二年级下数学说课平均分_新课标

1、.*;二年级下数学说课-平均分人教版新课标 各位指导，各位老师：你们好！我今天说课的题目是?平均分?，我将从以下几个方面进展说课。一、教说材?平均分?是人教版二年级下册表内除法一除法的初步认识里面的内容。表内除法是学生学习除法的开场，也是今后学习除法的根底，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分的根底上的。要打破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分。因此平均分是除法学习的根底的根底，对除法学习有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。为了使学生更好地理解平均分，紧接着向学生提供了

2、充分的理论时机，让学生充分参与平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动，让学生建立起“平均分的概念。学生由屡次经历的“平均分的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为学生认识除法打好根底。建立表象动作思维抽象思维，这是一个根据小学生年龄特点而设置的螺旋式的知识上升的过程。二、说教学目的1.知识技能目的：学生动手操作知道“平均分的含义，能按要求对物体进展平均分，初步理解平均分的方法；培养学生自主探究与运用所学知识解决简单问题的才能。2.过程与方法目的：让学生通过观察，动手操作，体验“平均分的含义。懂得从不同角度进展平均分，从而培养学生的思维性，灵敏性。3.

3、情感开展目的：通过小组的摆、分、观察等数学活动，培养学生主动与别人合作交流的意识；培养学生大多独生子女的平等意识。三、说教学重点、难点重点：使学生知道“平均分的含义，理解平均分的方法难点：建立“平均分的概念，为认识除法打好根底。四、说教法、学法教法：自主探究、情境演示法、尝试指导法。学法：小组学习、合作交流、动手操作五、说教具、学具教具：多媒体课件、演示教具5个盘子、15个核桃、6块糖、15个橘子学具：圆片六、说教学设计一、教学设计的指导思想1、从生活实际出发，表达知识的形成过程，符合学生的认知规律；2、课堂上注重学生多方面的开展，如动手操作才能、口头表达才能、合作交流才能等，努力实现三维目的

4、；3、立足培养学生的创新意识和自主学习的才能；4、注意用教材教，而不是教教材，结合班情、学情创造性地使用教材。5、教学过程中，注意创设情境和气氛。根据低年级学生的心理开展特点采取了学生喜闻乐见的教学形式，如创设故事情境、理论操作情境等。本课就根据学生的需要对教材的例题、练习都作了处理。二教学设计的过程第一流程 创设情境，谈话引入今天老师带来了6块糖，准备奖给那些上课认真听讲、发言积极、表现出色的小朋友，你们想要吗？如今老师想把这6块糖分成两堆，你能帮老师分一分吗？学生自由分，汇报交流，展示结果谁愿意把你的分开展示给大家看呢？同学们真能干！产生了三种不同的分发，假如把这6块糖分给两个同学，你认为

5、怎样分合理？每人都分3块糖，每人分得数量同样多，这样才公平合理。设计意图：这样用分糖块引入，既会引发他们的兴趣，又让他们明白数学与生活有联络，使他们愿意参与到数学的学习活动中来。第二流程：建立表象 理解新知1、创设情境师：“小朋友们，你们喜欢春天吗？师：“春天到了，阳光明媚，花儿开了，草儿绿了，到处都是一片活力勃勃的景象。瞧，二1班小朋友明天要去春游了！师出示课件，请小朋友观察他们买了哪些食品。许多的矿泉水、面包、橘子、糖果等食品把这些食品两个两个的分一类或三个三个的分一类。2、观察食品的分法任意分平均分提问：看了大屏幕，你们想说什么？如：面包每份都是2个也就是每份的数量一样。可让学生自由地说

6、3、建立平均分的表象根据学生的答复，由面包或矿泉水再次引出平均分。师板书：每份分得同样多，叫平均分。师：“你还能从图中找出哪些东西是平均分的？判断练习，分得同样多的打“，不是同样多的打“。设计意图：本节注重让学生在春游的情境中自主发现平均分，完好地表达平均分，在学生意识中形成一个平均分的表象。在进展表达平均分的过程中，运用这样的语言：你认为他说的怎样，谁能比它说的更好？让学生互相评价，充分调动起学生参与学习的积极性。第三流程：理论操作 提升新知把全班学生分成每4个人一组的学习小组，进展小组合作学习给予充分的时间，让他们自主探究研究。1、把15个橘子平均分成5份，每份几个？把10个面包平均分成5

7、份，每份几个？小组汇报分法。1个1个地分；2个2个地分小组合作时学生用不同的方法平均分，老师在汇报交流时，进展分法的优化2、把12瓶矿泉程度均分成3份，每分有几个？通过小组合作平均分，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完好的话表达平均分的结果。学生小组合作学习，汇报交流后，做课件中的填空练习。设计意图：理论操作，让学生在分东西的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的才能，通过让学生说分的过程，培养学生语言表达才能。再次操作，通过分实物，观察，交流，让学生经历平均分的全过程，表达分法多样化第四流程：阅读教材，加深认知阅读课本13-14页，看看书上的小朋友是怎样分食品的?从中你发现了什么？和同桌交流。通过阅读课本，让学生进一步明白平均分的含义，发现橘子没有平均分，让学生想方法如何才能平均分？第五流程：类化练习 拓展创新1.课本16页练习三 1、2、3。2.有12个汤圆你准备请多少人来吃才可以平均分呢？看看有多少种答案？这是一道开放创新的综合练习，培养学生运用所学的平均分知识灵敏创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备；同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小