高一物理教学反思新课标下的物理教学反思

1、高一物理教学反思-新课标下的物理教学反思新的中学物理课程标准提倡“以学生开展为本，“强调科学探究过程的课程理念，教学既要重视根本知识和根本技能，又要重视知识、技能的形成过程，开展学生的才能。教学中应以科学探究为主线，让学生经历科学探究的过程：提出问题、猜测与假设、制定方案与设计实验、进展实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素，培养学生的科学态度和科学方法。新课标下，应如何上好每一节课，成为我们每个老师科研关注的主题。我在这里谈谈我参加新课标赛课的一点反思：一、认真备课，更要认真备学生传统物理教学过于强调知识教学，老师备课时侧重于根据教学大纲备教材，因此无视了学生的个性和差异性、学生

2、的非智力因素，诸如情感、兴趣、意志和价值观念等没有引起足够重视，现代物理教育理念倡导让学生自己在创设的教学环境中积极主动的学习、获取难忘的体验。所以老师备课时，应侧重于备学生，要考虑学生的认知才能，理解才能，课堂上的反响请况等等。我赛课前备课时，课题引入环节：“老师让两个学生买瓜子，一个学生用一元钱买一个小袋的真心瓜子，另一个学生用三元钱买一个大袋的真心瓜子，哪个更适宜？，改了四次。第一次试讲完，全组都感觉钱和瓜子多少都不同，需要学生计算完再答复，耽误时间，应改为用同样多的钱买瓜子；第二次试讲完觉得“适宜应该改为“合算，第三次试讲后又把“合算改为“更实惠，第四次改为“直接让学生选择老师手中的瓜

3、子，并说出选择的理由，这样效果更好。我先前设计了一些不必要的细节，冲淡了我的主题，没考虑学生的认知才能、分析才能，学生很难进入我设计的情境中学习新课，觉得自己设计的情境太罗嗦，不直接。没有备好学生，给学生设计的问题不到位，重点不突出，盲目追求：“新、奇、特。可见备好学生是上好一节课的前提二、立足课堂主阵地，创设情境，促使学生进入最正确学习状态新课标教学要求我们将教育观念的不断更新聚焦在课堂教学的理论中，在组织安排教学过程时，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是应放在为学生创设学习情境上，创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的起伏悬念，来营造良好的教与学的

4、气氛，引起学生的好奇心，激发学生学习的积极性和主动性，诱发学生的创造需要让学生在情境中提出猜测，进展探究，合理论证，发现规律，拓展知识，以培养学生自主学习、探究问题的才能。在平时的教学活动中，我们应尽可能创造条件，引导学生通过自主的活动，让他们在科学探究中去体验、去学习、去感悟，从而真正领悟科学的思想和精神，在愉快而轻松的气氛中获得科学知识、科学方法和根本技能。在学习“在光的世界里一节时，我为每一名同学分发了一段点燃的蚊香蚊香的烟雾可用于显示光在空气中的光路，一只激光手电筒，一张硬白纸片，橙汁饮料，玻璃砖，烧杯，纸片，火柴，一只透明的、带孔的饮料瓶，一只长吸管等，让学生自主探究光的传播规律。得

5、到的结论比平时单纯由老师演示得出结论要好得多。学生探究实验后的总结交流中，共提出了这样一些有意义的探究结论：1、光线在水中也是沿直线传播的；2、光从空气中斜射入水中，改变传播方向，3、光射到镜面返回；4、光从空气中垂直射向水中时，不改变光的传播方向；5、光从水中斜射入空气中时，光的传播方向改变；6、光从水中斜射入空气中时，当入射角增大到一定时候，没有光线进入空气；7、光斜射到空杯底某点，渐渐加水后，光斑的位置发生了偏移；8、斜射入水中的吸管看上去向上弯折了；9、竖直放的吸管从上面看上去在水中的部分好象变短了，而从旁边看过去，好象变粗了；从侧面看好似断了学生们在经过了这样的活动过程后所获得的知识

6、，一定会比通过常规的学习方式所获得的有质的升华。我们认为可从如下几方面给学生提供一种宽松、活泼的学习情境：允许学生打断老师的讲话或对老师的观点提出质疑，随时讲出自己的探究体会或好的解题思想方法；容忍那些与众不同、行为古怪、有独创性的学生；鼓励学生指出老师的缺乏，修正老师的错误，战胜老师，超越老师；在教学过程中，老师要有方案提出问题，有意识地设计错误，让学生去发现、去探究，创设师生交互、生生交互的气氛。例如，学习质量时，先引导学生看教材上的“天平使用说明书，观看天平的构造和使用方法及保养方法，学生掌握了使用方法，让他们当“裁判，然后我特意用错误的使用方法进展测量演示，让学生纠正我测量中的错误，学

7、生给老师挑错积极性很高，通过师生互动环节真正学会使用天平，然后分组进展实验探究质量属性，实验完毕后，学生之间进展分组讨论，彼此之间进展交流，成果展示时，学生汇报着自己的成果的同时，更多的是在交流着自己的感受、经历和获取信息的途径，老师及时对学生给予指导，通过老师的调控，对同学的学习结果进展分析、评价，到达认知才能的开展，合作精神的培养和良好人际关系的形成。三、注重物理与生活实际的联络，培养探究才能物理知识与生活实际联络相当亲密，物理是把学生日常生活中的现象进展归纳形成知识，让学生带着探究欲望进入课堂学习再带着问题走出去，为下次学习设下悬念，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，通过展开广

8、泛的社会调查及其他学习活动，实在解决生活中遇到的问题。?物理新课程标准?一书中介绍的很多事例，都是将探究的焦点引导到生活中的。例如：“比较材料的保温性能、“电冰箱中的物态变化、“自制指南针，等，都离我们的日常生活相当近。教学之余，我们按照新课程标准要求，屡次布置学生利用生活经历来探究新知识、理论新知识。又例如：在讲到“声现象时，我们要求学生调查家乡的噪声现状，鼓励学生将自已的见解上书到当地噪声严重的企业，对这些噪声严重的单位提出自己整改建议；在学习了“光现象后，我们让学生到校外广泛理解光污染及光污染的治理，还要求学生到眼镜修配店理解近视眼和远视眼的视力检查和镜片的配制过程。当然，科学探究，百花

9、齐放、形式多样。我们通过不断尝试，从学生学习的每一个方面展开探究活动，一方面可使学生更好的领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程；另一方面，也可激发学生的学习兴趣，为其终身开展夯实根底四、老师的自我反思、同伴互助进步教学程度我觉得老师的成长是经历+反思，更需要教育科研组的帮助。只有你认真搞科研，注意每节的课后反思，并形成文字材料，你才能不断成长，成为专业化的老师。过去我们学校理化组一直没有时机在一起办公，理化老师缺乏教育科研的气氛，这学期理化在一起，在教研组长王老师的带着下我们组开展了轰轰烈烈的教育科研活动，课题就是：上好每节课。我们组成立了备课说课上课评课一条龙活动。组长要求听课老师人人参与

10、评课，每个人都必须说出自己的见解,肯定优点的同时，主要是挑缺点，大家共同研究每节课的教法、学法及学生评价，共同帮助授课老师随时及时诊断教学中出现的问题，及时改正反思。并在平行班中再次试讲改正的课。我的区级公开课在校内试讲、全组听评五次，说心里话我最初的设计思路都改的一点影都没有了，最后成型的课是我们组集体智慧的结晶。通过上公开课，我意识到：老师课后随时反思很重要，我们平时上课总抱怨学生学不会，根底差，却很少找自身的原因，通过上课我才知道是对学生的体验关注不够。每节上课前，老师都应该站在学者的角度，设想可能遇到的问题，老师应怎样解决，引导，才能激起学习欲望，为进一步学习奠定根底，是学习能延续并深化下去。这样老师想让学生探究的预设性问题才能不断转化为学生的生成性的问题。是在探究活动中，老师对学生的点拨帮助抓准时机，或早，或晚。以上这些问题中的很多因素都是导致课堂完不成教学任务的直接原因。我觉得老师加强自身反思学习的同时，学会换位考虑，设身处地的体验学生的所感所想，真切地理解