高中生物必修3第5章第1节　生态系统的结构教案

1、?生态系统的构造?教案课 题5.1 生态系统的构造授课老师玉溪一中生物组 李靖授课类型新课课时安排1课时授课时间2019年12月5日第4节授课对象高二一、教材内容分析?生态系统的构造?是人教版普通高中新课标准实验教科书必修3第五章第一节内容。本节是在种群和群落的根底上，来讲述生态系统的构造，又衔接着生态系统的功能。本节处在二者之间，起到承上启下的重要衔接作用。第四章?种群和群落?讨论的主要是生态系统中生物群体的变化，而在第五章那么既要继续研究生物与生物之间的关系，也要研究生物与环境之间的关系，所以?生态系统的构造?一节的“问题讨论，研究的是土壤与生物之间的关系，引出生物与环境的关系，隐含着生物

2、与环境是一个统一的整体。这一节正文内容包括生态系统的范围、生态系统具有一定的构造生态系统的组成成分、食物链和食物网两部分内容。重点是生态系统具有一定的构造。教材先安排一个考虑与讨论活动，让学生挑选一个自己熟悉的生态系统，分析其组成成分，并尝试画出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结出生态系统的构造模型。这样，既引导学生进展自主、探究式学习，又重视引导学生对重要概念的把握。在此根底上，教材进一步阐述生态系统的消费者、消费者，又通过复杂的营养关系形成食物链和食物网。教材内容重视概念模型方法的应用，还注意浸透系统分析的方法、考虑与讨论的内容。老师应结合教材特

3、点，组织学生围绕教材内容进展考虑和讨论，在教学中要突出生态系统内各组分的互相联络与互相作用、有序与和谐、多样与复杂等。对本节的深化学习，有助于帮助学生建立生态学的思想，是进一步学习?生态系统功能?的根底。二、教学目的分析一、知识与技能1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养构造；2、理解生态系统四种组分的功能地位及互相关系；3、理解营养构造与功能的关系；4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。二、过程与方法通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养构造，培养学生观察才能、分析综合和推理的思维才能。三、情感态度价值观1、通过理解生态系统各组分的互相关系及食物网，浸透普遍

4、联络的辨证观点的教育；2、通过识记生态系统的组成成分，浸透“人是生态系统中一员的观点，从而对学生进展生态观点的教育。3、通过观察大自然中的生物和理解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。三、教学重难点分析1、教学重点观察、分析、讨论小生态瓶的构造；理解生态系统四种组分的功能地位及互相关系。2、教学难点各组分之间的关系；说明生态系统是一个整体。四、学情分析1.学生是玉溪一中高二的学生，学习自觉性及自主学习才能较强；2.学生喜欢观察，喜欢交流，有一定独立考虑问题、分析问题的才能；3.学生在初中阶段和生活中对生态系统的构造已有粗浅的认识；五、教学策略选择与设计 本堂课我将综合

5、应用小组合作探究学习、启发式、讲授式等教学方法并结合多媒体课件、学案来进展教学。主要设想有以下几点：1、一开场通过播放优美的动画片“狮子王吸引学生注意力，引入本课生态系统。尤其提醒学生注意动画片中老狮子与小狮子的经典对话，该话的意思就是生态系统各成分间具有亲密的联络。2、课前准备多个小生态瓶带到课堂，教学中就以小生态瓶为例，组织同学分组讨论小生态瓶中都有什么东西，给这些物体归类，它们分别在这个小生态瓶中起什么作用。这样以学生手中的小生态瓶为例来分析组成成分会更加直观，更加形象，同学学习的积极性、主动性更高，印象会更深化。3、对于本节的核心也是难点各成分间具有亲密的联络，我攻克它的方法是：首先组

6、织同学分组讨论，每小组构建一个形式图，然后展示小组成果，最后师生共同讨论得出结论。4、食物链网就是生态系统中生物之间的营养联络，就是整个生态系统的生命线。为了学习时学生能有更直观，更感性、更深化的认识，这点上我还是紧紧抓住小生态瓶，以它为例，让同学们用箭头和文字来表示瓶里各生物间捕食关系，根据他们写的指出这就是食物链，生态系统中生物之间的营养联络，所以也叫营养构造。并且指出书写食物链的本卷须知，组成成分和营养级别的区别。5、本章在高考中多以卷中识图填空的形式出现，故分析食物网时我就以“温带草原生态系统的食物网简图为例，列出考试中常问的问题师生一起分析，也增强了同学识图才能，为后面的生态系统功能

7、打下良好根底。6、本课以小生态瓶为主线，通过先让同学自主分析，后老师引导得出结论，最终小结时同学自然会明白生态系统的构造应包括组成成分和营养构造两个内容。7、通过课前搜集精巧图片、生动有趣的实例、生活中的谚语等使得课堂与实际生活严密联络起来，激发学生学习的兴趣，积极性，进步学习的注意力。六、教学环境及资源准备1、人教版普通高中新课标教科书必修3第五章第一节。2、课前老师制作多个小生态瓶。3、课前老师制作精巧的多媒体课件。4、课前老师准备上课时同学用的导学案、小组讨论结果表等。5、本节课将在高三教学楼一楼报告厅上课，内有多媒体设备。七、教学过程教学过程老师活动学生活动设计意图第一阶段：创设情境，

8、导入新课。播放动画片“狮子王中的片段，提醒学生注意狮子父子的对话。1、欣赏动画片“狮子王中的片段。2、体会老狮子的话隐含的深意。以优美的动画片吸引同学注意力，利用狮子父子的对话点明这节课要学习的是生态系统。第二阶段：新课内容生态系统的构造一生态系统的成分以小生态瓶为例，学生自主学习探究与老师引导归纳结合。1、组织同学分组观察讨论：小生态瓶中都有什么东西？将它们归类，并考虑它们在这个小生态瓶中具有什么作用？2、请小组代表发言，师生共同总结归纳生态系统的组成成分共有四种。课件和板书总结归纳四种成分的作用、实例。3、组织同学分组讨论各组分之间的联络，并用形式图的形式将联络表示出来。1、分组观察讨论小

9、生态瓶，组员之间交换意见。组长搜集意见填写记录表。互相比照、评价。2、分组讨论四种成分间的联络，共同完成联络形式图。1、以学生手中的小生态瓶为例来分析组成成分会更加直观，更加形象，同学学习的积极性、主动性更高，印象会更深化。2、小组讨论探究学习进步了同学学习的热情、参与度，增强其思维才能和表达才能，增进了同学间的友谊，树立了集体意识和互助学习的思想意识。3、课件中利用精巧图片、生动有趣的实例、生活谚语等活泼课堂气氛，吸引同学注意力。第三阶段：二食物链和食物网生态系统的营养构造以小生态瓶为例，学生自主学习探究与老师引导归纳结合。1、组织同学就以生态瓶中的各生物为例，利用文字和箭头将它们之间的食性关系表示出来。2、师生共同评价，老师总结书写食物链的本卷须知。4、老师展示“温带草原生态系统的食物网简图，以此图为例引导同学分析试题中常见问题。分组讨论小生态瓶内各生物的营养联络，用箭头和文字将各生物间食性关系表示出来。1、紧抓小生态瓶来分析各种生物间的食物联络更直观、更形象，调动同学学习的积极性、主动性。2、小组讨论探究学习进步了同学学习的热情、参与度，增强其思维才能和表达才能，增进了同学间的友谊，树立了集体意识和互助学习的思想意识