程序设计教学体会

1、VB程序设计教学策略进才中学 陶建泓程序设计的教学不同于应用软件的教学，相对而言，后者的教学较容易，如果学生学会操作，学会应用，教学任务也随之完成；而前者的教学需要学生领会程序设计的思想方法，并会灵活应用程序设计的语言加以实现，这从中要涉及到2个问题：程序的算法设计以及怎样正确使用程序设计语言来达到目的。在本人的教学实践中，我着重在下列几方面下功夫，力求使学生通过本课程的学习达到不少收获和提高。一、由浅入深，循序渐进地开展教学，激发学生的学习兴趣。在信息科技教学中，程序设计是一大难点，学生常常为之而头痛，我的教学策略是由浅入深，强调先掌握基本概念，理解对象的基本属性、事件和方法，会简单应用，再

2、层层递进，对程序提出进一步的要求，逐步修改程序、完善程序。体会程序设计的原则，要先粗后细，逐步求精，在应用中渐入佳境。 在初学阶段，指导学生编一些短小精悍、有趣味性的小程序，如电子钟、简易动画、调色板、文字或图象的渐变等，这些小程序将学习内容与趣味性有机地结合在一起，使学生感觉这门课程挺有趣，不枯燥乏味，体会到学习程序设计并不难，这样从中激发他们的学习兴趣，增加自信性。然后逐步增加难度，编制诸如“猜数程序”，“小学算术加减法测试”，“抛射运动”等程序，这样学生容易接受，学得轻松、学得愉快。通过算法设计，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。对于计算类程序，算法设计是程序设计中最关键的一步，初学者往

3、往需要画出程序的流程图，明确“做什么”和“怎么做”，然后再动手编程。例如：求一元二次方程的实数根的程序，我要求学生分析一下，在什么条件下一元二次方程成立，在什么条件下方程会有实数根或无实数根，理解上述一切后，算法设计就迎刃而解，不难作出流程图。如果学生事先对算法考虑不周，算法设计上有误，教师不一定马上纠正错误，让学生自己去发现问题，向老师质疑，在老师引导下找出问题的症结。例如：求三角形的面积程序，部分学生在程序调试中发现，对于任意输入的三角形三边的长度，有时能计算出面积，而有时却会有“无效的过程调用和参数”的错误，无法计算出面积，他们就有疑问了，难道程序中有问题？在这种情况下，我就提示学生，你

4、的算法是否合理，构成一个三角形的前提条件是什么？对每一次输入的三条边的长度，必须判别两边之和是否大于第三边，他们会恍然大悟，明白了自己的疏忽，继而重新改进算法，在程序中加入条件判断句，再进行调试。经过学生自己的努力，最终解决了问题，他们的分析问题与解决问题的能力获得了提高。在程序调试中，培养学生的逻辑思维与判断能力。程序设计的重要环节是运行调试，学生如何在调试中发现错误，找到出错原因是很关键的。有了问题师生之间可互相讨论与交流，逐步学会辨析错误，修改程序。培养自己的思维能力和逻辑判断能力，提高编程技巧。在编写代码时，有许多错误是无法预料的，大量的错误是在调试程序中产生，一些学生对这样或那样错误

5、感到不知所措，无从下手，只能干着急。此时教师应告知学生，第一不用怕，程序调试中错误是不可避免的，除非你不搞程序；第二要耐心查错，找到程序的出错处，通过自己的思维能力和逻辑判断能力，辨别是与非。例如：我曾让学生做过“计算器”的程序，有些学生在调试中会出现“除数为零”的错误，检查错误的语句，发现是在除法运算这段程序上，学生马上意识到，除数不能为零，做除法之前，首先应判断输入的两个数值，保证除数不为零。在弄清了错误原因后，就不难改进程序。在调试中同学们又发现，在输入数据时，一不小心输入了字符而非数字，则不符合程序要求。我认为学生的考虑是对的，在程序设计中，事先尽可能考虑周全，因为你的程序是给用户使用

6、的，必须抑制用户输入的非法数据。为解决这个问题，课堂上展开了讨论，大家一起修改程序，达到此目的，使“计算器”程序做得比较完善。所以我觉得在教学中教师适时的点拨、启发和引导是很重要的，而问题的解决尽量留给学生去做，教师不必手把手地去教，因为经过了一段时间的编程实践后，学生已具备了这样一种能力，教师授予学生的是一种学习的方法，才能使学生学有长进，真正得到提高。四、从实例着手，鼓励学生开阔思路，掌握VB程序设计的多种方法，举一反三，触类旁通。程序设计的方法是比较灵活的，而不是死板的，对完成同一目的的程序尽量采用多种实施途径，通过自己编程实践，体会程序设计方法的多样性和灵活性，它没有统一的标准答案，不

7、受方法的限制，注重于结果的一致。我曾在学校里开过一节公开课，主题是用不同方法编制“四则运算计算器”的程序，我指导学生用不同的控件来完成这一程序。在选择“加”、“减”、“乘”、“除”运算时，分别用命令按钮、单选按钮、列表框和菜单来完成。当学生学会了上述的编程方法，他自然就加深了对VB中四种控件的理解以及准确地应用VB语言的能力，一举两得。这个例子说明了程序设计的方法是多种多样的，不受任何条条框框的限制，学生可自由发挥, 有所创新, 编制出具有独特风格的程序。五、通过编程学习，培养学生探究学习的能力，在教师的引导下，进行更深入的学习。随着学习的深入，当学生积累了一定的知识后，便会对学习提出更高的要

8、求，我鼓励学生上网去查找一些学习资料和程序，多渠道地接触程序，对自己编程能力的提高是有帮助的。对程序设计兴趣浓厚的学生会参阅书籍和上网自学，课余时间编程，他们会把编程中碰到的疑问带到教室里，请教老师和同学，大家一起讨论，气氛非常活跃，教师可以根据学生不同的特点和不同的水平，适当引导，逐步放手，让学生自己进行探究型学习。有时候我会将学生的程序或从因特网上下载的程序放在网上共享，让大家来评价和改进程序，他们常常能提出一些较有见解的看法，互相交流，互相帮助。例如有一个“屏保程序”是我从因特网上下载的，在微机教室网上共享后，同学们认为该程序做的不够完善，纷纷提出了自己的观点，觉得还可以加上屏保口令，同时必须使Ctrl 、Alt、Del 组合键失效，这样别人无法中途终止你的屏保程序，真正起到了屏幕保护的效果。然后他们对此程序做了修改，达到了这样的效果。班上的一位同学受该程序的启发，自己编制了一个OCX控件，当将这一OCX控件插入到网页中，计算机会定时更改墙纸，还能设置屏保口令。该学生还自编了”图像编辑器”程序，用于调整图像的颜色，在编程过程中，他提出能否使已编辑好的图像存盘，当时我还没有教过这一内容，我就鼓励学生去自学，查阅有关参考书，在我的指导下他尝