高中数学教学方法浅谈

1、高中数学教学方法浅谈：传统教学中老师是课堂的中心，根本采用满堂灌的方法，不管学生听不听得懂，反正讲了，学生就该仔细听，就应该会，课上作笔记，课后大量作业做稳固。但是，我们发现，事实上有些学生根本听不懂，不知老师讲之所以然，课下只能抄作业，结果学生疲劳厌学，老师疲劳厌教。长此以往，学生一旦习惯了这种被动的学习，学习的主动性就会渐渐丧失。我们可以清楚地看出，在这样的教学过程中，老师以讲为中心的教学方法早已经过时的，从学生的潜能开发、思维拓展、身心开展、自主健全的角度来看，是非常不利的。：高中数学；教学方法对老师来说，在数学课教学中要灵敏运用不同的教学方法法，最大程度地开发学生的潜能，培养学生的创造

2、性思维，这是最为重要的。学生是学习的主人，我们要放手让学生自己去发现问题、自己探究解决问题、自己推导公式、自己归纳结论、自己探究前进。当然，这里的放手绝不是放任自流，否那么，学生得到的将是一些浅薄的、支离破碎的不完善的知识。所以，我们在充分相信学生的才能、充分放手的同时，还要多在引导上下工夫，讲究导的艺术，老师导得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，真正驾驭学习，成为学习的主人，才能为学生自主学习添活力。如何在课堂教学中培养学生的自主创新素质是一堂数学课能真正成功的关键所在、核心所在。而数学教学的核心问题是培养学生发现问题并通过自己考虑解决数学问题的才能、培养学生独立考虑的才能,通过独立考虑

3、，独立解决问题，启迪和开展学生的思维。在实际生活中，也可以更多、更好地发现问题，从而提炼出相应的数学问题，这是学习的目的所在。发现问题的才能一旦培养为一种潜在的意识，可以解释为探察问题的意识、可以解释为找到新东西的才能，在教与学的过程中是培养创造力的根本途径。问题的发现与解决要表达数学的思想方法。在这一过程中学生的数学思维跟数学创造力可以真正得到表达，更可以显示出数学教学的真正魅力所在，数学教育的真正目的所在。要完成知识的传播，同时要培养学生的思维才能，这一教学过程的关键是老师的教学设计，如何培养学生创造思维，如何成功教学一堂数学课。面对高中数学的教学，可从以下几个方面开展。一、更新教育观念在

4、课堂教学构造上，老师要始终坚持以学生为主体，以老师为主导的教学原那么，这样才能优化教学效果。二、进步复习课解题教学的艺术性在高中数学复习时，由于解题的量很大，就更要求老师将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的好胃口。我们要使学生由要我学转化为我要学，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情。三、用严谨的治学态度、幽默幽默的授课方式吸引学生如今的学生个性明显，他们往往因为喜欢某位老师而去喜欢他所代的课。因此，作为老师，我们可以抓住学生的这一心理特征，去捕获他们的心灵。工整的板书，精练的语言，独特

5、的思维，巧妙地引导，非凡的耐心等都可引起学生心灵的震撼。四、及时关注并理解掌握学生的学习状况教学的本质在于使学生受益，教的好是为了促进学得好，学生学好学会才是教学的根本目的。课堂上讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，有的学生外表上看听懂了，但当他自己真正理论解题时却发现茫然失措、无从下手。老师在备课时把要讲的问题设计的非常精巧，外表上看天衣无缝，可以完成一次完美的教学，真的结果会是这样吗？其实，任何人都会遭遇失败，假如老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹老师的高超的解题才能以外，又能有什么真正的收获呢？五、与同事交

6、流，进展教学反思找同事进展交流，同事之间互相听课，相当于我们为自己找一面镜子，去发现自身的优缺点，从而扬长避短，查漏补缺，获得互相间长足进步。同样作为高中老师，因为所处的教学环境相似，所要面对的教学学生知识和才能程度相近，所以更容易找到共同需要解决的教学问题，展开对彼此都有成效的交流。六、老师应该坚持学习，不断完善自我“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先

7、生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。顺应时代要求，我们做高中数学老师也要做到不断学习，为自己充电，进展自我的完善。比方：学习相关的数学教育理论，在专业领域继续深造，阅读数学教学理论等。这样可以使我们更加理智地对待自己和别人教学经历，可

8、以更大限度地作出有效的教学决策，从而到达更好地教授学生的目的；也只有这样，才能做一个合格的人民老师。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。一堂真正成功的数学课，要让学生积极主动地参与到教学中来，师生互动，要做到兴趣性，娱乐

9、性融为一体，促进学生生动活泼的开展。要让学生真正能体验到参与教学活动的乐趣，能极大地激发学生的学习兴趣，使学生乐于学数学，主动学数学，这样的结果是学生可以学好数学。当然，这样的教学设计应以教学内容为根据，悉心捕捉所学知识的各种信息，并加以艺术化，突出核心知识，展开联想，培养学生求异创新的思维才能。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得

10、到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底