多媒体辅助中学数学教学

1、多媒体辅助中学数学教学多媒体辅助中学数学教学信息技术的迅速开展对社会的各个方面产生了深远影响。随着信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。基于信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，它对数学教学方式以及学生的学习方式也产生深化影响。在以人为本的教育理念指导下，以计算机为代表的现代化教学手段，具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容生动地再现事物的发生、开展的过程，扩大学生的认知时空，缩短学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、详细的经历和感性材料，突出观察点，提醒现象的内在联络，引导学生深化考虑，减少思维的困难。一、运用多媒体创设学习

2、情景，导入新课，能激发学习兴趣激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。而高中学生对信息技术一般都很感兴趣，在数学教学中，利用多媒体图文并茂、声形兼备的特点能为数学教学的精彩引入提供强有力的支持。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因除数学知识本身的抽象性和严谨性以外，更主要的是由于传统教学手段和方法未能有效激发学生的学习兴趣。在信息技术的教学环境下，教学信息能以立体的、丰富的、生动有趣的方式呈现，不仅有数式的变换，更重要的是有形的变换。把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如在学习?三视图?前

3、我先给学生放了一个自己制作的苏轼的诗?题西林壁?的Flash，又放了几张从不同角度看效果完全不同的情景图片，使学生对学习三视图产生了浓重兴趣；而在讲?数学归纳法?之前，我放了一段多米罗骨牌的游戏视频，当学生看到第一张骨牌倒下去后面一张又一张骨牌倒下去，尤其是看到围绕了一大片建筑群的骨牌模型都倒下去后，学生被这壮大的场景震惊了，是什么神奇的力量引起了这种消灭性的倒塌呢？我借机让学生考虑多米罗骨牌倒下的条件，继而顺理成章的挖掘出了数学归纳法的本质。无论是新课导入，还是情境巧设，采用了信息技术来辅助教学，不仅能激发学生的求知欲，还能营造生动活泼的学习气氛，有助于学生在课堂的学习和对知识的承受。二、运

4、用多媒体可以使抽象问题详细化在数学教学内容中大部分知识太抽象，学生学习起来感到困难，假设用常规手段学生难以承受、理解及掌握。运用信息技术能为学生提供丰富的感知材料，课件演示的直观性能帮助学生建立明晰的表象，展现知识的发生、转变过程，打破思维障碍。为促进学生思维由详细向抽象的飞跃开展架桥铺路，对解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题起到事半功倍的效果。如?指数函数的性质?一节用?几何画板?设计创作指数函数图像，随意地取a的值不一定是2、3等，并在同一个坐标系内画出图像，让学生观察指数函数在底数变化的过程中函数图像的变化特征，发现底数和函数性质之间的本文由论文联盟搜集整理关系。在这个过程中，学生可以

5、非常清楚地看到底数a是如何影响并决定着指数函数的性质的。由于函数的图像随着0a1和a1而自然地聚集，学生可以清楚地看到a=1这条分界限，而函数的定义域、值域、单调性、特殊点0，1等更是一目了然。在此根底上，再通过a的连续动态变化来演示函数图像的变化情况，从而让学生更直观、清楚地看到指数函数的性质，并体会从量变到质变的事物开展规律。在这样的教学中，对为什么以a=1为分界点，过点0，1为什么要作为性质之一等的认识，都不是教师强加的，而是学生在学习中自己发现的。从而打破了由于数学的高度抽象性而带来的思维困难，极大地改善了学生的数学思维环境。这样教学将一个复杂的问题通过详细直观的形象展现出来，减缓了学

6、生思维、推理的难度，实现由详细感知到抽象思维的飞跃。三、利用信息技术把静态知识动态视觉化数学教学系列计算机辅助教学软件具有图、文、声、像并茂的特点，能充分创造出一个有声有色、生动逼真的教学环境，可把抽象的知识转化为学生能直接感知的详细形象，把静止不变的图形、符号转化为不断运动的活动场景，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生乐意学数学。如在?函数的图像?一节的教学中，用?几何画板?制作课件，讨论图象变换过程中参数对图象影响.通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能展示由的图像通过变换得到的图像的全部过程。首先利用几何画板在同一平面直角坐标系中作的图象，然后观察这三个

7、函数的图象，说出一样点和不同点.从图象形上的定性分析上升到用数定量刻画，以此提醒曲线上点的规律。从图象上点的变化规律归纳出图象变换规律。从数上分析，这三个图象的周期都是，当曲线上点的横坐标一样时，它们的纵坐标成倍数。再利用动画功能演示图象的连续变换过程，从抽象分析到直观感受加深学生对变换规律的理解.由特殊回到一般情况，学生归纳：一般地，函数的图象，可以看作把正弦曲线上所有点的纵坐标伸长当A1时或缩短当0a1时到原来的a倍横坐标不变而得到.关于参数的研究可类比研究。学生容易犯错误的地方是由的图象变换到的图象，借助技术动态直观的演示图形的变换，展显数学思维过程，便可纠正思维的错误，抓住数学本质，获

8、得真知。br=利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进展图象的平移、翻转、伸缩变换等动态显示，把复杂的数学问题详细化、简单化，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、明晰的的概念。为教师教学的顺利施行提供形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，真正地改变传统教育单调形式，使乐学落到实处。四、多媒体教学中应融入传统的教学方法教学方式、教学手段的更新，既要继承、发扬优秀的传统经历，又要充分表达时代精神和创新精神。在制作多媒体课件前必需要进展精心的准备，要认真钻研教材，力求突出重点，打破难点，做到源于书本，高于书本，真正利用信息技术辅助课堂教学，要根据详细情况有适当的发挥和调整。适当参加板书教学，调整讲课节奏，让学生有足够的时间考虑、分析和记忆。数学课程具有很强的理论性，包含大量、严密的数学推导和公式，使用板书可以使学生跟上教师的教学思路，并且在推导的过程中，可以把很多知识点联络起来，做到不仅知其然，而且知其所