关于对高效课堂《摩擦力》教后讨论

1、高效课堂摩擦力教后讨论 凤翔县田家庄镇中学 蹇立强 我校是首批市级“高效课堂”实验校，在这四年时间里不断评课、磨课、集研，积累了一些教学经验，现结合本人在我校开展的高效课堂实验校“同课异构大比武”活动中讲授的摩擦力一节内容进行教学反思。 本节课旨在通过摩擦力的认识，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，在教学中我将教材安排的教师演示实验改为学生分组探究实验，鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。

2、学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象提出问题猜想假设方案设计实验探究归纳总结解释现象)；初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力，并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯。通过本学期的教学，我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。本堂课的学习目标的确定具体体现了“以学生的学习为本、以学生的发展为本、以学生为主体”的高效课堂的新教学设计理念。1、本节课成功之处：成功地展示出高效课堂理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：体现学生的主观能动性和探索性。本着“以学生发展为本”的教学

3、、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）的时空。在备课过程中采纳学生意见，同学科长一起研究编制导学案，并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。重视科学思想和科学方法的教育。从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，由学生讨论得出使用控制变量法的合理性及注意事项，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学

4、生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。培养学生的创造性思维能力。在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置，再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小。其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。 2、本节的不足之处及建议：由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而滑动摩擦力的大小与物体速度无关的讨论时间较为少，下节课因加强这方面训练。本课内容涉及较多，不可能在这一节课就能完全解释