从贞观之治到开元盛世说课ppt课件

1、从贞观之治到开元盛世教学分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计说课流程教学重难点从贞观之治到开元盛世是部编版初级中学历史教材七年级下册第一单元繁荣与开放的时代的第二课内容。本节课分为四个部分，分别是唐朝的建立、贞观之治、女皇武则天及开元盛世。一、教材分析教材所处的地位及其作用本节课贯穿了唐朝的整个教学，是学生进一步顺利学习本单元的基础，也是学生合理知识链的重要环节。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，学好本课是这一单元的重点。一、教材分析七年级学生刚刚接触历史，知识层面、理解能力都不强，同时其情感价值易受到影视剧影响。但他们对历史充满兴趣、对历史知识有无限的探索欲望，因此在授课过程中要提供大

2、量学生感兴趣的材料，启发学生的积极性，同时通过材料分析与分组讨论，使学生正确认识历史与历史人物。二、学情分析三、教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观了解唐太宗与贞观之治，知道唐玄宗和开元盛世，初步认识唐朝兴盛的原因；通过材料分析与历史小故事，培养正确评价历史人物的能力。知识与技能三、教学目标通过多媒体展示相关图片、分析材料、小组讨论、小故事演练等，使学生在自主学习与合作探究中，形成对于历史的正确看法，同时掌握贞观之治的内容，以及对武则天人物的客观评价和唐朝的鼎盛原因。过程与方法三、教学目标体会杰出人物对历史发展所起的推动作用，以及对历史杰出人物的人格品质的感悟；在唐朝的鼎盛时期感受中国

3、的强大，增强民族自豪，同时激励学生为中国崛起而努力学习的激情。情感态度与价值观三、教学目标教学重点：贞观之治、开元盛世教学难点：正确评价历史人物重难点的突破将在教学过程中展现四、教学重难点新课程教学中的指导思想是“把学习的主动权交给学生”，倡导“自由、合作、探究”的学习方式。基于此，我将采用如下的教学方法：讲授法、谈话法、图示法、小组讨论法、史料分析法、情境模拟法。以此来培养学生自主探究、分析材料等的能力，形成对历史的独特看法。以践行前面对本课的分析与设计，本课的教学过程主要包含四个环节：导入新课、新课讲授、课堂回顾、小结作业。五、教法学法六、教学过程（一）导入新课海外华人聚居的地方被称为“唐

4、人街”，唐朝强盛，威震海外各国，他们对中国的一切均以“唐”加称，如唐人、唐山、唐字，“唐人者，诸蕃呼华人之称也，凡海外诸国尽然。”明史真腊传所谓唐装，是西式剪裁的满族服饰，而不是唐朝的服装，它来源于唐人街，应该是中式服装的通称。设计意图：图片展示唐人街与唐装，从现实入手，切入历史，介绍其主要来源与意义。一方面为学生进行知识扩展，激发学生的学习兴趣；另一方面又可以拉近历史与现实的距离，使学生学会由历史来理解现实，提升学生的认识。同时又可以由唐朝的强盛转入本课的内容，唐朝是如何建立起来的？唐朝又是怎样强盛起来的？（一）导入新课活动一唐朝的建立（二）新课讲授自主学习教学过程设计创设情境设问质疑你能按

5、照时间顺序排列上述图片吗自主学习成果展示图2图1图4图5图3设计意图通过创设情景、设问质疑、合作探究、成果展示、教师点评等方法，了解唐朝建立的过程，实现知识与能力目标。活动二贞观之治与武则天 播放视频、小组讨论、小故事演练教学过程设计创设情境1、播放视频（魏征直谏）2、进行小故事演练（魏征与唐太宗） “舟所以比人君，水所以比黎，水能载舟,亦能覆舟” 贞观政要设问质疑唐太宗开明治国思想的具体表现？问题1：这句话是谁说的？含义是什么？问题2：他为什么说这句话，体现了他的什么思想?问题3：在这种思想指导下，他采取了哪些措施?他的统治被后人称为什么？这一政治局面是怎样的？探究展示学生回答：知人善任；教

6、师补充：房谋杜断学生探究、小组甲展示学生探究、小组乙展示学生探究、小组丙展示设计意图通过播放视频、小组讨论、小故事演练等，给学生强烈的感官刺激，使得学生融进历史情境当中，通过小组讨论可以增强学生的合作意识，激发学生的深层思维。教学过程设计创设情境播放视频（武则天），多媒体展示武则天画像。教师补充本是唐高宗的皇后，逐渐掌握实权，晚年称帝，改国号为周。1、武则天统治时期，打击敌对的官僚贵族2、大力发展科举制，创立殿试制度，亲自 面试考生，不拘一格选拔人才，扩大了统 治基础；3、继续推行贞观以来减轻人民负担的政策 和措施，重视发展生产。毛泽东评价：“武则天确是个治国天才，她既有容人之量，又有识人之智

7、，还有用人之术”设计意图通过视频的播放，调动学生学习积极性，通过教师的补充和引用名人之评价，加深学生对于武则天的认识，使其对历史杰出人物的品质有一定的感悟。活动二贞观之治与武则天 播放视频、小组讨论、小故事演练活动三开元盛世 小组讨论 材料分析教学过程设计创设情境材料一： 忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。 稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。 杜甫忆昔设问质疑材料中所叙述的社会状况是怎样的？为什么会出现这样的状况？探究展示全班回答教师引导开元有“一元复始万象更新”之意，意思是想有所作为，励精图治。该诗描写的是唐朝开元盛世的景象，主要表现在粮食丰收、仓库充实、社会安定。设计意图创设情境引入开元盛世教

8、学过程设计创设情境材料二：唐玄宗时期全国耕地面积6.6亿亩。唐朝的版图，比之于汉代，有新的拓展；大运河把黄河流域与长江流域更密切地联系在一起，促进了全国经济的增长。史称：“开元、天宝之际，耕者益力，高山绝壑，耒耜亦满”。根据现有史料推算，当时全国实际耕地面积约八百五十万顷，折合今亩达6.6亿亩（当下的中国为18亿亩），人均占有达9亩多。远远超过中国今日的平均数（1.4亩）设问质疑为什么在唐玄宗统治时期，出现了如此繁盛的局面。分组讨论开元盛世出现的原因及结果探究展示学生探究、丁小组展示学生探究、戊小组展示教师引导唐玄宗采取了一系列政策措施: 政治方面:整顿吏治，裁减冗员 经济方面:发展经济，改革

9、税制。 文化方面:注重文教，编修经籍。设计意图分析材料，采用创设情景，让学生在具体的史料分析中突破重点活动三开元盛世 小组讨论 材料分析教学过程设计创设情境假设你身处唐朝，作为唐朝的一名百姓，你会怎样看唐太宗或武则天？学生展示学生主动抢答或教师点到学号。无字碑教师补充小结突出在历史上的贡献、帮助学生突破好坏之分或二元论。设计意图培养学生归纳总结的能力，提高学生辩证看待历史事件和人物的意识，同时展示学生个性，培养学生创新思维；通过对历史人物的评价，引导学生从中体会杰出人物对历史发展所起到的推动作用，从而突破本节课的情感态度与价值观。活动四：评价历史人物（三）课堂回顾与小结（思维导图）（三）课堂回

10、顾与小结（思维导图）（三）课堂回顾与小结（思维导图）（三）课堂回顾与小结（思维导图）（三）课堂回顾与小结（思维导图）评价历史人物辩证思维，功过轻重史论结合，论从史出试着阐述我国古今民本思想有哪些？当今社会应如何体现民本思想？ （四）小结作业（联系现实 感悟历史） 设计意图：联系现实感悟历史，体现古为今用，提升情感态度与价值观。 七、板书设计第二课 从“贞观之治”到“开元盛世”一、唐朝的建立二、贞观之治三、女皇武则天四、开元盛世李渊618年长安唐太宗唐玄宗我国历史上唯一的女皇帝恳请各位评委批评指正！（1）要学会处理与他人的各种关系，当遇到矛盾冲突时，要慎重考虑，冷静选择适当的处理方式。（5）逆向选择题，一定要排除正确的选项；（6）说法不完整，只是说对前半句，后半句是错的或者后半句没有。（7）说法正确，但与题干无关，虽正确也