合作学习在中学体育教育教学改革中的实践与研究

1、合作学习在中学体育教育教学改革中的理论与研究中学体育与安康课程对中学生的身心安康成长有很大影响。初中生大多处于叛逆期，他们的身体和心理每天都会发生很大变化。传统形式下的学生仅仅只是体育过关，而推行新形式合作学习教学的孩子却很活泼，积极向上，并且爱心友好，乐于助人。合作式学习不仅是一种教学形式，也是一种属于心理学范畴的教学形式。推行合作学习在中学体育教学中有很大的意义，本文也对合作学习在教育教学改革中的详细理论意义及存在问题和解决方法进展研究与分析。一、合作式学习在中学体育中理论的意义一增强学生的团队意识体育一般让人想到的就是竞争，而中学生正处于青春期，争强好胜是他们这个时期最容易出现的一种性格

2、表现。中学教师在教学中倡导合作学习，要求学生分组合作，互相学习，互帮互助，可以淡化他们的竞争意识，增强他们的合作意识。通过学生的合作学习，可以加深他们彼此的理解，以自己的优点弥补团队小组其他成员的缺乏。他们会为了某个比赛活动，而更加重视集体的力量。中学生之间通过合作的共同参与，互相的动作指导，可以让他们深化感受到集体主义的合作价值，从而增强中学生的团队意识。二进步学生的人際交往才能中学生比较活泼好动，但在人际交往应对方面还比较稚嫩，比方在人际交往中往往会忽略他们的感受，比较自私，思想狭隘等。但在中学生体育教学改革中，教师采取合作学习的新形式，将学生分组学习，鼓励他们互帮互助。初中生在学习小组中

3、就会与小组其他成员进展交流学习，他们会一起讨论不清楚的课堂动作，会一起做游戏，一起学习等，这就能促进他们之间进展交流，互谈自己的心得体会，可以促使学生在同学交往之间变得更加自信。同时，假设其他成员有什么问题，同学之间就会学习照顾别人，从而进一步进步中学生的人际交往才能，进而发现自己的价值，也能发现别人的价值，促进中学生心理安康成长，进步自己的社交才能。二、合作学习在初中体育教学改革中的理论措施一加强合作方法指导中学体育教师在课堂教学中既要重视合作学习的形式，又要加强对学生合作方法的指导。鼓励中学生在小组学习中重视互补，把自己的优点与别人的缺点相补充，从而促进小组的优化组合，到达较高的学习效率。

4、例如乒乓球课程，并不是每个人乒乓球技术都很好，除了教师的动作指导外，更多是学生自己的课堂练习。教师要求分组为两个人互相对打，要求小组成员一般为一个乒乓球技术好的，一个为技术差的，技术好的学生可以配合差的学生给予指导，两个人可以互相交流讨论，培养合作默契，到达小组内部的优化组合，完成教师布置的课堂任务。二创新合作学习的理论内容在合作学习过程中，中学教师可能过度强调学生要学会合作学习，互相进步，过于重视合作学习的形式，而忽略了要增加合作学习在初中教育教学改革中的理论内容，导致学生在体育课堂上无事可做，缺乏人际应对技能和合作才能。在教学理论中，教师说要学生合作学习，小组讨论，自己却在时间内容的调节上

5、做得不够，就会导致合作式学习在详细理论过程中出现问题，不能培养学生的合作技能，也会影响体育改革的进一步推行。因此，在初中体育教学改革中增加时间内容显得尤为重要。增加理论内容，详细应由教师开会商量，只有增加理论内容才能促进合作学习形式在体育教学改革中的顺利进展，同时也可以进步学生的体育积极性，激发学生的体育兴趣，增强学生的理论才能。在合作学习理论中既可以进步学生的学习兴趣，还可以进步学本文由论文联盟.Ll.搜集整理生的体育成绩，促进体育教师的教学任务完成，并进步学生的综合素质，为国家和社会培养全面开展的社会主义人才。传统的武术课堂，教师主要教完学生的动作之后，就会留下很多时间让学生自己练习，而学生大多也不会互相学习讨论，此时，教师应该让学生分组进展小比赛，以比赛的形式内容间接促进合作学习理论在体育课堂上的应用开展，到达合作学习的目的，共同进步。通过合作学习的这种学