工学结合人才培养模式下语文学科课程改革初探

1、工学结合人才培养形式下语文学科课程改革初探工学结合人才培养形式下语文学科课程改革初探1高职语文学科课程改革问题论文联盟的提出当前,高职院校的教育教学改革正向纵深开展。以就业为导向的高职教育,必然要把培养学生的职业技能放在重中之重的突出地位,这是不容置疑的。语文在为培养学生的语文才能和提升学生人文素质所发挥的作用是其他学科无法替代的。但是,当前高职语文教学的现状,令人担忧。语文的教学课时被大量削减,有些工科专业甚至取消了语文课。这是大多数高职院校语文课所面临的共同境遇。究其原因,主要有这样几个方面:一是,学校不重视,削减课时,甚至视之为可有可无的课程并加以取缔。二是,学生不重视,从小学一直学到大

2、学,对语文学习无新颖感而产生厌倦情绪。三是,教学内容停留在以字、词、句、章为主的中学教学阶段,难以满足学生的需求。四是,教学手段落后、教学方法陈旧,不能调动学生学习的积极性。除了上述原因之外最根本的原因是,目前高职院校大都采用的是2+1教学形式,即学生在校学习两年,在校外实习或顶岗实习一年。为了保证专业课的学习,专业课教学必然前移。因此,也只有从根底课开刀,尤其是语文课首当其冲,教学课时被大量削减,甚至被取缔,这也就不难理解了。作为高职院校的语文课在这场大改革中是不是只能面临着被改掉的厄运?假设高职院校语文课还有存在的必要,那么,高职院校的语文课应该进展怎样的改革才能适应以就业为导向的高职教育

3、?这是我们每一个从事语文教学工作的教师和教育教学管理人员应当考虑与研究的问题。高职语文是不是应该从高职院校的课程体系中出局?我们认为高职语文在高职人才培养过程中仍然发挥着重要的作用,是其他课程无法替代的。从高职学生目前的语文根底和语文才能看,语文学习并不是可有可无的。有相当数量的高职生对语文这门工具没有很好地掌握,许多学生连申请书、求职信这类常用的应用文都不会写,要么是格式不当,要么是错别字连篇。说起话来要么是词不达意,要么是害怕害羞不敢表达。从高职学生人文素质的现状看,语文学习也是必不可少的。学生对中国传统文化知之甚少。从高职院校人才培养的目的看,语文教学承担着非常重要的任务。高职院校培养学

4、生具有综合职业才能的同时,还要求学生全面素质得以提升。因为我们培养的对象是社会主义事业的建立者和接班人,不是制造机器。培养学生全面素质的提升是进步全民族素质的需要。由此可见,语文教学在高职人才培养中是非常重要的。但是,高职语文教学的现状也确实不是令人满意的。教材缺乏高职的针对性,课堂缺乏生气和活力。从严格意义上进,目前的高职语文教学没有很好地实现进步学生语文才能和提升学生人文素质的目的。因此,高职语文教学的改革势在必行。高职语文教学改革的目的要与高等职业教育人才培养目的统一起来。高等职业教育的培养目的是:为消费和效劳第一线培养具有综合职业才能和全面素质的高级实用型人才。这一目的应当是高职院校所

5、有课程为之努力并实现的目的,高职语文也不例外。因此,高职语文教学改革要围绕这一目的展开。通过高职语文的教学改革,要到达贴近学生,学而能用的效果,要到达实在进步学生的语文才能和人文素质的良好效果。高职语文课并不像现代企业淘汰落后消费工艺那样可以淘汰出局,高职语文在高职教育的链条中是非常重要的一环。作为高职院校的决策者、管理者应当为高职语文教学改革搭建起一个平台。同时,需要构建高职语文教学改革的新机制,我们的设想和作法是:2构建高职语文教学改革的新机制2.1确立高职语文课程指导思想高职语文课程,要以就业为导向,才能为本位,效劳为宗旨的现代职教理念为指导,以高职教育的培养目的为引领,浸透职业教育的思

6、想,反映社会经济开展以及学习者对职业教育的要求,表达职业教育的价值取向。通过对高职语文课程体系改革的研究与理论,树立与时俱进的新语文教育理念,实现语文教学形式和学习方式的根本性变革,扎实推进语文素养教育,培养合格的职业人才。2.2明确高职语文课程目的和任务1)围绕国家新一轮职业教育课程改革的思路提出语文课程改革的详细目的,设计实验方案并组织施行;通过语文教学实验,形成新的语文课程标准。2)探究课程改革中的语文课程管理,特别是校本语文课程的开发和管理经历,探究语文课程开展的机制,研究和开发具有职业特色、符合学校、学生实际与开展需要的应用语文课程。增强语文课程对社会、经济开展和学生开展的作用;形成

7、并完善的符合培养目的、培养规格和根本教学要求的教学大纲,教学大纲要充分表达:明确的根本内容、革新的学科开展方向、知识才能和素质协调培养的教学形式以及合理的学时学分分配;形成并完善一套先进科学的现代教学方法和手段,充分运用多媒体及网上课件等手段进展教学;形成并完善一套适用的高程度的教材和教学参考书或教学辅导材料、习题集等;形成并完善一套科学的多样化的考核方法,其内容应充分表达对学生理解、认知、综合以及分析解决问题才能等多层次的考察。3)积极开展语文教育教学改革,做到师生教学相长、共同开展;引导学生学会学习语文,特别要鼓励学生进展语文研究性学习与合作学习,大力推进信息技术在语文教学中的运用,形成与

8、语文课程改革施行相适应的语文教学体制;根据新语文课程重视理论与理论教学的要求,加强图书馆、阅览室等语文教育教学设施的建立并进步其使用效率,促进学生语文活动场所、社会理论基地的建立。4)探究职业学院语文教学评估制度的改革,尝试构建符合素质教育思想的语文评价内容和标准,试行语文评价的新方法,逐步形成促进学生语文素养开展的评价体系;积极探究对学校、教师语文教学的评价改革。尝试建立以语文教师自评为主,学校、教师、学生、社会共同参与互动评估的语文教学评价体系,促进语文教师语文素养不断进步的语文教师评价制度和促进学校语文校本课程开发与开展。2.3高职语文课程实验内容根据当前国内外课程改革的趋势和国家职业院

9、校课程标准的制定原那么,在深化研究根底上编写新语文课程标准,并探究出运用新语文课程标准指导语文教育教学的规律和操作要领,在实验中改进、完善和开展符合新语文课程标准的应用语文新教材。进展新语文课程改革的教学实验。进展语文新课程体系中的校本语文课程管理与开发的理论。深化探究校本语文课程的开发技术与策略,根据学生开展的需要,研究校本语文课程资源,因地制宜地开发语文课程资源,自主地、创造性地开发具有职业院校特色的校本语文课程。进展符合新语文课程理念的语文学习方式和语文教学方式的研究。研究符合学生自主学习、合作学习和探究性学习语文和语文教学策略,探究适宜学生的可持续开展的语文教育教学新途径,促进学生语文

10、素养全面、主动、和谐开展,培养学生的语文创新学习和语文理论才能,为学生的终生语文学习奠定坚实基矗进展新语文课程教学评价研究。探究并建立符合语文素质教育思想、能进步学生语文素养的评价体系与评价方法,即:建立旨在促进学生语文素养全面开展、促进语文教师语文素养不断进步、不断促进语文课程开展的评价体系。2.4高职语文课程改革实验步骤论文联盟(1)准备阶段:宣传发动。进步语文教师对课程改革必要性与紧迫性的认识,积极支持和参与语文课程改革的决策和相关工作。搜集先行实验地区和学校的语文课改资料、光盘、总结材料、实验方案、评价材料等,较好地借鉴他们的经历,创造性地开展适宜校情、学情的课改实验,做好语文课改理论

11、经历的积累。根据当前国内外课程改革的趋势和国家职业院校课程标准的制定原那么,在深化研究地根底上编写新语文课程标准。运用新语文课程标准编写?新语文教学大纲?,根据?新语文教学大纲?编写语文新教材。(2)施行阶段:结合高职的特点,以实际应用语文相关才能培养为主线,设计学生的知识、才能、素质构造,整合如今的语文课程体系。课程开设方式灵敏,必修课、选修课两结合。在课程的开设方式上,针对不同的专业对高职人才规格的要求,将实用语文课程开设为:必修课和任选课,以对应不同专业学生对知识和才能的需求。课程内容强调必需、够用。课程的教学内容均本着必需、够用的原那么,并以专业知识与才能为中心。针对各专业培养行业人员

12、所需的知识和才能的要求,安排必需、够用的理论知识的掌握,重点突出必需、够用的才能训练,提升学生就业的应岗、转岗、换岗的根本才能和素养。教材改革,求优、求新、求适用。选用教材方面,坚持求优求新求适用的原那么。尽量采用优秀获奖教材、较近时期的新教材。尽量选用高职高专规划教材。并结合当前素质教育专业教材的开展形势,结合本专业教学的实际情况及教师的经历程度,编写新教材及选修课讲义,使教学内容可以适应我院学生的实际情况,具有时代性和前瞻性。采用理论知识+理论训练的教学形式。在教学方法上,进一步完善以学生为主体,以教师为主导的教学形式,大力理论教学改革,强调对学生职业综合才能的培养。全面采用了理论知识+理

13、论训练的课程形式,尽可能地发挥学生的能动性、创造性,培养学生的自主性、独立性和合作精神;根据不同的教学内容,尝试采用灵敏多样的教学方式,引入案例式、示范式、训练式、启发式、讨论式、理论式等,充分调动学生积极参与,认真学习。落实学生职业综合才能的培养,提升学生的职业素养。实行课堂+准课堂职业综合才能训练体系,加强学生才能培养。探究具有职业教育特色的准课堂准课程化的早训、晚训才能训练形式,完善具有职业教育特色的课程体系建立,为实现进步教学质量提供制度保障。改革课程考试形式,凸显才能本位。在考试方式上,为凸显才能本位,分别采用了卷面理论考核、理论运用考核、情景考核、写作学习论文、参加证书考级等多种形式,以强化学生的才能运用的重视,实在进步学生的综合素质。发挥每位教师特长,优化组合任课教师。每位授课教师在遵守根本教学规那么的前提下,对讲课次序或讲授方式,可自主把握,以尽量发挥他们的专业特长,展现个