高三学生该如何增强补弱

1、高三学生该如何增强补弱?1：补弱项还是增加强项通常来说，弱项补起来成绩比较容易进步。因为从考试试卷看，一定有考根底知识的题，有比较容易做的题，有很难做的题。把根底学好，就可以拿到一定的分数。补习课程应按照高考中成绩最大值为标准。比方，两科课程，一科占分80分，另一科占分120分，可以优先补120分的课程。这样，同样的学习时间可以帮助你得到更多的分数。同样，可以把一科课程细分。比方，数学中统计部分比较难学，占分又少，就先放弃，去补占分多，又比较容易学的部分。2：如何处理补哪科，哪科成绩就好的问题在学习的过程中，不少高考生发现，最近学习哪科，哪科的成绩就好。从一方面说明高考生有实力可以学会这科功课

2、。另一方面也说明高考生根底不是很好。这些高考生更需要方案好时间。尽量每两天照顾到一科功课。同时，在每一段时间内，花时间把一科，二科课程做到考前不复习。3：要根据学校的课程表来定方案每天在学校里，老师不会把六科功课都复习。制定方案的时候，要根据白天上课的内容定。一种方法是白天学什么，晚上就复习什么。假如白天有大课，晚上可以考虑少复习一些当然，作业还是应该尽量完成的。同样，假如晚上某一门功课的作业很多，也可以少看这门功课。4：解决老师布置的作业和自己方案间的矛盾每次家长会，老师强调高考生要跟学校的安排走，这个原那么是正确的。原因是老师比任何人都清楚高考。如今学校也花时间研究每天给高考生留多少作业适

3、宜。但是，每一科任课的老师并不清楚别的老师留了多少作业，有时就会出现今天作业多，明天作业少的情况。同时，由于一个班的高考生的学业程度不同，同一份作业，对于好高考生来说，完成可能很轻松。对于成绩差的高考生，可能难以完成。做作业前，花点时间想一想今天白天复习的知识点，作业的目的是帮助我们学习知识点。假如可能，让高考生讲给家长听。能讲出来，可能就是学会了。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味

4、。5：改变高考生的学习习惯“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看

5、来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。注意高考生每天回来学习的习惯。他首先做什么？是玩一会，看会电视？睡会觉？还是直接做作业？是先把今天老师讲的东西搞明白，还是等作业做不出来时再去翻书？作业先做哪科？白天上课后，都会有作业。高考生回来是先做强项的作业？还是先做弱项的作业？上面说过，高考生对成绩比较好的科目会比较有信心，也比较愿意学。高考生回家后，常常是喜欢先做自己有兴趣的；而且有时还会多花一些时间。等有兴趣的科目做完了，人也累了。再做成绩不好的科目，就更费力了。结果强的越来越强，弱的越来越弱。是否和高考生商量，改变一下习惯，不妨先做弱项，在做强项。6：困了，累了怎么办？每个高考生的身体条件不同。假如有可能，每天做一些锻炼。跑步是一个锻炼意志很好的东西。假如家长可以和考生每天早上特别是冬天跑20分钟的步，考生的锻炼也就够了。由于高考生的身体条件不