化学教学中培养学生的自主学习能力

1、化学教学中培养学生的自主学习才能【摘要】在教学过程中培养学生质疑才能，求异思维、发散思维、综合思维才能。培养他们的进取精神，在实验中加强观察才能，对实验进展质疑、改良、设计。来培养学生的自主学习才能。【关键词】化学教学方法自主学习培养学生理论才能和自主学习意识的观念已深化人心，然而，如今老师的课堂教学中学生的课外活动中，很少注重这方面的培养。如何培养学生的自主学习才能，首先要找出存在的问题。一、培养学生思维才能，实现自主学习创新思维具有求异性、灵敏性、独创性和灵感等。思维方而灵敏擅长从不同角度和方面考虑。思维过程灵敏，迁移才能强，能举一反三，多解求异，进展发散思维，冲破思维定势的束缚。1.培养

2、学生的生疑意识“学贵有疑，疑是探究的源头。学生独立考虑、发现问题、产生疑问是自主学习的开端，是自主学习的关键。所以老师在教学中尽量创设问题情境，将这些问题筹划为各种形式给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学消费生浓重的学习兴趣，有了兴趣自然就要去研究学习。但学生要擅长观察、分析才能提出疑问。2.培养学生的求异思维培养学生的求异思维就是要让有不局限于已有的知识和方法，大胆的提出新的设想和新的思路，在教学中经常对学生进展一题多解训练，培养学生良好的求异思维。3.培养学生的发散思维发散思维就是根据已有的信息，运用已有的知识经历，通过推测、想象，沿着各种不同方向去考虑，对信息进展重组和创造，产生和获得新

3、信息的方法。例如：二氧化硫的性质复杂，其中的重难点是二氧化硫的复原性，复习中从分析最简单的二氧化硫与氧气反响原理入手。二、培养学生实验方面才能,实现自主学习传统的实验教学形式一般为：老师讲解示范学生复述、操作小结等几个环节。这种以老师为主体的教学形式束缚了学生的思维，阻碍了学生的思维才能及综合实验技能的进步。从近几年高考实验题考察的理论来看，中学的实验才能应该包括实验操作才能、实验创新才能两个方面。所谓实验操作才能就是指进展中学化学实验中的根本实验常规的才能，能无过失地完成中学化学中全部的实验根本操作及所有的学生实验、演示实验等，而实验创新才能是学生靠老师引导经过学生自悟，以中学化学实验常规为

4、根底，所进展实验改良、实验过程的优化、实验原理的变更、实验仪器的它用、实验设计、实验现象剖析，甚至实验失败原因分析等。可以肯定地说，近几年高考实验题无一例是照搬课本，总是不同程度对考生进展实验创新才能的考察，但这种考察又以实验常规为根底，因此，化学实验必须既要突出实验常规，也要强调实验创新，既要培养学生实际动手操作才能，也要培养学生的思维才能。详细地讲，实验教学中应该做到以下几个方面：1.培养观察才能，实现自主学习观察是一切知识的门户，周密、准确、系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基矗要不断加强和补充课堂演示实验，要求学生从实验现象、实验操作的不同视角仔细观察，擅长发现共同现象和不同现象，

5、形成良好的观察习惯。在课堂演示实验中要留有空白、开发区，让学生去发现、去创新，锻炼他们的自主学习才能。2.改良实验，实现自主学习在实验教学过程中，对一些操作不方便，现象不明显或演示实验不利于学生观察，有污染，实验过程不严密的实验进展改良，不但激发了学生的学习兴趣，而且从中尝到了自主学习的滋味。例如：演示Na与水的反响实验，假如就用书上演示过程，班级后面的同学就很难看到实验的现象，有的只能看到局部。让学生考虑怎样才能让全班所有同学都能清楚看到实验过程呢?提示学生看电影，学生会想到投影仪：可将原实验用投影仪配合实验，将滴有酚酞的水注入培养皿中，放在投影仪上，再参加钠块。这样改良后的实验不仅效果优于

6、原实验，而且，方便了全体同学观察现象。有利于学生观察才能的培养，有利于学生运用实验抓住事物的本质，进步解决实际问题的才能，对增进学生的学习兴趣，激发学生自主学习大有裨益。3.质疑实验、实现自主学习在老师层引导下，让学生智力和非智力因素并用，排除错误认识得出圆满结论：Na和uS4溶液有时剧烈反响产生的热使产生的u(H)2分解为u，局部u被复原成单质u：故试管壁上又有u析出了。学生通过自己的思维逐渐领会，从而积极主动参与化学实验进步了学习效率，开展了自主学习才能。4.设计实验、实现自主学习让学生在已有知识根底上设计实验方案，不失为一种实验自主学习的方法。在平安范围内大胆让学生自我设计进展实验，自行

7、探究。通过学生自己考虑设计实验，可以培养学生的发散思维才能和创新设计的才能，从而培养学生的自主学习才能。老师在组织学生开展实验设计时可引导学生阅读查找一些实验小窍门。实验药品及仪器的代用品实验装置的改良等有关资料，以开阔学生视野。启迪学生进展创造性思维，同时也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的时机，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。实现自主学习的过程。5.课外实验，实现自主学习课内时间限制，使一些实验做得不够尽兴，而课外实验充满思维性、挑战性、兴趣性、创造性，能引起学生的好奇和求知欲，能充分发挥学生的思维空间。例如，高二学习过肥皂制取后，学生就可以根

8、据所学的知识原理在家中制肥皂了。可以用猪油、羊油等一些动物性油脂和氢氧化钠按一定比例放在锅内煮，然后按书上步骤要求，逐步参加食盐等，渐渐地肥皂就制成了。学生们实现了创新的尝试，同时感到成功的快乐，又培养了学生自主学习的乐趣。总之，实验对学生具有独特的吸引力，老师要利用实验抓住学生的心理特点，正确引导和激发学生，让学生在实验过程中学会创新，开展自主学习的才能。老师平时注重各种现代化教学手段的应用，重视学生发散性思维才能收敛性知识加功才能，相似情境的知识迁移才能，实验的实际操作与设计才能，敏锐的观察才能等的培养，并始终注意贯穿在教学活动过程中，注意将学生可得的网络的陈述性知识与创设的教学新情境相结合，注重对学生解决问题的智慧技能的训练，可增强学生创新意识，同时也可到达培