古典文学名著影视改编的趋势和优化建议

1、古典文学名著影视改编的趋势和优化建议古典文学名著影视改编的趋势和优化建议如何通过影视改编带动学生对于名著的深度阅读，传承中国文化，促进中国古典名著改编电视剧的影视剧开展，将是我们在接下来的时间里需要持久考虑解决的。古典文学名著改编和教学要从学生主体本身出发，从教师、学校、社会等多个主体来设计方案，促进名著影视与语文教学的关系更加亲密。一、社会角度一忠实原著程度的控制广电总局电视剧管理司司长李京盛在2022年电视剧导演委员会年会中发言表示，如今穿越剧对历史文化不尊重，这种创作主张缺乏以提倡。另外，在短期之内，总局不会再审核批准四大名著的拍摄。老版的四大名著等古典文学影视作品，由于拍摄年代长远，已

2、经不符合当下的视觉审美了，因此翻拍还是有其合理性的，否那么后代们将无法领略到古典文学的魅力。这里小组成员提出要借鉴英国BB播送公司，翻新拍摄一组经典文学影视作品。可以由央视组织拍摄新版的名著影视作品，这样既能保证翻拍对原著的忠实程度，又能延续古典文学影视作品的生命力，也是对古典文学的有效而广泛的传承。同时广电总局也可以适时地制定名著翻拍审核标准，比方改编剧本必须70%忠实原著，这样既保证了原著的根本风貌，也给翻拍参加现代元素更大的空间。二影视分级亟待解决在我们进展的问卷调查中，学生支持并鼓励古典文学名著改编的电视剧分级的做法，有28%表现出期待，有49%表现出承受，反对者占16%，无所谓者为7

3、%。可见古典文学名著改编的电视剧分级做法还是值得考虑的。我们建议参考别的国家有关电视剧的分级制度，建立一套适宜我国根本国情、符合我国中小学生身心开展特点、专门适用于中小学语文教学的影视剧改编分级制度。幼儿期及以前该层级内包含适宜从本文由论文联盟.Ll.搜集整理出生到7周岁以前的所有年龄层：该阶段的学生身心开展尚不成熟，游戏是这个年龄层级的主要活动。因此该阶段的任务应是培养名著意识，以文学的熏陶为主，为今后的中小学语文教学打下基矗因此，建议名著改编影视剧应以兴趣性为主要特点，注重挖掘名著内在的故事性、兴趣性，而以主要情节输出为次要。以名著为题材，以卡通为载体的名著改编应划入此层级。童年期：该层级

4、内包含713周岁的所有年龄层，属于小学阶段。此阶段的所有对象已开始系统科学的语文教学，因此此阶段的任务应该在原来理解名著大概相貌的根底上，转入细致生动的情节、人物教学，应在教师指导下，对名著开始初步系统的仔细研读。而此阶段的名著改编，也应该注重情节性的加强，注重尊重原著，让学生能在影视剧中直观感受到书中所描绘的人物形象、所刻写的细腻情节，从而成为小学语文课堂教学的有效辅助手段。以真实复原原著情节的影视剧应划入此层级。少年期及以后：该层级内包含13周岁以后的所有年龄层，属于中学教育阶段。此时的影视剧电影改编应格外注重深度挖掘，注重人物形象、主题意蕴的多维扩散，因此这一阶段的影视剧作品应该是内容与

5、思想俱佳的作品，这是对影视剧改编者的极高要求。此分级制度符合个体身心开展规律，以心理学上对于个体开展规律的划分为依托，制定符合各层级对象需要的影视剧分类体系，是科学合理的。现阶段的名著改编影视剧良莠不齐、乱象迭出，缺乏统一的标准和制度，从而导致改编乱、乱改编之风盛行。此分级制度的推出将在一定程度上有效改编名著改编乱象，标准名著改编影视剧市常名著教学在中小学语文教学中的地位日益突出。而科学合理有效的影视剧改编将是促进语文教学的有效手段，可以帮助学生化抽象为形象，加深对名著的理解，深化体味百年名著的魅力，更能锻炼学生的逻辑思维才能，提升学生的文學素养。二、学校角度一校本课程开发在我们的调查中，学生

6、希望开展古典文学名著相关的特色校本课程，大部分同学都对此表现出了接纳的态度，其中还有24%表现出浓重的兴趣，可见名著相关的校本课程值得引入学校教学中，新的课程形式是学生愿意看到的。校本课程是学校因地制宜为学生打造特色课堂的重要途径，也是因材施教、全面提升学生综合素质的重要手段。名著阅读教学是语文教学的重要部分，也是语文教学的难点所在，开发知名著阅读的校本课程有利于学生提升经典名著阅读分析才能和语文素养。二话剧进校园观看话剧是较为高端的艺术欣赏活动，因此常常将普通学生挡在门外，但学生这一块却是话剧潜在的宏大市场，可以推进话剧表演团体与广阔中小学的合作，这样既有利于话剧开拓市场，同时也能帮助学生在

7、观看中深化体味古典名著的伟大魅力。在问卷调查中，学生表现出了对于专业话剧演员、舞台剧演员进校园演绎古典文学名著的欢迎，三成学生表示承受，不到二成学生反对，少数表示无所谓，足见丰富多彩的形式是学生愿意承受的。三古典名著影视作品欣赏课程话剧进校园之路将充满困难，但值得一试。相对来说本钱较小，而收效甚大的方法，应该是开设古典名著影视作品欣赏课程，这样在课业繁重的中学，看影视作品成为顺理成章的事情，也帮助学生省去了挑选影视作品的时间，通过课程也能知晓影视作品中哪些地方与原著不同，防止学生对影视作品全听全信，从而导致在详细的试题考核中出错。本次研究提出了处理好文本教学和影视作品欣赏之间关系的有效措施，并展望将来的开展方向。本