘法口诀，从而观察口诀的结构。虽然5的乘法口诀只出现了5句，这个是小九九，而在我们学完之后，需要明白大九九，比如七八五十六，既是七的乘法口诀，又是八的乘法口诀。从吕特的分析上不难看出，数学是一门逻辑性很强的学科。我原先就是让学生根据表格直接编制出口诀，然后根据口诀写出相应的乘法算式，在上专家指导课的时候就出现了问题，在已经完成了表格的计算之后，我让学生自己尝试编制出7的乘法口诀，我问学生能够编制出几句的时候，答案五花八门，很多同学就不知道该如何去编制。经过修改之后，这个问题得到了解决。 听了吕特对我的讲解，让我真是受益匪浅，自己