PEPBook2“Unit4Doyoulikepears”(1)教学设计

1、PEP Book2 “Unit4 Do you like pears?”(1)教学设计 襄州区东津镇中心小学 吴念教材分析：PEP Primary English教材强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课为该教材第四单元的第一课时。Unit4讨论的话题是Fruits。为了避免学习水果单词的枯燥，我把单词和句子安排在了第一课时，实现英语语言教学的实用性。学情分析：三年级学生正外在英语学习的最初阶段，对英语有浓厚的兴趣以及好奇心，能根据教师的简单指令做动作，能做较为简单的角色扮演。因此我根据本单元教材编排特点，结合学生实际情况，对本课时教学内容调整如下：1、教学

2、3种水果单词。2、初步感知句型Do you like pears? Yes, I do. No, I dont. I like pears very much. What about pears? Lets have some peaches and pears.让学生在创设的情境中，进行简单的交际。设计理念：三年级学生英语词汇量较小，英语学习处于初级阶段。但大部分学生对英语学习充满着好奇心和进取心，教师在教学中应鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误、错误采取宽容的态度，学学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和处自我发展的空间。例如：实物教学与CAI教学交叉进行，打朋友的集

3、体活动等，让学生在一个宽松、民主、和谐、愉快的教学氛围中积极、主动、快乐地学习。教学策略：新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径过到发展学生对语言的综合运用能力。小学生好奇心强，形象思维占优势。为了达到教学目标，落实教学重点，化解教学难点，借助实物模型、图片、多媒体辅助课件，使教学内容直观化，并富有兴趣，从而有效地提高了教学效果。在教学中注重创设情景、运用体验法、情景法、任务型教学法、交际法等教学方法。寓教于乐，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教学目标：知识与能力：1

4、、能听、说、认、读: pear、peach、orange等水果单词。2、能听懂、会说：Do you like? Yes, I do. / No, I don t. What about? I like very much. Lets have some 并能在实际情境中运用，能模仿正确，语调自然。情感态度：发展学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使他们愿意与人合作，进行语言交流。教学策略：通过创设情境，使学生感受并运用语言，进一步培养学生口语交际能力。教学重、难点：重点：1、能听、说、认、读：pear, peach, orange等水果单词。2、能听懂、会说：Do you like

5、 ? Yes, I do. / No, I dont. What about ? I like very much . Lets have some 等句型。难点：1、了解oranges, peaches, pears等是单词复数形式。2、通过动作让学生明白what about ? I like very much .Lets have some 等句型的意思。课前准备：1、调查表格，3种水果的模型、图片以及台布和托盘。2、Amy ,Miss white 的头饰。3、CAI课件。教学过程：Step1, warmup1.Greeting:T: Hello, boys and girls. Goo

6、d morning. S: Hello, Miss Wu. Good morning.T: Nice to meet you.S: nice to meet you, too. T: How are you? S: Fine. （师生相互打招呼，使学生对教师产生亲近感，体现平等的师生关系，从而使学生迅速进入学习状态。）2.(出示CAI课件) Lets sing a song : Colour Song （活跃课堂气氛，使学生迅速地进入英语学习的氛围中。） 3Lets play a game: (出示各种带颜色的图片课件)Please guess: what colour do I like?

7、(white, purple, yellow)（设置此环节，激发学生学习兴趣，充分调动他们的积极性，为学习新知做铺垫。）Step2, presentation: (CAI课件)1. (课件出示黄色的梨)T: Ok, I like yellow. Look, which one is yellow? Pear is yellow. I like pear. Do you like pear? （以旧知过渡到新知，过渡自然，引出课题。） S: I like pear. (出示一个梨)T: Look, I have two pears. I like pears. Do you like pears

8、?（拿出梨模型，问学生，让学生在情境中掌握此句型。）S: I like pears, too.T: You can say: Yes, I do. （用笑脸表示喜欢）（创设情境，使教学易于学生理解）2.（课件出示桔子）T: I like orange. The orange means 桔子。An orange, two oranges, I likeoranges. Do you like oranges?（拿出桔子模型递到学生跟前）S: Yes, I do. T: Do you like pears and oranges?S: No.T: You can say: No, I dont.

9、（用哭脸表示不喜欢）（边说边摇头，让学生理解此句的意思。）（进一步巩固单词、句型，使他们在学生心中建立牢固的印象，让学生灵活运用和掌握。）3. (课件出示桃子) T: I like peaches very much. (边说边做出自已非常喜欢桃子的样子，让学生理解very much是非常，很的意思，让学生跟读very much.)T: what about peaches? (边问边把桃子模型递到学生眼前，让学生知道此句是问桃子怎么样，和Do you like peaches差不多，引导学生回答。)S: I like peaches very much.T: what about pears

10、? S: I like pears very much.T: Lets have some peaches and pears.（边说边做动作，让学生明白此句的意思。）S：Ok.T: Just like this, ask and answer. (让学生通过在创设的情境中，学习单词和句子，有利于对单词和句型的理解和掌握，从而突破难点。)4. Letplay a game: guess: what do I say? (老师做口形，学生快速说出单词。)(复习巩固水果单词，再次调动学生学习英语的积极性，激发学习兴趣。)Step3, practice 1.(多媒体呈现四组情景对话)Miss Whi

11、te: Do you like peaches? Amy : Yes, I do. Miss White: Do you like oranges? Amy : No, I dont. Miss White: What about pears? Amy : Oh, I like them very much. Miss White: Lets have some peaches and pears. Amy : Ok. （这四组情景的展示目的是让学生能够通过交际双方的行为表现以及语言的表达而理解本课句型的含义和语言的实用场合及范围。） Listen: what can you hear? Re

12、peat.（让学生通过看、听、读等方式进一步理解和记忆情景对话的意义。）2.Lets read.3.Practice in groups, then act out.(用上水果模型和头饰，在小组内进行角色扮演，以真实而有意义的活动代替机械的记忆，既调动课堂气氛，又使学生在轻松、愉快的氛围中巩固了知识，培养了技能，又强化了记忆。)4.情境表演：(桌子上面铺上台布，摆上果盘，扮成水果市场)T: Now, Im in the supermarket, I want to buy some fruits, who wants go with me?S: Im.T: Lets go. Do you li

13、ke pears?S: Yes, I do.T: Do you like peaches?S: Yes, I do.T: Lets have some pears and peaches.S：Ok.T: Just like this, make dialogues. （创设情境，让学生在仿真的语言环境中交流，把所学的单词和新句型运用到实际生活中去，活学活用，提高学生的表达能力，培养学生的交际能力和合作能力。Step4, Assessment:1. Lets have a picnic on Sunday. Do you like? Make a surveyName pears oranges

14、 peachescakeshamburgersHot dogsTony 通过学生的调查，给学生创造充分的空间，培养学生的英语交流能力，提高学生的口语水平，让学生通过合作来体验语言，体验敛，体验学习的过程与快乐，把语言训练与学生的实际相结合，体现在“学中用”，在“在用中学”的新的教学思想与理念。2. Sing a song: Lets have a picnic today (在歌声中结束，既活跃课堂气氛，增添学习情趣，又培养学生学英语、爱英语、用英语的热情，让学生学习感到轻松、快乐，使学生乐学、愿学。)Homework:Listen and read the part A lets talk 3 minutes.课后评价与反思：在本节课中，首先我用colour song引入新课，一方面活跃了气氛，另一方面也使其自然的过渡到今天的新课：what colour do you like ? 并有学生喜欢的颜色，引出相关颜色的水果新单词。接着，在教学中遵循了听先于说，说先于读，读先于写及词不离句的词汇教学原则，积极创造真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过创造真实的生活情境，拉近所学知识与学生间的距离，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。最后，我通过做游戏、