谈语文课堂教学的语言艺术

1、谈语文课堂教学的语言艺术恩平市华侨中学 冯佩兰摘要：语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。在语文课堂教学中，教师不仅要注重教学方法的探讨与改进，而且要注重课堂教学语言的规范与优美，本文鉴于此，从准确与简洁、生动与幽默、启发与鼓励等方面出发，就语文课堂教学的语言艺术问题进行了初步的探讨。关键词：语文课堂 语言艺术 准确简洁 生动幽默 启发鼓励吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”人们常说“言传身教”，言传是第一位的。尽管科技的发展，丰富和方便了人们的生活，但最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的。精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，是语文教师的生命，使

2、语文教学焕发出勃勃生机，活跃课堂气氛，可以唤起学生一种积极的情绪状态，引发他们浓厚的学习兴趣，从而获得最佳的教学效果。语文教师如何优化自己的语言，充分体现语言的魅力呢？一、语言要准确与简洁准确是教学语言的基本特征，也是语文教学最基本和最起码的要求。教师的知识都必须通过语言才能呈现给学生，而学生只有明白教师的语言才能理解教师讲授的内容。教师在教学过程中，首先要做到语言在谴词、造句方面不能有错误，避免用词不当、语句不通、颠三倒四等情况。我们不能低估学生的模仿能力，他们不仅向老师学习文化知识，而且在教师语言规范的潜移默化之下，也向老师学习规范的语言。 “师者，传道授业解惑也。”老师在课堂上通过语言把

3、知识传授给学生，在课堂教学中的表达，若过于冗长复沓，似是而非，自相矛盾，就必然造成语无重点、索然无味的结果，同时也令学生听了摸不着头脑。作为教师就要有严谨的治学态度，知之为知之，不知的就要拿准了再教，不能信口开河误人子弟。无论是分析课文，还是评讲作文；无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。一节课只有短短的40分钟，教师怎样运用优秀的语言艺术给学生讲课，怎样使自己的语言艺术发挥好，是很重要的。讲课语言应当精练、自然、简洁、明快，要通俗易懂，言之有物。要善于抓住所讲内容的关键，话语简短而道理深刻。学生从教师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话、每节课的重

4、点，更好地领会教师的意图。可是，在教学实践中有些语文教师偏偏爱在课堂上罗嗦，很简单的问题非要长篇大论不可，滔滔不绝,海阔天空，任凭思绪飞扬。这样反而使学生听得稀里糊涂。每节课都有严格的教学任务,有很强的时间性限制，教师语言要言简意赅,不说废话,不拖泥带水。教师应在备课活动中充分考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。二、语言要生动与幽默生动即充满活力能感动人。语文教材都是语言优美的名家名作，教学语言只有生动形象才能把作家书面语言塑造的艺术形象再现给学生，使学生受到强烈的感染和熏陶。古今中外的语言艺术大师，他们的经典作品中蕴藏着语言艺术的珍宝，他们的

5、语言犹如珍珠、翡翠和玛瑙，串联成人类文明的优秀成果。语文教师要阅读古今中外文学名著，感受语言艺术大师的语言艺术，从名篇佳作中有意识地加以汲取、消化、运用语言艺术的精华，然后融入到自己的教学实践中，使语文教学过程充满生机和活力。教师运用语言的技巧，成为学生学习的榜样，模仿的对象，对学生的语言发展和语文能力的提高，产生潜移默化的作用。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，活跃学生思维，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。每一

6、位合格的语文教师都应该是一位语言艺术大师，用形象生动的句子使学生自然而然地入情入境，情不自禁地随文起落，之后还余味无穷，期盼着上语文课。相声大师的精彩段子能使观众捧腹在大笑，身心愉悦，我们何不借鉴一下那种幽默和风趣呢？海因雷曼麦说过：“用幽默说出的严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”幽默是语文老师的法宝。把幽默的语言运用到课堂上，能够保持学生大脑的兴奋，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，增强学生的学习兴趣，营造一种轻松的教育气氛，同时幽默语言的使用能启发学生深思。著名特级教师于漪老师说：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于大白话，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学

7、用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”因此，要成功地上好每一堂语文课，做到生动幽默，获得最优化的语文教学效果。三、语言要启发与鼓励教学艺术不只在于传授，还在于启发、引导、激励。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。高明的教师，在教学中善于启发学生思考，决不把最终结果端给学生。教师的语言深刻，富有哲理又含蓄，常常会令人豁然开朗。设计具有启发性的问题，留给学生想象的空间，让学生有时间去思考，以达到促进大多数学生在课堂上的积极参与，促进全体学生的积极动脑的目的。教师的启发点拨，学生恍然大悟，

8、眼前开阔，记忆深刻，同时也得到成功的愉悦。在提问的过程中提问要促进学生思考，启发学生思维，就要减少或避免程序化的应答式提问。例如，简单地问“好不好”“对不对”，然后是众口一词地回答 “好”或“不好” 、“对”或“不对”。这种应答式提问，其中思维的含量很少，所以价值不大。学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力激励学生更积极主动地学习、掌握知识。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”由此可见，教师的激励性语言对学生的健康发展起了多么重大的作用。学生的自尊心很强，也特别敏感。我们教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。如“你真棒！”这样简简单单一句评语，会使学生信心大增，特别是那些自信心缺乏的学生。激励性的教学语言可以激发学生的自信心，给学生面对挫折的勇气，让学生感受成功的喜悦。充分肯定学生的优点和进步，用辩证的观点，发展性的视角审视，对待学生的错误和缺点。倡导“四多四少”，即“多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑。”鼓励学生学会表达，学会交际，学会合作，提高他们的能力，促进他们的全面发展。课堂教学无论是传播知识、培养创造能力，还是加强人文修养，都是通过师生双方语言的表达和交流来实现的。