（西师大版）一年级下册数学教案 分类

1、.*;西师大版一年级下册数学教案 分类分类教学目的1能按给定的标准或选择某个标准对物体或图形进展比较、排列和分类，能按含有两个因素的分类标准进展分类，在比较、排列、分类活动中，体会活动结果在同一标准下的一致性。2培养同学们的比较才能、分析才能、分类才能和初步的逻辑思维才能。3经历参与分类的全过程，在分类活动中获得成功体验。教学重点能按含有两个因素的分类标准进展分类。教学准备多媒体课件，师生都分别准备四个圆和四个三角形，其中两个圆和两个三角形涂色。教学过程一、复习引入在黑板上贴出四个圆和四个三角形，杂乱地排列。老师：小朋友们在上学期初步学习了如何给物体分类，你能应用所学知识，把黑板上的图形分成两

2、类吗？学生分小组进展分类活动。老师：分好了吗？哪一组的小朋友愿意上来说一说你们是怎样分类的？学生到讲台上汇报。假如学生说出按形状进展分类，老师要求学生把黑板上的图形按形状分一分，并注明这是按形状分的。老师：还有不同的分法吗？抽按颜色分的学生汇报，边说边用黑板上的图形分一分。老师：还有其他的分法吗？老师：通过上学期的学习，同学们已经会按形状分类和按颜色分类了，这节课在小朋友们掌握了这些知识的根底上，继续学习分类。板书课题。二、进展新课老师：这节课我们还是分图形，不同的是，我们要求小朋友们把颜色和形状都一样的图形放到一起。我们把如今的分类的要求和前面的分类要求进展比较，你发现了什么？把形状和颜色都

3、一样的放到一起。学生比较后答复，原来只考虑一个问题，形状或颜色；如今同时要考虑两个问题，既要考虑形状，又要考虑颜色。老师：对了，原来的分类要求只要符合一个条件就行了，如今要同时符合两个条件。你觉得哪种分类要求要难一些呢？学生：如今这种分类要求要难一些。老师：虽然要求要难一些，但是我们有前面学习的分类的根底，加上大家积极动脑筋，一定会学会这种分类方法的。下面小朋友们猜测一下，同样是这样一些图形，你觉得只符合一个条件分出来的图形多一些呢？还是同时符合两个条件分出来的图形多一些？学生：条件越多，符合条件的图形越少。老师：小朋友们这个猜测对不对呢？我们分了以后就知道了。如今我们记住，不管是按形状分还是

4、按颜色分，每种图形都有4个，大家猜测颜色和形状都一样的图形没有4个。是这个意思吗？学生：是的。老师：下面我们研究怎样把颜色和形状都一样的图形放到一起。看看黑板上大家分出的这些图形。这是形状都一样的图形，指黑板上的图形符合我们其中的一个条件，在这样分好的根底上能不能再分一次，使它合适我们的第二个条件呢？这样分是可以的，因为这些图形已经符合形状一样的条件了，假如再按颜色分一次，就成了形状和颜色都一样的图形了。老师：下面请大家在已经按形状分好的根底上再按颜色分一次，请一个小朋友到黑板上来分。学生分图形。老师：看看黑板，这个小朋友分对了吗？这4组图形都是形状一样、颜色也一样的图形吗？分出的每组图形是不

5、是比4个图形少呢？其他的同学呢？全班集体订正。老师：看来我们前面的猜测是对的，下面小朋友们结合我们刚刚分类的过程想一想要同时符合两个条件，分类时要分几次？学生：两次。老师：想想我们刚刚第一次是按什么分的？第二次又是按什么分的？第一次是按形状分的，第二次是按颜色分的。老师：看看书上第46页中间几幅图，能看着这个图说一说第一次怎样分，第二次怎样分的过程吗？学生答复时，老师随学生的答复在多媒体课件上展示。老师：我们把分的过程展示出来，就更加清楚了。刚刚我们是先按形状分再按颜色分，还可以先按颜色分再按形状分吗？学生：可以。老师：同学们分一分试试。为了节省时间，同学们可以在原来按颜色分好的图形上再分一次

6、。学生分后，抽学生说自己分的过程，老师用多媒体课件把学生分的过程展示出来。老师：这样同时符合两个条件的分类和我们原来学习的分类有哪些地方一样？哪些地方不同呢？学生讨论后答复：不管是符合一个条件的分类和同时符合两个条件的分类，都要用到原来学习的分类方法。不同的是，同时符合两个条件的分类要用到两次分类的方法，也就是要按照告诉的条件，每一个条件分一次。老师：看来我们今天学习的内容和原来学习的内容既有联络也有区别，这样掌握了它们的联络和区别，有利于我们更好地掌握同时符合两个分类条件的分类方法。下面请大家翻开书第46页，书下面还有这样一句话还能怎样分，还有哪些分类方法呢？指导学生说出还有的分类方法是根本

7、没有想到先怎样分，再怎样分，直接就把这些颜色和形状都一样的图形放到一起。老师：这也是一种分类方法，但是大家在分类中主要掌握前两种方法。三、稳固练习老师：小朋友已经掌握了分类的方法了，下面请同学们看着第47页第1题，按题的要求分一分。学生分后，抽学生说一说自己分类的过程，全班集体订正。老师：下面请小朋友看一看第2题。要求把既能飞又有羽毛的圈起来，你准备怎样做？要考虑两次，第一次把能飞的做一个记号，再在有羽毛的下面做一个记号，做了两次记号的就是既能飞又有羽毛的。老师：看看第3题和第4题，第3题有多种分法，但可以把颜色一样大小一样的羊分到一起；第4题要求在价格是1元以下的文具下面画三角形。这些都是生

8、活中的同时要求符合两个条件的分类，你还能举一些生活中同时要符合两个条件的分类吗？学生举例略。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜

9、谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。四、课堂小结与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园