三年级上册教材培训语文教科书编排思路与内容解析 公开课课件 2(PPT 98页)

1、三年级上册语文教科书编排思路与内容解析第1页，共98页。目录010203进入三年级框架结构及主要内容编写思路及显著特点第2页，共98页。知识储备学习能力思维水平基于现状基于文本课程标准教科书学生起点分析第3页，共98页。课程目标分析第二学段目标第三学段目标第四学段目标高中语文课程目标第4页，共98页。特殊的三年级学习容量加大学习难度加深容易拉开差距第5页，共98页。目录03编写思路及显著特点0102进入三年级框架结构及主要内容第6页，共98页。学校生活金秋时节童话世界策略单元：预测普通单元：6个特殊单元：2个第7页，共98页。习作单元：观察祖国河山我与自然美好品质第8页，共98页。 人与自我D

2、iagram 2Diagram3Diagram 2Diagram 3人与自然人与社会 美好品质 金秋时节 观察 我与自然 学校生活 祖国河山 童话世界第9页，共98页。第10页，共98页。双线结构一览表单元人文主题语文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。三童话世界感受童话丰富的想象。四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。六祖国河山借助关键语句理解一段话的意思。七我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。第11页，

3、共98页。学习带着问题默读，理解课文的意思。借助关键语句理解一段话的意思。语文要素与课程标准初步把握文章的主要内容第12页，共98页。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。第13页，共98页。三年级后续年级二年级开始学习默读。默读时尽量做到不出声，不指读。带着问题默读。提高默读的速度。语文要素之间第14页，共98页。借助图画理解词语。联系上下文理解词语。联系生活经验理解词语。运用多种方法理解难懂的词语。在实践中运用。三年级后续年级一二年级第15页，共98页。语文园地课文精读课文略读课文普通单元口语交际

4、习作书写提示日积月累交流平台词句段运用识字加油站导语单元内部结构快乐读书吧第16页，共98页。第17页，共98页。第18页，共98页。略读课文第19页，共98页。古文的教学古文教学古文教学古文教学 快乐读书吧 多种形式激发阅读 兴趣 弹性要求 指导阅读方法第20页，共98页。精读略读课外阅读三位一体示意图第21页，共98页。目录01进入三年级0203框架结构及主要内容编写思路及显著特点第22页，共98页。 加强单元整合，落实课程目标1 加强方法指导，促进素养提升2 加强语言实践，强调积累运用3 创新编排体例，实现特殊功能4 重视交际表达，听说读写并重5第23页，共98页。第24页，共98页。第

5、25页，共98页。第26页，共98页。交流平台课文2导语词句段运用课文1课文3点明要素落实要素贯穿方法指导 梳理总结进一步提炼方法实践运用习作第27页，共98页。学段一般目标单击此处添加标题每篇课文的教学目标单元重点目标本课个性化目标单元重点目标单元重点目标本课个性化目标本课个性化目标单元重点目标学段一般性目标第28页，共98页。第29页，共98页。第30页，共98页。第31页，共98页。提倡（）心中有全局，树立整体意识。充分利用每课的课后练习。加强整合，灵活处理单元内 各板块的内容。人文内涵与语文要素有机融 合。重视单元之间的联系，有意 识引导运用前面学过的方法。X 孤立处理教材内容，忽视教

6、 材内容之间的联系。X 机械地按照教材顺序实施教 学。X 只重视单元要素，忽视其他 目标。X 忽视课后练习，随意开发教 学内容。X 不关注传统课文的新功能。避免（ X）第32页，共98页。加强单元整合，落实课程目标1加强方法指导，促进素养提升2加强语言实践，强调积累运用3创新编排体例，实现特殊功能4重视交际表达，听说读写并重5第33页，共98页。新鲜感 新词。 新概念（认知结构里不存在的事物）。 陌生化的表达。与原有认知图式不匹配第34页，共98页。 理解词语的方法借助图画借助上下文语境联系生活经验近义词替换语素义叠加 方法的灵活运用 阅读过程的自我监控第35页，共98页。 梳理童话的显著特点

7、 激发阅读童话的兴趣第36页，共98页。 摘抄 养成主动积累的好习惯 提示摘抄的方法：归类 摘抄 鼓励读背、写感受 提高信息素养第37页，共98页。默读 不出声，不指读，提 升阅读质量，为提高 默读速度作准备。 不理解的内容读后解 决。 边读边思考。第38页，共98页。提倡（）树立方法意识，将方法的学 习与运用贯穿整个单元。将方法指导有机融入教学过 程。引导学生自主交流学习收获， 提升理性认识。灵活处理交流平台与其他板 块的关系。X 学习方法与阅读教学割裂， 贴标签式的学习。X 孤立处理教材内容，忽视交 流平台与其他内容的联系。X 机械实施教学，让学生读背 交流平台。X 将交流平台作为考试内容

8、。避免（ X）第39页，共98页。方法无处不在读书的方法第40页，共98页。方法无处不在学习多音字的方法第41页，共98页。第42页，共98页。具有声旁意识和形旁意识关于识字方法运用形旁线索猜测字义，运用声旁线索类推字音学生能够做到第43页，共98页。有效表音率30%左右。完全表音的占23%，部分表音占42%。总共65%。其余35%声旁与整字读音没有关系。表调功能弱。声旁的调类不一致。相当一部分都是间接提示。如，包字族的字。同一声旁表示多种读音，声旁与形声字的读音关系具有多样性。大部分不能准确表义。最常用的高频字中，形声字的形旁表义率只有15%。如，马字旁的字，“骤骗验驻骄驸驳”从现代汉字的角

9、度，形旁在常用义的表义度几乎是零。形声字的理据性不容乐观表义笼统，粗疏不确定。很多形旁只起信息提示的作用。形旁与字义的联系，是一部分字，不是所有字。形旁表义度有限声旁表音存在局限性第44页，共98页。直接提取利用声旁推理利用同声旁字推理鸿鹄之志鸿鹄之志鸿鹄之志hhoo告浩第45页，共98页。识字 更加关注不合规则的 形声字，避免泛化类 推导致读音错误。 区分“见面字”“认 读字”“写字”的不 同要求。第46页，共98页。写字 鼓励自主学习。 分类指导。 重点关注易错字；重 点指导未学过的部件。 创造机会在词语句子 语境中运用。 关注学生日常使用汉 字的真实状况，有针 对性地补救。 第47页，共

10、98页。加强单元整合，落实课程目标1加强方法指导，促进素养提升2加强语言实践，强调积累运用3创新编排体例，实现特殊功能4重视交际表达，听说读写并重5第48页，共98页。词语 关注词语的结构特点。 促进理解和运用。 激发学习词语的兴趣。第49页，共98页。词语 建立与学生生活经验 的紧密联系。 在情境中运用词语。第50页，共98页。词语 灵活选用理解词语的方 法。 辨析近义词的不同使用 范围。 提高准确使用词语的能 力。第51页，共98页。句子 正确朗读（通过正确的停顿和重音，表现出对句意的准确理解）。 在语言实践中感知“得” 的用法。 感知特殊的语言形式。第52页，共98页。段落 从阅读学表达

11、，促进阅 写结合。 第53页，共98页。写字 开始要求写钢笔字。 指导把字写得更美观。 第54页，共98页。修改符号 为学生修改习作提供技 术支持。第55页，共98页。书面表达 冒号引号的用法。第56页，共98页。语文生活 语文在生活中的运用。第57页，共98页。加强单元整合，落实课程目标1加强方法指导，促进素养提升2加强语言实践，强调积累运用3创新编排体例，实现特殊功能4重视交际表达，听说读写并重5第58页，共98页。预测激活原有知识，产生阅读期待。“自上而下”的阅读模式，通过“猜测证实”建构意义。使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读速度。提高分析、判断、

12、推理能力。丰富学生的认知图式。阅读策略单元引导阅读时关注文章的重要内容和细节。第59页，共98页。学方法导语精读略读交流平台单元导入用方法梳理总结精读课文略读课文交流平台第60页，共98页。精读课文 定位：在阅读实践的 过程中学习阅读策略。 呈现方式：旁批；课 后活动。 第61页，共98页。具体内容 提示预测的线索：题 目、插图、内容线索。 预测时要有依据。 预测的内容可能跟故 事的实际内容不一样。第62页，共98页。 鼓励学生一边阅读一边 预测。 提示学生：可以“修 正”自己的预测。 实践活动：借助题目 进行预测。第63页，共98页。 让一边阅读一边预测成 为常态，成为习惯。 交流阅读经验，

13、共同成 长。 开展实践活动。第64页，共98页。 预测真的很有用！第65页，共98页。提倡（）基于学生真实的阅读经历， 引导学生回顾思维的过程。借助旁批中学习伙伴的思维 过程，进一步完善自己的阅 读行为。提供表达范例，如：“我读 到哪儿，就猜到因为”。在丰富的阅读实践中尝试运 用。X 不考虑单元设计的特殊性， 像普通单元一样教课文。X 一边读课文一边读旁批，使 学生丧失阅读乐趣，丧失思 考空间。X 只关注对未完成的故事结尾 的预测，忽视交流阅读思考 的过程。避免（ X）第66页，共98页。习作单元“观察”何以重要？第67页，共98页。精读课文 从阅读中学习表达方法初步尝试运用归纳梳理，提炼方法

14、交流平台初试身手进一步感知方法习作例文形成单元学习成果习作第68页，共98页。第69页，共98页。第70页，共98页。“交流平台”是习作单元的灵魂三年级重在培养“意识”和“习惯”第71页，共98页。第72页，共98页。第73页，共98页。提倡（）精读课文的教学目标直接指 向表达方法。将方法指导（“交流平台” 的有关内容）有机融入整个 单元教学的全过程。准确定位习作例文，灵活处 理习作例文和习作的关系。通过一系列实践活动，有效 激发观察和想象的兴趣。X 未充分考虑习作单元中精读 课文的特殊性，像普通单元 的课文一样进行教学。X 机械使用习作例文，一一对 应进行仿写。X 对观察方法的指导过多过细，

15、 超出单元学习要求。X 忽视兴趣激发，对习作成果 要求过高。避免（ X）第74页，共98页。文言文第75页，共98页。提倡（）参照课后练习设定教学目标。充分利用学生已有经验。通过多种方式激发阅读文言 文的兴趣。引导学生主动借助注释阅读。X 囫囵吞枣，不加理解地朗读 和背诵。X 拔高要求，要求逐词逐句翻 译。X 将注释作为考试内容。避免（ X）第76页，共98页。加强单元整合，落实课程目标1加强方法指导，促进素养提升2加强语言实践，强调积累运用3创新编排体例，实现特殊功能4重视交际表达，听说读写并重5第77页，共98页。为什么要写？写给谁看？怎么写？怎么判断写得好不好？写什么？习作第78页，共9

16、8页。课程标准中的学段目标1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.能用简短的书信、便条进行交流。4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。第79页，共98页。精选习作内容激发写作动机人事景物记实想象叙事说理叙述描写解决“写什么”的问题第80页，共98页。第81页，共98页。单元习作内容目标要求一猜猜他是谁习作真有趣二写日记写一段意思连贯的话三我来编童话发挥想象写童话四续编故事根据故事情节展开想象续

17、编故事五我们眼中的缤纷世界留心周围世界；仔细观察事物六这儿真美围绕一个意思写七我有一个想法留心生活，记录自己的想法八那次玩得真高兴写一件简单的事明确目标要求体现发展梯度第82页，共98页。加强过程指导避免畏难情绪解决“怎么写”的问题给出习作样例第83页，共98页。提出一系列问题第84页，共98页。唤起阅读经验第85页，共98页。唤醒生活记忆第86页，共98页。培养修改习惯形成自主意识第87页，共98页。凸显交际功能加强读者意识解决“写得怎么样”的问题第88页，共98页。创设活动情境，提出习作任务提供表达样例，提示习作内容提示习作后的展示交流建议第89页，共98页。承接本单元课文，直接提出习作任

18、务以问题的形式指导学生构思故事。暗含人物、时间、地点几要素。提出修改及交流建议第90页，共98页。增加练写的密度，让写作成为一种习惯第91页，共98页。提倡（）准确把握起步阶段的目标要 求。重视自我修改。重视分享交流，引导学生通 过交际对象的反馈提升作文 能力。X 忽视激发习作动机，学生被 动习作。X 拔高习作要求。X 过度的作前指导。X 不重视引导学生自我修改。避免（ X）第92页，共98页。培养交际意识： 目的意识，对象意识 场合意识，角色意识创设交际情境： 真实自然 具有迁移运用的价值重视育人功能： 有礼貌的交际者 文明的社会公民明确交际目标： 基于课程标准 系统设计，统筹安排确定课程内容： 基于学生的实际需求 满足学生的发展要求 精选交际话