部编版小学语文一年级下册第八单元教案讲解学习

1、部编版小学语文一年 级下册第八单元教案(2) 学生小组内分析。（1） 学生认读。棉花姑娘第一课时教学目标：认识课文 13 个二会字。认识“病、奇、医”等七个生字。能用自己的方法识记生字。教学重点和难点：1、重点指导“病、奇、医”三个字。2、认识课文的二会字。教学过程：一、谈话导入，做好铺垫同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？ （ 出示图片 ）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！ （ 板书题目：棉花姑娘）识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同特点？二、激趣学文，整

2、体感知同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？ （ 出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。 ）是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。自由读课文。三、读通课文，识记生字.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？ (遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿)刚

3、才你们在读的时候有没有碰到什么困难？第 1 自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第 1 自然段。还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。” ( 指名读，齐读)课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？出示句子： (1) “请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” ( 指名读 )你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！指名按照自然段读课文。四、多种方法，巩固生字.识记“燕”和“瓢”。今天我们要认识的生字中有

4、两个字特别难， ( 燕、瓢 ) 谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？. 生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。五、仔细观察，认真写字今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。请同学们看看，注意每个字的占格位置。下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。师范写、强调“病”的笔顺。请同学们描一个，写一个。展示学生作品，及时评价鼓励。教学反思：第二课时教学目标：1、复习生字。2、正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，有

5、感情地朗读课文第一、六自然段。3、认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。教学重点和难点：1、通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。2、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。教学过程：一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！ （ 出示带有棉花图案的生字卡片。 ）她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。 （ 出示生字卡片，开火车读一读，并组词。 ）指名认读生词，选择喜

6、欢的词语说一句话。指名读全文，要求读得正确、流利。二、创设情境，激趣引入你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看， （出示笑脸棉花图片。 ） 棉花姑娘笑得多开心啊！可是，过了几天，不幸的事情发生了。 （ 出示生病的棉花图片。 ） 这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？ （ 蚜虫 ） 别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。 （ 出示课文第1 自然段。 ）

7、我们一起来读一读吧。 （ 学生读课文）三、以读为本，理解感悟（ 一 ） 问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的 蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？ （ 盼望 ） 谁能读出棉花姑娘此时的心情？ （ 学生读 ）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？指导读描写棉花姑娘心理的话。在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？（ 二 ） 图文结

8、合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第25自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第 24自然段，指名回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？ （ 课件出示，引导学生用“棉花姑娘请 、 、 来给她治病”的句式练习说话。 ）通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。教师情景导读。导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于

9、有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说（ 指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧（ 指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。 ）啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他（ 指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。 ）燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看

10、来我的病是治不好了指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。齐读最后一个自然段。四、课堂总结，合作表演以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！教学反思：20、咕咚第一课时教学目标：认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转” 12 个生字。会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟” 7 个汉字。朗读课文，逐步达到感情朗读的水平。教学重点和难点：会认12 个二会字。会写7 个生字。教学过程：一、创设情境，故事导入导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友， （

11、多媒体课件出示：一只小兔子 ） 大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？ （ 吃惊、害怕等） 听，他在说什么呢？课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？ （ 板书课题，齐读课题。 ）引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。 （ 都是口字旁的字） 引导学生说出几个这样的词语。二、游戏闯关，认识生字教师设置闯关游戏， （课件出示：咕咚探秘之旅）第一关“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、

12、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：你读一个字，我读一个字。抢答读字，看谁读得准确。学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。翘舌音：熟shu。(2)后鼻音：咚 dong、命mng、象xi(Tig、领l ng。整体认读音节：野y6。学生以小组为单位，开火车认读生字。出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关“课文堡垒”！ (课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。 )三、初读课文，了解内容课件出

13、示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？ ( “咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。 )小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。 ( 课件出示 ) 我们跟随小

14、兔子一起去下一关吧！ 四、方法识记，指导书写课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。课件出示：跟。引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。组词，说话。谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。出示谜底：象教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。 ( 课件出示字的演变过程)引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”，“家

15、”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。师生评价，优秀作品展示，顺利过关。五、课堂小结，总结收获这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了 12 个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。教学反思：第二课时教学目标：1理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。2通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、

16、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。教学重点和难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。教学过程：一、复习导入，巩固字词.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。. 导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。 （ 课件出示：咕咚。 ）二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。（ 一 ） 阅读

17、课文第一、二自然段。（ 出示图 1） ，引导学生说出这幅图上的内容。 （ 小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。 ）指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体 会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？ （ 对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。 ）指导朗读：“不好啦，咕咚 / 可怕极了！” （ 注意停顿、重音、语气。 ）（ 二 ） 阅读课文第三、四自然段。（ 出示图 2） 引导学生接着

18、观察图上的内容。 （ 听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。 ）指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/ 快跑哇！” （注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。 ）过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！ （ 放第四自然段的配乐朗读录音课件。 ）指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。 （ 有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！” ）课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都

19、知道哪些鹿。 （梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。 ）引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？ （ 课件出示话语。 ）（ 小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕 咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。 ）课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加 以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。分角色朗读“兔子”“小

20、猴”“大伙儿”说的话。过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。（ 三 ） 阅读课文第五自然段。（ 出示图 3） 引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。 （ 野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。 ）结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。引导学生体会野牛问话的语气。 （ 野牛说的话的语气应不慌不忙。 ）分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“

21、兔子”的答话。（四）阅读课文第六、七自然段。（ 出示图 4） 引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？ （ 大伙儿知道“咕咚”的真相后， 笑了。 ）（ 出示课文第六自然段和第七自然段） ，师生齐读课文第六、七自然段。教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？ （ 他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。 ） 指导学生再读，读出可笑的语气。引导学生说出“熟”的反义词是“生”。引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信

22、，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。三、整体回顾，拓展延伸引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。 （ 遇事先问个为什么，弄清事情真相。 ）四、仔细观察，指导书写出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？ （ 加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。 ）观察字形，指出需要注意的地方。师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。展示学生的字，生生互评。用生字组词，说话。五、课堂总结，领悟道理同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何

23、事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。板书设计咕咚害怕、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相 教学反思：21 、 小壁虎借尾巴第一课时教学目标：学会本课的 12 个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。会写 7 个生字。认识：户字头和车字旁。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点和难点：学会本课的 12 个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。会写 7 个生字。教学过程：一、揭示题目，启发质疑出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？” (壁虎 )对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回

24、事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。读了这个课文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？二、初读课文，学习生字1. 带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。课文主要讲的是谁干什么的故事？小壁虎分别向谁借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？打开课本，同学们有什么发现？指一名学生说发现。 （ 课文没有注音。 ）课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法。 （ 看图、查生字表、猜读或请教别人。 ）借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。分小组互助读书，把课文读通顺。全

25、班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？（ 学生没说到的，教师帮助。 ）出示词语。 （ 带拼音 ）小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身指名读，齐读。去掉拼音再读。出示生字卡片，开火车读生字。把生字送回课文，读通课文。思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。三、再读课文，读中感悟小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？ （伤心、难过。 ）那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。 （ 指名读，齐读。 ）小壁虎先向谁借了尾巴？ （ 学生自由读第 3 自然段。 ）学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢

26、？ （ 出示：小鱼的尾巴要用来）小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 （ 教师范读，男女生分角色读）四、指导写字学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。教师范写，学生书空。学生练写，展示评议。教学反思：第二课时教学目标：.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。. 结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。教学重点：理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。教学难点

27、：理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学过程：一、复习旧知.把认识的生字读给同桌听。. 看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。二、继续学文，感悟理解带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第35自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。交流出示对话。指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？ （ 仿照课文续说。

28、）学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？ （ 师引读第 6 自然段。 ）结果怎样？为什么？指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。三、课堂演练，加深理解分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。指小组上台表演，全班评议。四、课堂总结，课后延伸.分角色朗读全文。. 布置课后作业编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。教学反思：语文园地八教学目标：在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷

29、、皂、澡、梳、盆”等字。在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。教学重点：在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。教学难点：在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。课前准备：教学课时： 1 课时一、情

30、境导入，识字加油站导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？ （课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。 ）课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸 盆。引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。(1)读准字音：Sh shu a、皂z oo 梳 sh u。“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。交流识字方法。同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。以小组为单位，开火车认读生字。导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家

31、真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？” ( 课件出示。 )引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾擦手、牙刷刷牙、香皂洗澡、梳子梳头、脸盆洗脸。引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。指导学生男女生读、小组读、齐读词语。二、认真观察，我的发现导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。课件播放第一支走来的队伍小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。 ( 课件出示“反犬旁”。 )引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。导言：这支队伍想扩充，哪些动物可以参加呢？ ( 预设：狗、狼、猪、狐狸等。 )课件播放第二支走出来的队伍小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。导言：观察生字，你又发现了什么？ (课件出示“鸟字旁”。 )引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。课件播放第三支走出来的队伍蜘蛛