浙江省湖州市九年级上学期语文期末考试试卷

1、九年级上学期语文期末考试试卷一、积累（共3题；共14分）.读下而这段文字，按要求完成下列题目。那儿站着一棵梨树枝叶是那样倘n）一茂像披着一件宽大的罩裙裙裾快要触到了地而她充分地承受阳光的（iu酎）顾和风、雨、露水的拉爱结的果子是那样的多那样的饱满，发着金光她是美丽而多乳汁像一个年轻的母亲（节选自艾青诗选梨树） （1）根据拼音写出相应的汉字。fan （）茂 （2）juan （）顾（2）划线字抚”在文中读音正确的一项是（）A.fuB.wu.古诗文名句默写。梨树站在诗的园地里，丰茂而甜美。这个精美的艺术品，是诗人艾青观察人与大自然的关系获得灵 感并加工而成的。高山，大河，树木，花草，是大自然写在大地

2、上的诗；而大自然的一草一木也承载了诗 人的悲欢喜乐。“鸟下绿羌秦苑西，,是许浑面对历史沧桑的无限感慨：， 菜花黄”，色彩缤纷，春花烂漫，是秦观徜徉田I园的快意：棚叶落山路，落叶满山，山花明丽, 是温庭筠羁旅艰辛时的情趣；，,斜阳衰草，寒林空寂，是刘长卿的一声叹息： “, ,春夏交替，花荣树茂，是欧阳修流连忘返的快乐。.学校开展“君子自强不息”的综合性学习活动，请你积极参与并完成以下任务。（1）任务一：【感知内涵】请判断下列哪个选项体现了“君子自强不息”的精神，并简述理由不以物喜不以己悲 长风破浪会有时直挂云帆济沧海学者先要会疑老膜伏杨，志在千里；烈士暮年，壮心不已（2）任务二：【感受精神】语文

3、老师计划围绕“君子自强不息”开展系列活动，老师已经设计好前两项， 请你帮他设计第三项。活动一：讲述“君子自强不息”的故事。活动二：举行“君子自强不息”诗朗诵活动。活动三：二、阅读（共6题；共52分）.水浒人物讨论会。老师：水浒传中绰号是人物性格或特征最为简明的符号，像宋江就有好几个绰号，如黑宋江、孝义黑 三郎、呼保义、及时雨。请同学们选择宋江的某一个绰号，说说自己的看法。小文：我选黑宋江。这个绰号，表层和他的样貌有关，宋江长得而黑，身材较矮：深层和他虚伪奸诈有 关。比如秦明不愿投靠梁山，他就害死其一家老小。小丽：我选择他的另一个绰号：一.这个绰号，小良：哦，我明白了。绰号不仅和英雄人物的外貌有

4、关、品行有关，还与他们使用的武器、职业、本领 等有关。比如双鞭呼延灼，就与其所用兵器有关：就与其本领特长有关。请仔细阅读上文讨论的内容，并参照划线文字，在填空处补写小丽和小良的回答。.泰戈尔诗选鉴赏会。回顾学过的诗歌阅读策略，请选用两种策略对泰戈尔的诗进行赏析，然后写下你的发现。赏析 策略诗 歌选用策略，写下发现A.把 握感 情基 调B.揣 摩语、：C.关 注修 辞D.把 握重 音节 奏E.分 析意 象F.想 象画 而示例：假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的 喉咙歌唱：这被暴风雨所打击 着的土地，这永远汹涌着我们 的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着 的激怒的风， 和那来自林间的无 比温柔的黎明

5、一一然后我死了， 连羽毛也腐烂在土 地里而。为什么我的眼里常 含泪水？因为我对这上地爱 得深沉（艾青 我爱这土地）策略：E分析意象发现：“上地”是艾青诗中的一个主导意象，“上地”象征着生他养他而又多灾多难 的祖国，因此“上地”意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱，对民族危难和 人民疾苦的深广忧愤。如为什么我的眼里常含泪水？因为我对这上地爱得深 沉”，这真实朴素的两句诗，道出了诗人内心深处永恒的“上地”情结。我的心，这只野鸟, 在你的双眼中找到策略： 发现：了天空。它们是清晓的摇策略： 发现：篮，它们是星辰的 王国。我的诗歌在它们的 深处消失。只让我在这天空高 飞，翱翔在静寂的 无限空间里。只让

6、我冲破它的云 层，在它的阳光中 展翅吧。（泰戈尔园丁集 冰心译）6.文学类文本阅读颜老妈扑咸菜王孝谦年逾古稀的颜大妈坐在五条沟林子边自家小屋前，而对电视台美女记者小鹿的采访，脸上的皱纹也显得 紊乱而慌张。小鹿鼓励着颜大妈：“我们是接到举报才来采访您的，您就随便说说，为什么不愿意通过法 律手段维护自己的知识产权？”颜大妈：“我不明白，扑咸菜在这个山沟里大家都会做，有啥子产权哦？”站在摄影师旁边的眼镜青年小何插话道：就像很多人都会做豆花蘸水但却不能打上美乐牌一样，因为 美乐有专利技术，受法律保护。你做扑菜有自己的独到之处，李有不仅偷学了您的技术还用了颜老妈的 牌子进行规模化生产，这就是侵犯了您的知

7、识产权啊！颜大妈：“我还是不明白，我没上过学，哪来的知识？没有知识又哪来知识产权？”小鹿：“知识产权与知识是两回事，有技术的不一定有知识。小何是律师，他想免费帮您和李有打官司， 请您相信他一定会为您争取到应有的权利！“我一个农村老太婆还能有啥权利？我真搞不懂你们这些年轻人是怎么了？就像我那在外地工作的女儿 一样，给我定期写信，定期寄生活费，一年多了也不回来看我一次，哎，不明白！”颜大妈说着摇摇头， 有泪光在闪。尽管没达到预期目的，电视台从农村普法角度还是将这次采访在“法制栏目播出了。这样便引来一波又 一波城里人去看颜大妈，买她的扑菜和红豆腐，一时小屋门庭若市。小鹿和小何再次来到小屋是向颜大妈学

8、做扑咸菜。颜大妈很感激他们，便亳不保留地介绍了扑菜的做法。 扑咸菜不是泡菜，其做法是将喷干的蔬菜等拌上盐和作料装入上陶罐，用洗净晾干的稻草铺上，然后用柔 韧的竹片弯成圈卡在稻草上，最后把陶罐口朝下倒扑在盛了清水的陶盘里，让水起密封作用，如此储藏待 用。颜大妈做风豆豉是先将本地黄豆在铁锅里稍微炒一下，然后上笼蒸适度，摊在竹簸箕里发霉后用五条沟 毛尖浓茶水洗去霉丝，再放入红糖、米酒及花椒、八角和老姜末等佐料后晒干或晾T,装坛倒扑待用。做 蕉仔萝卜是将刚从上里扯回来的长条状白萝卜不洗直接用盐揉搓，再滚入柴灰，挂屋檐下风吹至五成十， 清洗后晒一段时间再用木炭烘干，放盐及花椒、八角等香料后入罐倒扑待用。

9、她把红豆腐叫“朽灰谟儿”， 豆腐块长霉后蘸当地老白酒，放盐及花椒粉等，再泼洒适量的毛尖茶水，然后入活水罐，就是罐口朝天， 罐耳叶里盛水的普通泡菜罐。他俩专门尝了颜大妈仅存的一小罐朽灰谟儿，闻着有点怪味，入口却香甜兼 备，感觉很细嫩、柔滑，食之难忘。他们都想多带些扑咸菜回去送人，颜大妈说没有了，但她愿意陪他们到附近李有厂子里去买，并说厂里 的扑菜品种更多味道也好。二人都十分惊讶，她不仅不计较李有侵权反而还为他推销产品。见到李有的时候，颜大妈每条皱纹都含着笑意，介绍道：“这是李总，我女儿的同学，是我看着长大的 孩子，现在有出息了。李有笑笑，和他俩握握手，小鹿发现他的脸上有不自然的神情。他俩参观购物

10、妥当之后直接往厂长办公室走去，颜大妈望着他们的背影脸色有些微变化。给两位泡好了茶，李有主动说：“我知道二位的来意，上次你们劝说颜大妈的时候我就在旁边。实际上颜 老妈的牌子是她让我打的，技术也是她教我的，也不晓得是谁造谣说我侵权，还动员颜大妈到法院告我， 这不是多管闲事吗？ ”两位同时一脸惊讶：“那颜大妈怎么不给我们明说呢？总是说什么都不明白。”小鹿问道。小何盯着李有问：“你和颜大妈女儿是不是另有故事？”李有欲言又止，顿了顿还是说了实情，其实颜大妈的女儿在外地出车祸已走了近两年，A小何说：“原来如此！实际上你不仅没侵权还在做好事？”小鹿努努嘴，小何便跟着她向颜大妈走去。面对他们探寻的目光，颜大妈

11、点点头。然后低声说：其实我啥都明白，是李有在替女儿为我养老，我 的技术不能带进坟墓，这点儿我更明白！小鹿看了看蓝天，又看了看远处的青山。（选自2018中国年度小小说）（1）请按开端玲发展玲高潮今结局”的情节结构来梳理小说内容。颜大妈拒绝记者帮她维护知识产权玲颜大妈传授记者扑菜的技艺玲请结合上下文，展开合理想象，在画线处“A”将情节补充完整。（50字以内）文中画横线语句详细描述了颜大妈好几样扑菜的制作过程，是否可删去，为什么？（4）小说的最后一段诗意结尾，耐人寻味。请结合文章内容和链接材料，谈谈你的理解。【涟接材料.微型小说能及时地把援时代变革及其在人们心理上的反响。它能敏感地从一个点、一个 色

12、面、一个瞬间中插抵一种窗慧、一种思想。”.王孝谋的作品“与肝代同呼吸，与社会共步伐”。，7.非文学类文本阅读重拾戒尺，能否让教育更完整11月22日，教育部关于中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）（以下简称规则）公开 征求意见。规则公布三天，围绕讨论的焦点、操作的难度、未来的方向，我们听到了很多关于教育惩戒的理性 讨论。现实有点难：孩子犯了错，老师说不得、碰不得、惹不得为什么出现这样的现象？基础教育研究中心副主任高政认为，这里有教育理念发生变化的原因，“随着赏 识教育快乐教育情感教育的兴起，再加上一些类似没有教不好的学生，只有不会教的老师等教育名言 无限制夸大教师的作用，使学生犯错的压力部分

13、转嫁到了教师身上。”东北师范大学家庭教育研究院院长赵刚认为，还有家庭对孩子养育“质量需求不断提升的原因。“家长 对孩子成材提出高要求，但是对如何而对孩子犯错又没有清晰的认识，因此，很多孩子家庭教育这一关就 没有过，没有养成良好的规范，没有良好的规则意识，这些责任全都到了学校、教师身上。久而久之，本 该家校之间共同分担的教育责任愈加失衡，其实，受害者是孩子。”北京市101中学原副校长严寅贤说，还有教师压力过大导致在管理过程中的心理失衡问题。某些法律 法规规定了一些行为的底线，压力之下，一些教师确实只敢引导，不敢惩戒指引明确了：“当孩子犯错时，老师这么做没问题”在国外，不少国家对于惩戒权有自己的标

14、准。英国规定，老师有权通过身体接触管束不守规矩的学生。 “如果学生犯了错误，教师会使用的惩戒方法一般包括：室外立正反思、罚写作文、周末不让回家、让校 长惩戒、停学等。英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严历批评，其父母还将面临5000英镑以下的罚 款。在我们的邻国韩国和新加坡，则保留了“鞭挞”等方式。此次的规则规范了哪些行为？它给了教师一份指引，“明确告诉教师，当孩子犯错时，你这么做没 问题，批评、留校、不超过一堂课的站立、适当的体育训练都无可指摘。”规则也明确了教师依法履行教育、管理学生的职责与权力，为教师对学生进行适当、适度的惩戒提 供了法律依据。“同时，规则也能让学生直观清晰地知道自己什么

15、能做，什么不能做，从而能够主动 约束自己，自觉规范自己的言行。另外，规则也为学生及其家长对教师实施的教育惩戒，给予申诉的 权利。”用好需功夫：”一些问题需要进一步明晰，需要社会各界参与山西省特级教师刘补明认为，选择和把握惩戒的权力对教师来说，具体实践中能不用则不用；情况不清 楚、证据不确凿不用。同时，切勿滥用。有错即惩，小错重惩等均属滥用。第三，切忌乱用。即要严防惩 戒的失度与失范。这要求所有基础教育工作者深入全而准确地学习、理解和执行规则。有了规则，如何用好？赵刚认为，需要家庭和学校形成合力，在教育孩子的问题上，家庭和学校需要“共 担责任。可以向国外学习的是，家长和教师应该有一个共同组织，对

16、一些教学过程中的争议进行评估界 定。目前我们有家委会，但和教师是分开的。家长和教师应该站在一起。”“首先，应该尊重教师的专业能力，信任教师，为他们营造一个宽松的空间。其次，应该改变评价方式, 无论是对教师的评价还是对学生的评价都应该回到教育本源，避免因为成绩、升学压力等给予他们一些不 适度、偏颇的评价标准。总之，让教学活动真正回归教育本身。”申素平最后说。（选自光明日报，2019.11.25有删选）（1）以下表述符合文意的是（）A.孩子犯了错，老师不敢惩戒的原因有很多，高政认为，一些无限制夸大教师作用的教育名言也有一定 的责任。B.规则明确告诉教师，批评、留校、体育训练、不超过一堂课的站立都是

17、适当、适度的惩戒。C.在刘补明看来，选择和把握惩戒的权力对教师来说，具体实践中尽量不用。有错即惩，小错重惩等均 属乱用。D.申素平认为，对学生的评价应该回到教育本源，避免评价孩子的成绩，为他们营造一个宽松的空间。（2）填写下面思维导图，理清全文脉络。I戒尺留|二量士差（3）列举效则的部分内容尊重信任教师改变评价方式（3）对于重拾戒尺，能否让教育更完整”这一议题，你怎么看？写一段话论述你的观点。要求：观点 鲜明：使用举例论证的方法；论证要合理；100字左右。.古诗阅读浣溪沙细雨斜风作晓寒宋苏轼细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。【注释】

18、苏轼贬谪黄州四年后再迁移汝州，罢汝州职，游南山作此篇。午就：午茶。蓼（liao） 茸：蓼菜嫩芽。（1）词中淡烟疏柳媚晴滩中媚字别有风味，请结合诗句体味妙处。（2）细读全词，谈谈你对“人间有味是清欢的理解。.文言文阅读厨者王小余传袁枚小余王姓，肉吏之贱者也。工烹饪，闻其臭者，十步以外无不颐逐逐然。小余治具，必亲市物，日：“物 各有天。其天良，我乃治。“A既得，沿之，奥之，脱之，作之。B客嘈嘈然，属傕而舞，欲吞其器者 屡矣。然其篮不过六七,过亦不治。又其倚灶时，雀立不转目釜中瞠也呼张嗡之寂如无闻。所用堇苴 之滑，及盐豉、酒酱之滋，奋臂下，未尝见其染指试也。或请受教，曰：“难言也。作厨如作医。吾以一

19、心诊百物之宜，而谨审其水火之齐，则万口之甘如一口。” 日：八珍七熬，贵品也，子能之，宜矣。喙哪二卵之餐，子必异于族凡，何耶？曰：能大而不能小者, 气粗也；能啬而不能华者，才弱也。且味固不在大小华啬间也。能，则一芹一葩皆珍怪：不能，则虽黄 雀蚱三楹，无益也。而好名者有必求之于灵霄之炙，红虬之肺，丹山之凤丸，醴水之朱鳖，不亦诬乎？” 曰：“以子之才，不供刀匕于朱门，而终老随园，何耶？ 曰：知己难，知味尤难。世之喷声流歌者， 虽奇赏吾，而吾伎且日退矣。且所谓知己者，非徒知其长之谓，兼知其短之谓。今主人未尝不斥我、难我、 掉磬我，而皆刺吾心之所隐疚，是则美誉之苦，不如严训之甘也。吾日进矣，休矣，终于此

20、矣。” 未十年卒。余每食必为之泣，且思其言，有可治民者焉，有可治文者焉。为之传以永其人。（节选自随园文心有删选）【注释】逐逐然：急于得到的样子。奥：用酒泡或盐腌。属媵：饱足。笈（gul）：古代盛食 物器具，圆口，双耳。嗡：同“吸”。堇苴（huan）：均为堇菜类，古人作调味品。 喙哪（Xian）： 微小的样子。殖（zu）：同范，腌菜。喳（tan）：众人的饮食声。歆（chud）：羹汤。（1）下列句中划线词语意思相同的一项是（）A.有可治民者度 湖中度得更有此人（湖心亭看雪）B.其天良，我乃治乃重修岳阳楼（岳阳楼记）C.吾以一心诊百物之宜宜乎众矣（爱莲说）D.且味固不在大小华啬间也 子固非鱼也（庄子

21、与惠子游于濠梁之上）（2）用“/”给文中画线的句子断句（限断3处）雀立不转目釜中瞠也呼张嗡之寂如无闻（3）小传讲求记述简略，但人物形象鲜明，文中在刻画厨者王小余这一人物时使用了不同的描写方法， 请从下列句子中任选一句，作简要评析。A.既得，泪之，奥之，脱之，作之。B.客嘈嘈然，属媵而舞，欲吞其器者屡矣。（4）本文除体现王小余技艺外，更将王小余的烹饪心得上升到“有可治民者焉，有可治文者焉”的高度， 结合文本谈谈文末为之传以永其人”的用意。三、写作（共1题；共54分）10.阅读下面文字，按要求写作。读下面材料，按要求写一篇作文。最近，一个叫“李子柒的姑娘，频频登上热搜，不仅在国内拥有两千多万的粉丝

22、，在海外也爆红，海外 社交平台上订阅者达741万。李子柒很小的时候，因家庭原因和爷爷奶奶相依为命，爷爷去世后，奶奶就成了她在这世上的至亲之人。 由于奶奶年事已高，难以供养她继续上学，14岁的她便辍学打工。2012年奶奶病重，她选择回家，并开 始拍摄视频，就这样一个农村女孩在没有背景、没有团队的情况下，由自己一人担任编导、摄像、出演、 剪辑，开始做自媒体的工作，凭一己之力收获了第一批粉丝。视频中，她看起来无所不能，一个看似柔弱 的女子，可以牵着牛耕地，也可以在田野间收获。她4月会酿枇杷酒，5月又能酿出樱桃酒，7月能做出 七巧饼，8月能做出苏式鲜肉月饼，9月酿桂花酒，10月红通通的柿子掉满墙，入冬

23、便腌起了腊肉、香肠 和鱼螯，整个院子里挂了满满当当 她亲力亲为，插秧、种果、修剪花草、打虫一个20多岁的女 孩子，手上皱纹已经粗得像大妈一样。她一年大约要拍两万余条素材，来来回回按动开关4万次，按每条 素材走25步来算，仅仅是开关机一项，她就走了 260公里。视频中，大多是李子柒一个人干活，她做完 饭之后总会叫奶奶一起吃饭，画而宁静美好。要求：请根据对上述材料的阅读理解，选择一个角度进行写作，600字以上.文体自选（诗歌除外），题目自拟。不得套作，不得抄袭。文中不得出现真实的校名、人名等信息.答案解析部分一、积累1【解析】【分析】（1）根据平时对汉字字形的积累答题，注意“繁”不要写成烦”等字，

24、“眷”不要写成卷 等字。（2）根据平时对汉字字音的即可可知，“抚”是一个形声字，但不能见字读半边，应读作何。故答案为：繁：眷A【点评】本题考查对汉字字形的枳累能力。要求在平时的学习过程中，对于形似字、同音字、易错字、 形声字等，要勤于积累，加强记忆。对于同音字，答题时要结合语言环境选择使用哪一个字。本题考查对字形的把握，解答此题的关键是多写、多练，对于易错的形近字、易错字要反复练习。.【解析】【分析】根据平时对诗词名句的记忆及理解答题，注意“驿、阴”的书写。故答案为：蝉鸣黄叶汉宫秋：有桃花红；李花白；枳花明驿墙：秋草独寻人去后；寒林空见日斜时：野芳 发而幽香；佳木秀而繁阴【点评】本题考查古诗文

25、的背诵和默写。答题时应注意，记忆型默写题，要求学生直接默写出指定的文句。 这类题目要求考生日常加强背诵识记，尤其是不仅能背诵，还要能默写。理解性默写则要求考生通过反复 诵读，在理解句意的基础上理解文意，难度要大一些。注意不要出现错别字。.【解析】【分析】（1）首先要理解自强不息的内涵，然后再根据平时对这些名句的积累选择其中一句 阐述理由即可。注意要从名句表达的人物的思想和精神方面阐述理由。这个词语的字面意思是指强大自己 必须要通过坚持不懈的努力（汉语词典中的解释为：自己努力向上，永远不懈怠）：深层次的意思是指一 个人的处境即使再糟糕，但是通过持之以恒的努力和付出，可以成就一个强大的自己，若想强

26、大自己，必 须坚持，不放弃努力。如：我选，“不以物喜不以己悲”指个人不以外物的好坏和自己的得失而或喜或 悲，而以国家发展、百姓忧乐作为自己拼搏奋进的目标。我觉得“古仁人”的这种胸怀，正是自强不息精 神的体现。（2）本题要求设计活动内容，题目中已经设计好了两项，分别是：讲述“君子自强不息”的故事。举行“君 子自强不息”诗朗诵活动。可以再设计类似的活动如演讲、手抄报、作文大赛等。答题时要紧扣活动主题, 句式要要与例句一致。故答案为：示例一：我选，“不以物喜不以己悲指个人不以外物的好坏和自己的得失而或喜或悲, 而以国家发展、百姓忧乐作为自己拼搏奋进的目标。我觉得“古仁人的这种胸怀，正是“自强不息”精

27、神的 体现。示例二：我选，“长风破浪会有时直挂云帆济沧海”是李白面对理想与现实的落差，对未来仍怀 美好的希望。他坚信尽管前路障碍重重，但仍将会乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼 岸。这种而对逆境不屈不挠充满乐观的情怀，正是“自强不息精神的表现。示例三：我选，“学者先要 会疑”是指求学者要“勤思”。思想上的懒惰者，易盲从易迷信；因怀疑而思索，因思索而辨别是非，经过“怀 疑思索辨别三步以后，他人的学问才成自己的学问。这种勤思善学，是自强不息”的精神表现。示 例四：我选，“老骥伏杨，志在千里：烈士暮年，壮心不已”内含曹操老当益壮、志在千里的积极进取精 神。诗人能客观地认识到人的生老病死

28、，却并不消极，暮年的他要建功立业、统一祖国，这份壮志豪情， 正是“自强不息”精神的体现。 示例：举行“青年当自强不息”的演讲活动。【点评】（1）本题考查理解名句内涵的能力。答题时要在理解句子字而意思的基础上再结合语境分析句 子的深层含义。（2）本题考查对活动形式的设计能力。此类题型属开放性试题，做题时要根据活动主题，展开想像，设 计相应的活动形式，力求各种形式能突出主题，具有可操作性。二、阅读4【解析】【分析】此题根据对水浒传人物的外貌、性格、事件、经历、本领特长、使用的武器等进 行分析答题即可。故答案为：示例一：孝义黑三郎；这个绰号黑与宋江外貌黝黑有关，他在家排行老三，所以称为“黑 三郎，：

29、，孝义，指他对待父母讲究孝道，如宋江曾冒着危险回家探望父亲，后来上了梁山，宋江还特意把父 亲接了来。示例二：及时雨；这个绰号指他仗义疏财、扶危济困、乐于助人，江湖人送的绰号。比如他明明知道晁盖 窃了生辰纲犯了弥天大罪，却仍旧私放了晁盖。示例三：呼保义：呼保义是宋代最低的武官名，宋江以呼保义自称既有谦虚之意，也有想给朝廷效力之 意。这个绰号是宋江对待国家、对待朝廷、对待皇帝的态度。如他只反贪官，不反皇帝，并时刻想着“招 安”就能体现这一点。智多星吴用、神行太保戴宗、浪里白条张顺、小李广花荣等【点评】本题考查名著的综合性阅读。解答此题时，既需要学生对名著知识有充分的积累，又需要学生在 充分审题的基

30、础上，筛选知识储备，进行作答。5【解析】【分析】本题考查赏析现代诗歌的能力。赏析的角度有：A.把握感情基调；B.揣摩语言；C.关注 修辞；D.把握重音fj奏：E.分析意象；F.想象画而。答题时要在理解诗歌内容和感情的基础上再从中任选两 个角度进行赏析，注意赏析时要结合诗歌具体语句进行分析。园丁集是泰戈尔的重要的代表作之一，是一 部生命之歌，它更多地融入了诗人青春时代的体验，细腻地描叙了爱情的幸福，烦恼与忧伤，可以视为 一部青春恋歌。诗人在回首往事时吟唱出这些恋歌，在回味青春心灵的悸动时，无疑又与自己的青春保有 一定距离，并进行理性的审视与思考，使这部恋歌不时地闪烁出哲理的光彩。阅读这些诗篇，仿

31、佛看到一 个亮丽而清透的世界，让人在不知不觉中体味爱与青春的味道。这首诗表达了诗人对自由与理想的无畏追 求任选两个角度进行赏析，如从把握感情基调的角度进行赏析。诗人以“只让我冲破它的云层”表现了一种 无畏的力量，而对“云层亳不畏惧，奋力“冲破，最后在阳光中”尽情展翅飞翔，感情热烈昂扬。再如从 分析意象的角度进行赏析，诗句中的“天空、”静寂的无限空间”是一组意象，都象征着能尽情展现自我的 人生舞台，任我自由翱翔。故答案为：A.把握感情基调。示例：诗人以“只让我冲破它的云层”表现了一种无畏的力量，而对云层亳 不畏惧，奋力冲破最后在“阳光中”尽情展翅飞翔，感情热烈昂扬。B.揣摩语言。示例：“翱翔，回

32、旋飞翔，极富动态之美，展现了我”在静寂的天空中尽情展现自我、追求 自由的情态。C.关注修辞。示例一：把“我的心比作一只野鸟”，呈现出原先那狂放不判爱自由的生命本色，而恰恰在 “你的双眼中，让我找到了可翱翔的天空，鸟儿对应天空，多么贴切的比喻，欣喜之情跃然纸上。示 例二：两个“只让”运用了反复的修辞，强调了我”对翱翔高空、冲破云层的渴望，表现了我对自由与理想 的追求。D.把握重音节奏。示例：“只让我冲破它的云层，在它的阳光中展翅吧”一句应该重读只让“冲破”展翅, 其中“只让”层层递进，“冲破展翅极富力量，都凸显了“我”对自由和理想的渴望。此句紧接上句，应读出 铿锵有力激情昂扬的语气、节奏。E.分

33、析意象。示例：诗句中的天空、静寂的无限空间”是一组意象，都象征着能尽情展现自我的人生舞 台，任我自由翱翔。F.想象画面。示例：这是一个极富动感的画面，在一片高远而静寂的空间里，我一会儿盘旋而下，一会 儿直摇而上。忽然云层来遮，我向着阳光展翅翱翔.【点评】本题考查诗歌鉴赏能力。鉴赏诗歌，可以从多方面入手：从浓厚的表达情感的词、句或表达感 情地事物入手：从带有诗人主观色彩的景物入手；紧扣诗眼入手：从意象入手：从抒情方式和 表现手法入手等。答题时要结合具体语句进行分析。.【解析】【分析】（1）在整体感知小说情行的基础上，根据题干中给出的情节提示，找到相对应的段落 内容，然后再根据两个情行之间的段落概

34、括出剩余的情出。从开头到“一时小屋门庭若巾是小说的开端， 写颜大妈拒绝记者帮她维护知识产权：从“颜大妈拒绝记者帮她维护知识产权”到“食之难忘是小说的发展, 写颜大妈传授记者扑菜的技艺：从“他们都想多带些扑咸菜回去送人，颜大妈说没有了”到小说的结尾是小 说的高潮和结局，写颜大妈帮李有推销产品，并和李有各自道出自己暗中帮助对方的真相。（2）结合小说中如下的语句“就像我那在外地工作的女儿一样，给我定期写信，定期寄生活费，一年多 了也不回来看我一次”“颜大妈的女儿在外地出车祸已走了近两年“原来如此!实际上你不仅没侵权还在做 好事“其实我啥都明白，是李有在替女儿为我养老”可以想象出在严大妈的女儿出了车祸

35、后，是李有处理 瞒着严大妈处理的后事，他还模仿女同学的笔迹定期给颜大妈写信，定期寄来生活费。（3）小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。塑造人 物形象是小说的中心，因此小说的情节安排都是从这个角度进行考虑的。而文中对颜大妈扑菜制作过程的 详细描述，写出了其制作工序的繁琐：表现出颜大妈技艺的娴熟与高超；也体现出颜大妈无偿向后人们传 授传统技艺，亳无保留地让出知识产权，为传统手艺的继承和发扬作出贡献的无私精神与博大胸怀。当然 本题也可从情节紧凑和语言简洁方而分析答题也可。（4）结合最后一段的内容分析，最后一段写了记者小鹿看了看蓝天，又看了看远处的青山，描绘

36、出乡 间自然风景的诗意与美丽。小说中环境描写主要有下作用：渲染营造气氛；交代事情发生的地点或背 景增加事情的真实性：烘托人物心情：深化作品主题。结合小说人物及小说的主旨从这几个方面着 手进行分析。这篇小说中塑造了两个人物形象：李有保守秘密默默代同学为大妈尽孝的朴实与善良：颜大 妈知情不语，以无偿献出知识产权，倾情传授传统技艺来回报恩人，回报社会的奉献精神和宽广胸襟。乡 间自然风景的诗意与美丽与人物身上闪现的人物的光辉相互映衬，更突显了小说的主旨。故答案为：颜大妈帮李有推销产品，并和李有各自道出自己暗中帮助对方的真相。他处理颜大妈女儿的后事，一直瞒着颜大妈。他还模仿女同学的笔迹定期给颜大妈写信，

37、定期寄来生 活费。（3）示例一：不可删去。文中对颜大妈扑菜制作过程的详细描述，写出了其制作工序的繁琐：表现出颜大 妈技艺的娴熟与高超：也体现出颜大妈无偿向后人们传授传统技艺，亳无保留地让出知识产权，为传统手 艺的继承和发扬作出贡献的无私精神与博大胸怀。示例二：可以删去。因为画线句与小说内容并无太大关 系，如若删去，能使情节更紧凑，从颜大妈介绍他们扑菜做法，到带他们去李有厂子买扑菜，节奏自然流 畅，语言也更简洁。（4）示例一：最后一段写了记者小鹿看了看蓝天，又看了看远处的青山，描绘出乡间自然风景的诗意与美 丽。而这广袤的蓝天和绵绵的青山，也正如文中李有、颜大妈身上所闪现的人性光辉：李有保守秘密默

38、默 代同学为大妈尽孝的朴实与善良：颜大妈知情不语，以无偿献出知识产权，倾情传授传统技艺来回报恩人, 回报社会的奉献精神和宽广胸襟。而自然的美好，人心的简单与淳朴，更是我们营造一个和谐、温暧的社 会不可或缺的。示例二：最后一段写了记者小鹿看了看蓝天，又看了看远处的青山”，描绘出乡间自然风 景的诗意与美丽。而这广袤的蓝天和绵绵的青山，也正如文中李有、颜大妈身上所闪现的人性光辉：李有 保守秘密默默代同学为大妈尽孝的朴实与善良；颜大妈知情不语，以无偿献出知识产权，倾情传授传统技 艺来回报恩人，回报社会的奉献精神和宽广胸襟。而正是因为有像颜大妈、李有这样拥有无私奉献精神的 平凡之人，才能让我们中华民族的

39、文化传承之路越走越宽广，使传统文化如青山永驻，历久弥新。【点评】本题考查情节的梳理。概括情节内容首先要通读全文，理清故事线索，梳理情节，按着题干中 的提示，先找出所示情节，然后再根据情节要素（地点、时间）和情节之间的关联性了解情节的变化，抓 住主要人物的主要活动，依照所示情节的概括方式概括出其它情节。本题考查根据语境补写句子的能力。答题的关键是要理解上下文内容，然后抓住有关的语句进行合理 的想象，最后再根据想象补写出恰当的语句。本题考查分析小说情节作用的能力。答题时，要在把握小说情节、人物形象、主旨的基础上从以下几 方而着手分析：这一情节对刻画人物形象有什么作用：这一情节与小说其它情节有什么关

40、系；这 一情节对表现主旨有什么作用。本题考查赏析小说结尾艺术的能力。小说的结尾有这几种形式：出人意料式：戛然而止、留下空 白式；补叙式；卒章显志式；令人感伤式：大团圆式。此结尾属于补叙式。结构上，与上文情 节的呼应，解释悬念：内容上，使人物形象更加完整，深化主旨。.【解析】【分析】（1） A符合文意。B不符合原文，体育训练应该是适度的。C不符合文意。不是尽量 不用，而是在具体实践中能不用则不用：情况不清楚、证据不确凿不用。D不符合文意。不仅应该这样评 价学生，也要用这样的标准评价老师。（2）在整体感知文章内容的基础，根据题干中给出的内容提示，找到相对应的段落内容，然后再根据两 个内容之间的段落

41、概括出剩余的内容。从开头到“压力之下，一些教师确实只敢引导，不敢惩戒”介绍 了中小学教师实施教育惩戒规则出台的的背景。从指引明确了到“给予申诉的权利”介绍规则的内容; 剩下的内容介绍规则实施的保障。第一部分从三个方面进行介绍，第四段介绍第一个原因，即教育理 念发生变化：第二部分第八九两段列举国外对惩戒权的标准：第三部分有了规则，如何用好一段则说明要 使用好规则需要家校合力，共担责任。（3）本题首先要有鲜明的观点，然后再结合实际阐述理由，注意要使用举例论证的方法；论证要合理： 字数符合要求。故答案为：A规则出台的原因或背景；教育理念发生变化：列举国外对惩戒权的标准：家校合力，共担责任。（3）示例

42、一：我认为，重拾戒尺”能够让教育更完整c出台规则，重拾戒尺，能让我们学生清晰地 知道自己什么能做，什么不能做，从而主动约束自己，自觉规范自己的言行。例如：违反学校规章制度的 某学生因学校缺乏惩戒教育而殴打其班主任，老师对学生正常的约束管教换来的却是学生的“狠下死手”， 这不得不引人深思！对老师来说，出台规则，重拾戒尺，能明确老师依法履行教育、管理学生的职 责与权力，让教师既能“润物细无声，又能严师出高徒”。所以，我认为重拾戒尺”能够让教育更完整。 示例二：我认为，重拾戒尺，未必能让教育更加完整。教师在教育实践中惩戒失度和失范，有错即惩、小 错重惩就会失掉“戒尺”的意义，如有学生被老师踢打，造成

43、右眼肿胀左耳裂伤，“戒尺”只是一种手段，教 育的完整更需要从根本上去改变评价的方式，解开成绩、升学压力的枷锁，让教学活动回归到教育本身， 才能让教育在一种宽松和谐的氛围中进行，真正实现其价值。【点评】本题考查概括文章内容的能力。解答此类题，首先要阅读文章内容，理解大意，然后一定要注 意审题，根据题干中的问题，抓住关犍性信息，最后在文章中找出原句，也可提取合并，将复杂的文字材 料进行筛选，分清主次，确定重点信息，再组合成连贯的语言。本题考查理解文章内容的能力。在整体感知文章内容的基础上，在把题目中的这几句话与原文进行比 较，分析其细微差别，然后作出选择。本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读

44、的能力。这是一道开放性试题，解决此类题型，要注 意联系文章内容和现实生活谈自己的看法，要运用议论性的语言，语言通顺、有条理。8【解析】【分析】（1）结合全诗内容品析，这是一首纪游词，是以时间为序来铺叙景物的。词的上片 写早春景象，下片写作者与同游者游山时以清茶野餐的风味。作品充满春天的气息，洋溢着生命的活力， 反映了作者对现实生活的热爱和健胜进取的精神。淡烟疏柳媚晴滩”意思是细雨斜风天气微寒。淡淡的烟 雾，滩边稀疏的柳树似乎在向刚放晴后的沙滩献媚。媚：美好。此处是使动用法。赋予柳条以人的情态， 将微雨初晴，稀疏的柳条沐浴晴辉的娇媚姿态形象地展现出来，表现了初春的生机，传达了作者的喜悦（轻 松）

45、之情。（2）结合全诗内容分析理解这句话的内涵，这是一首纪游词，第一句写清晨，风斜雨细，瑟瑟寒侵，这 在残冬腊月是很难耐的，可是东坡却只以“作晓寒三字出之，表现了一种不大在乎的态度。第二句写向午 的景物：雨脚渐收，烟云淡荡，河滩疏柳，尽沐晴辉。俨然成了一幅淡远的风景图画了。第三句是说，眼 前入淮清洛，仿佛渐流渐见广远无际。下片转写作者游览时的清茶野餐及欢快心情。一起两句，作者抓住 了两件有特征性的事物来描写：乳白色的香茶一盏和翡翠般的春蔬一盘。两相映托，便有浓郁的日日气氛 和诱人的力量。此二句绘声绘色、活灵活现地写出了茶叶和鲜菜的鲜美色泽，使读者从中体味到词人品茗 尝鲜时的喜悦和畅适。这种将生活

46、形象铸成艺术形象的手法，显示出词人高雅的审美意趣和旷达的人生态 度。“人间有味是清欢“，这是一个具有哲理性的命题，用词的结尾，却自然浑成，有照彻全篇之妙趣，为 全篇增添了欢乐情调和诗味、理趣。据此分析答题意对即可。故答案为：一个“媚”字，赋予柳条以人的情态，将微雨初晴，稀硫的柳条沐浴晴辉的娇媚姿态形象地展 现出来，表现了初春的生机，传达了作者的喜悦（轻松）之情。清欢既指诗人早春游山时，沿途富有生机的美景带来欣喜，也指与同游者清茶野餐，品茗尝鲜的闲适 心境，还指历经人世沧桑后于平凡中体味出清淡的欢愉，此句也可窥见苏轼清雅的情趣和旷达的胸襟。【点评】本题考查赏析古诗炼字的能力。答题步骤：解释该字在

47、句中的含义：展开联想把该字放 入原句中描述景象；点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。此题考查鉴赏古诗经典词句的能力。解答时要抓住诗歌中的关键词语来鉴赏，可以从词性、色彩、修 辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。9【解析】【分析】（1） A感叹词，相当于啊：怎么，哪里。B才；于是，就。C适合：应该。D本来。（2）这句话的意思是：像鹤一样站着（雀立，即鹤立），目不转睛，只瞪着锅中，除了呼吸挥动之外， 静得听不见声音。据此可知这句话正确的断句方法是：雀立不转目/釜中瞠也/呼张嗡之/寂 如无闻。（3）A首先分析句子使用的描写方法，然后再结合语境分析写出了什么，表现了什么。这句话的大意是:

48、买到菜后，就淘洗、加热、清理、调制。“泪”、“奥脱”、作”等一系列动词的连用，表现了王小余做菜 动作熟练，从而体现其厨艺的高超。B这句话的大意是：客人吵吵着，接连地吃到满意，手舞足蹈，好几次恨不得吞下餐具。这句话是对客人 的描写，描写的是客人饱食后手舞足蹈，好几次恨不得吞下餐具的情形，客人之所以有这样的表现，都是 因为王小余做的菜非常好吃的缘故，因此这句话运用了侧面描写的方法，衬托出王小余厨艺之精湛。（4）结合有关语句分析概括王小余的人物形象，然后结合文章末尾段分析其写作意图，文章王小余对待 食物一心一意，用渔慎之心去体察食物，根据食物特性，做到各具其味。他不追求外在的名利，只醉心于 美味的研

49、制。他精益求精，接受他人中肯的意见，促使自己更好地进步。他虽是一个卑微的厨子，但他做 饭里面有治理百姓的道理，有写文章的道理，作者写“为之传以永其人的用意就是为了让地位更高的“治 民者治文者借鉴。故答案为：D雀立不转目/釜中瞠也/呼张嗡之/寂如无闻A句运用动作描写，泪、奥、脱、作等一系列动词的连用，表现了王小余做菜动作熟练，从而 体现其厨艺的高超。B句运用侧面描写，通过客人饱食后手舞足蹈，好几次恨不得吞下餐具的描写，衬托 出王小余厨艺之精湛。王小余对待食物一心一意，用谨慎之心去体察食物，根据食物特性，做到各具其味。不追求外在 的名利，只醉心于美味的研制。精益求精，接受他人中肯的意见，促使自己更

50、好地进步。虽是一个 卑微的厨子，但其“匠人之心”却值得地位更高的“治民者治文者借鉴。【点评】本题考查对常见文言实词意义的理解能力。解答本题要借助于平时的知识积累，因此平时要对 文言词语归类记忆。如文言实词可从词类活用、古今通假、古今异义、一词多义等多方面归类。解题时， 如遇到课本中学过的，可运用联想法，结合语境分析比较做出选择。此题考查文言文断句的能力。文言断句的题目，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这 是基础，一般考核较少，大多集中在人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开， 不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。本题考查分析句子使用描写方法及作用的能力。描写方法有语言描写、动作描写、心理描写、神态描 写等。赏析的答题模式一般为：该句运用了.描写手法，生动形象地写出了的特点，突