What’s_this_教学设计

1、Module7 Unit1 Whats this?新标准三年级第一册教学设计平果县第二小学 李梅莉2013年11月14日一、教材分析本节课是新标准英语三起第一册Module 7 Unit 1教材，这是一个话题式内容：询问物品名称是生活当中经常遇到的，它比较抽象却又能经常在不同的场合用到。本节课重点突出四个单词bag/ pencil/ pen/ book. 两个句式Whats this? Its a主要让学生通过主动探究，亲身经历和体验等过程，向学生渗透将生活中的具体问题转化为英语思维的思想, 潜移默化让学生爱学, 激发学习英语的愿望。二、学情分析本节课授课的对象新标准三年级的学生，他们活泼好动

2、，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，希望别人重视自己。根据学生的这些特点，在教学中充分调动他们的激情，设计一系列的活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务。学生通过老师的及时评价增强自信，激发学习热情，体会知识带来快乐的同时品味快乐的学习状态。三、教学目标1、能听说认读单词：pen , pencil, book ,bag2、能听懂、会说句型：Whats this? Its a 并能在实际情景中相互询问物品。3、培养学生的注意力和语言综合运用能力，挖掘学生运用语言的创造能力。提升了运用语言的能力和语言交际

3、能力，学会了倾听他人和肯定自己；树立了自信心。四、教学重、难点：本课时重点讲授关于物品名称的单词1、听说认读单词：pen , pencil, school bag, book ,ruler.2、运用句型Whats this ? Its a 进行相互询问。教师在讲解时注意this和 that的正确读音和表达。3、激发学生的学习兴趣和积极思维，使他们在实际运用中体验学习英语的乐趣与意义。五、课时安排：Period one六、教学过程：具体我从以下几个环节着手：1、Warming-up： GreetingsT: Good morning, boys and girls.Ss: Good mornin

4、g, Miss Li.T: How are you?Ss: Im fine, thank you. And how are you?T: Im fine too, thank you.Ss: Very good. Sit down.（课前轻松自然的用英语进行相互问候，既拉近了师生间的距离，又营造了英语学习的氛围。）2、PresentationChant (师生共同说唱颜色，教室物品单词和句型)Red red red Its a red door.yellow yellow yellow Its a yellow desk.Blue blue blue Its blue chair.Green

5、green green Its a green window.Black black black Its a black blackboard.此处我把单词书写在四线三格内，让学生区分大小写的占格，为后面的学习奠定良好的基础。（在教师自编的说唱中，师生一起边唱边做动作，为后面的颜色与新授单词的活动铺垫。此处的教学设计我认为较好，能为第三题的课文教学打下坚实的基础）3、Lead-in我制作了多媒体课件，出示一半的pen pencil book bag让学生猜（之前的教学设计是实物教学，我认为学生掌握的不够扎实，学生的积极性也调动不起来，因此我转换了教学方法采用多媒体教学）T：Whats this

6、? Can you guess?Ss: Its a bag/book/pen/pencil. 通过多媒体的引导，再加上实物教学，把事先准备好的bag/book/pen/pencil放入盒子中，顺势拿出再次强化教授T: Whats this?Teach bag/book/pen/pencil(利用单词卡片教授单词) Its aT：教师拿出bag/book/pen/pencil放入远处，引导学生说出：Whats that ? Its a此处教师适当讲解this和that的区别，说明一个是近处的物品，一个是远处的物品，之前的课程我没有强调，致使在后面的运用中，学生很容易混为一谈）(进行各种形式的活动

7、，让学生充分说出这四个文具用品，并且熟练运用这两个句型)4、Practice（1）给图片找到家，将图片放在教室的某一处，让学生去找，当找物品的学生离文具近的时候其他学生就大声喊，离远了声音就变小。T：Find out the picture Ss: pen, pencil, bag, book将一个个物品举起，并以“Whats this?” “Its.”的问答形式展示。（2）贴标签游戏T：I have some pictures, please stick them.让学生把英语和汉语贴在一起，进行小组竞赛，让每个学生都动起来5、Listen to the tapeT：Listen to th

8、e tape and read together.（First time, read and circle the new words. Second time, read and repeat. Third time, read and repeat. Fourth time, follow the teacher.）Ss: act out the text(“听”和“说”是学英语中最关键的环节。对低年级学生来说要抓住“听”这个重点。要让学生听录音，倾听，倾听，再倾听，通过倾听提高语音的准确率。听原声带，进行仿读比赛和分角色表演赛。以集体、个人及图文并茂的练习题等形式进行听和读的练习。)6、

9、Sum-up我自编一首Chant来结束学习Whats , Whats ,Whats this? Its, Its, Its a pen. Whats, Whats, Whats this? Its, Its, Its a pencil.Whats, Whats, Whats that? Its, Its, Its a book.Whats, Whats, Whats that? Its, Its, Its a bag.7、Homework（1）listen and read the text.（2）copy the new words each five times.8、板书设计Module

10、7 Unite 1 Whats this ?Whats this ? Its a pen.Whats this ? Its a pencil.Module 7 Unit 1 Whats this?教学反思李梅莉新标准把激发和培养学习英语的兴趣、使学生树立自信心放在了首位。而本课时的设计正是以培养和保持学生的兴趣为宗旨，从趣中学、趣中练、趣中拓展等多个方面培养学生的自信心。这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。另外，小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有

11、一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。在英语教学过程中尽可能少说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。1.组织教学的用语。Whos on duty today? 今天谁值日？(Yes, I am. 是我 )Stand up, please.Sit down, please.Good morning, boys and girls.2.表扬用语。Very good! 非常好！Good job ！ 做得好！Great！太棒了！二、精心设计活动，巧妙衔接过度唱英文歌,通过热身

12、，让学生把精神集中到课堂上来。用唱歌、图画、卡片来学习单词，介绍新的语言知识之后，进行操练的方式是多变的，如采用师生练习、生生练习、两人练习及小组活动，所以学生在教师精心设计的教学活动中，能够参与，乐于参与并在参与、体验中得到听说读演各方面的有效训练。符合小学生的心理和生理特征，有助于促进今后师生之间英语学习进一步更好的互动。三、辅助手段多样，竞赛推进体验通过图片、卡片、实物等多种教具辅助教学，充分让教具的使用最大化，不断引导学生进行多种感官活动，做到眼耳口手脑“五到”，运用反复吟唱的方式：Pen and pencil .Pencil and pen .Pen and pencil .Say

13、it again !有助于保持和进一步提高学生的英语学习兴趣。鼓励学生积极进行角色游戏和小组竞赛，采取比赛竞争的方式，激发学生的好胜心，起到事半功倍的教学效果。四、采用分层教学，充分激励学生对于不同的学生采用不同的训练方法，让不同特点的学生有发挥自己长处的机会，获得成功，让学生有积极的情感体验。如出示单词pen,让一个组的学生，那个学生能读，那个学生就坐下来。这样既能防止有的学生不开口，又能锻炼学生的胆量，鼓励学生无拘无束地投入学习活动，认识到自己在学习中的价值的同时更积极主动地投入语言交际中。教师鼓励性的语言对学生学习过程进行评价，也让学生充满自信，调动学生参与的积极性。最重要的是评价手段与

14、主题相融合，既为评价又再次学习，体现了评价理念。五、利用游戏，调动学生的学习兴趣。游戏目的：1）鼓励学生大胆使用英语。2）培养学生意识。3）增强学习的趣味性。为调动学生的学习兴趣，教师设计了许多活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。这些游戏有贴图片，贴卡片，专递实物等。教学反馈效果不错，学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但我相信，经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，因为老师经常说：“Very good ！”“wonderful ！

15、”.十分欣赏他们。但本课时还有些不足的地方，如学生在评价中的主体作用还有待于进一步体现，操练形式可以更多样化、趣味化，纠正学生读音还需加强,时间安排未够恰当等等。在今后的教学中，我还将继续学习新课程标准及有关的教学理念，关注学生的主体性，让学生爱学、会学英语，让他们的兴趣能够真正持久化。外研版新标准英语第一册 Module 7Unit 1 Whats this? 评课稿黄兰兴老师评课：李老师的这一堂课充分展示了她独特的教学风格和充满生机的教学魅力。今天我想从本课的教学目标与设计进行点评：合理的设计中体现明确的教学目标，首先课的开始，教师亲切地问候学生，展现出日常生活的情景：Hello,boys

16、 and girls!使课堂教学从一开始就进入比较真实的交际场景，学生会在老师的问候声中自然地进入英语的语言环境中，教师接着又引导学生小组比赛的形式唱以前学过的英文歌曲和儿歌，又进一步地激起的学生学习的兴奋度，学生们投入了极大的热情进入进入到今天的新课学习中来。然后引出新课，在新课教学中能围绕“Whats this? Its a desk.”这个重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，使学生们学得很有劲，也很扎实。梁绍青：教学方法与过程内容丰富，教学形式多样，学生参与积极性高。本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的歌谣，歌曲，有