新人教部编版小学一年级语文上册第3课《江南》教案及反思

1、 / 5新人 教 部 编 版小 学 一年 级语 文上 册教 案及反思第 3 课 江南教学 目 标 :知 识与 技能.会认 “江”“南”“采”等9个生字。 会写 “可”“ 东”“西”3个生字。.掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“厂十弄3个偏旁。. 准确、流利地朗 读诗 歌，背 诵诗 歌。情感 态 度 与 价 值观.通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水 乡的美。. 培 养学生 对诗歌的喜 爱 之情。教学 重难 点 :正确、流利地朗 读课 文，背 诵课 文。教学课时 ：2课时第一 课时教学过程：一、看图导入 师（略 带 神秘）：同 学们 ，快 闭 上眼睛，老师 要 带你们去一 个 美 丽的地方

2、，欣赏 那儿迷人的 风景。 （出示配 乐课 件“江南可采莲 ”。 ） 这儿 的景色美 吗?你能把看到的美景， 尽量用美的 语言告 诉老师和 同学们吗 ?（学生表述， 教师 鼓励性地点 评 。 ） 教师边讲 述边 引 导学 生欣 赏 ，揭示 课题 。二、 读 通 词 句，感受 节 奏师： 请大家用自己喜欢的方式朗 读诗 歌，注意停顿的节奏。老 师 示范朗 读 ，指 导 停 顿 ：江南可采莲 ， 莲 叶何田田。鱼戏莲 叶 间 。鱼戏莲 叶东 ， 鱼戏 莲叶西，鱼戏莲 叶南， 鱼戏 莲 叶北。让 同 学们 按照 划 分的 节 奏，再自己有感情地朗 读 。师 ：同 学们通 过 朗 读 ， 让 老 师

3、感受到了 鱼儿 在荷叶 间欢 快嬉 戏 的情景。三、再 读诗 歌， 学习 生字让学 生自由朗 读诗 歌， 动动 小手 将课 文中要求 会写 的生字和 会认 的 生字 画 出 来 。开 火 车认读 生字，去 拼 音 读 ，听音找字。（出示：可东 西）让学生 观 察生字在田字格的位置以及笔顺 ，然后老 师 示范 书写 。指 导书写 “可、 东 、西”。（ 1 ）“可”先 写横 ，再 写 里面的“口”，末笔 是 竖钩 （）（2）“西”第五笔是竖折（） ,里面不要多 写一横 。让学生 练习， 独 立 书写 ， 评讲 ，看 谁写 得美。第二 课时教学过程：一、快乐 朗 读 ， 谈话导 入师 ： 现 在

4、请 同 学们 跟着我一起闭 上眼睛， 边读边 想象莲 叶一片连 一片，鱼儿快 乐 地游来 游去的 画 面。同 学们 ， 你们 感受到了 吗 ？我 们 已 经来到了一片美丽的荷塘（指 导学生朗读想象，感受江南水乡的美。）二、精 读课 文，理解文意让学 生自由朗 读诗 歌，同 桌之间读 一读。让学 生自由 举手朗 读诗 歌,其他同 学仔细听， 评价这位同 学读 得怎么样 ， 你觉 得 该怎样读 ？提出不 懂 的 问题 ，全班交流。师 ： 你觉得 这 首 诗 歌 写 了些什么 ？ 说说 看。三、入境入情，感悟诗 意.学习 第一、二行诗。1 ）指名读 第一、二行诗 。2 ）指 导学 生看 图 。荷花、

5、荷叶长得 怎么样 ？3 ）理解“田田”。（“田田”指荷叶长得层层叠叠 ，茂盛 鲜 亮。）2. 学习 后五行 诗 。1 ）指名朗 读 后五行 诗 。思考：在荷塘里除了荷叶、莲 花和莲 蓬， 还有什 么 ？（ 齐 答： 鱼儿 ） 鱼儿 在干什 么 ？（在水中游动 、嬉 戏 。）2 ） 鱼儿 在 莲 叶 间 是 怎样 游 动 的？ 哪 些地方 写 出了 鱼儿 的快 乐 和自在？3）指导朗读 鱼戏莲叶间鱼戏莲叶北”。课件出示 课文第 59页插图 ，引 导学 生展 开联 想，感受 鱼儿 的自由自 在和快 乐 。理解方位词 ： 东 、南、西、北，引 导画 出方位 图 。4 ） 师小 结 ： 鱼儿 在莲 叶

6、 间 游玩，一 会儿 游到 东 ，一 会游到西，一会儿 游到南，一会儿 游到北，五个 “戏 ”字 写 出了 鱼儿 的自在 与快乐 。5 ）指导 有感情地朗 读 ， 读 出鱼儿 的自在 与 快乐 ，注意重音和停顿 。四、自由朗读 ， 尝试 背 诵.让我们带 着愉快的心情，一起读一读这 首诗。. 给学生 讲 解背诵 技巧，指 导学 生背 诵 。（生 选择 自己喜 欢 的方式 练习背诵。教学 板 书 ：、 江南鱼戏莲 叶 东西南北自由、快 乐教学 反思：课 始，我出示中 国 地 图 ，由我 们 泰州（江北）引出江南， 让学 生 搞清楚江南的具体方位，接着借助多媒体课 件引 领学 生 领 略一下江南的

7、美丽风光， 然后 说说 江南 哪儿 最美 ?这样学 生就能 让学 生身 临其境， 激活了 学生的审 美情趣，充分感受到江南的美，他们 不由得陶醉其中， 为 下文的 教学 打下基 础 。这 篇 课 文不像我 们 平 时学 的 现 代 儿 歌那 么 容易理解， 对 于一年 级刚刚接 触 到 课 文的小朋友 来说 要理解 这样 一片 乐 府 诗 是非常困 难 的，但如果不理解 课 文， 学 生就 难 以做到有感情地朗 读 ，只有 让学 生体 会 到 诗 的意境，感悟到 语 言的凝 练 之美，才能有感情的朗 读 ，所以 这节课 我重在培 养 孩子有感情的朗 读课 文。全 诗 共 两 句 话 ， 教学

8、第一句 时 ，先出示 图 ， 让学生 认识莲花、 莲 叶、莲蓬，再 让学 生知道 这儿 的 莲蓬特 别多， 从而引出“江南可采莲 ”，而“ 莲 叶何田田“是 教学 的一 个 重点，也是 难 点， 学 生不理解“何田田”，所以我借助图 片 让学 生想象 莲 叶的 样 子及 莲 叶茂盛的特点， 这样 孩子 们 就有点明白了，接着通 过 指名 读 、做 动 作朗 读 等多 种 朗 读 方式， 学 生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯 的 语 音，“何田田”一词 在 学 生的脑 海中已形象可感，这 就悟出了文字 间蕴 含的美。再有 课 文要想熟 读 成 诵 ，就必 须 反 复 地 读 。但我 不提倡机械

9、的反 复读 ，因 为这样 做 会 大大降低 学 生 读书的 兴 趣， 严 重 压 制他 们 身心的 发 展。低年 级学 生的表 现 欲很强，在指导 背 诵 上，可以采用表演背的方法 , 对于 这个学 生 应该 很感 兴 趣， 这样课 堂气 氛就比 较 活跃 ， 就可 以收到了良好的效果。在第二 个长 句的 教学 中，我先出示图 引 导学 生想想小 鱼 在荷塘里 会 干些什 么 ？ 学 生 顿时来 了精神， 纷纷举 手 发 言， 这样 就能 给 孩子 们插 上想象 的翅膀， 让 他 们 放 飞 思想， 尽 情遨游，培养学 生的 创 新意 识 ，接着再出示这样一 个 句式：荷塘里，鱼儿 有的像在（ ），有的像在（ ）， 还 有的像在（），它们玩得（）。这样又可以对学生进行语言训练，真是一 举两 得。俗 话说 ：不 动笔 墨不 读书 ，所以我接着 让 孩子 从书 中找出小 鱼 游 戏 的 诗 句 并划 出 来 ，再通 过 各 种 形式的朗 读让学 生自己感悟鱼儿 游玩 时 的快 乐 、自在， 这样 孩子自然而然就体会 到“ 戏 ”的妙用了。我 觉 得低年级 孩子的思 维 方式是以具体形象思 维为 主的，所以在 教学时 ，我结 合他们 的年 龄 特征，使用具体