2014年5月永兴中学送教下乡

1、到永兴中学送教下乡教学反思海南华侨中学 陈阳燕炎热的5月也无法阻挡我们匆匆的脚步，助推站迎来了第一次到永兴中学送教下乡活动，给帮扶学校永兴中学带来了一股清凉的春风。在郭亚羽老师和秀英区教研员吴秋华老师的带领下，我们十多人来到美丽的永兴中学，观摩了永兴中学陈扬科老师执教的鸿雁以及海口十中符玉薇老师执教的黎歌飘扬舂米谣。永兴中学的老师及学生们的热情深深打动了我，让我不禁在思考一个问题：农村学校和城市学校的孩子不同，生活环境不同，我们在备课的时候如何能更切合地从学情出发，让孩子快乐的走进音乐，达到所设置的教学目的及要求呢？两节课后的研讨活动热烈而精彩，专家们和学员们各抒己见，在互动、交流中，学员们得

2、到了最新的音乐理念及课堂教学经验，收获甚丰。我也就这两节课谈谈自己的感想：用“音乐美”打动学生，关注学科综合，体现教师基本功。音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。音乐音响随时间的流动而展现，它叉与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系。陈扬科老师执教的鸿雁是一首颇具代表性的蒙古族民歌，曲调优美动听，朗朗上口。老师用舞蹈、声乐、器乐曲等多种形式再现了鸿雁的曲调，整节课学生都沉浸在这首歌曲略带忧伤的旋律氛围里，用“音乐美”打动并感染了学生。值得一提的是，老师精彩的蒙族舞蹈示范在鸿雁旋律里将蒙族男子豪迈、豁达的性格特点表现得淋漓尽致，深得学生的喜爱。在这点上，海口十中的符玉薇老师

3、也展示了自己出色的唱功，用恰到好处的肢体舞蹈律动诠释了舂米谣这首海南黎族劳动歌曲的魅力。二、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性初中音乐课程标准中提到：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。”舂米谣是一首曲调略带活泼、动听又简单易学的海南黎族劳动歌曲，海口十中的符玉薇老师将其作为执教的内容，有着传承海南黎族音乐文化的深刻用意。这节课郭亚羽老师组织助推站的专家学员们通过多次的听课、评课以及教学环节、教师用语的精心雕琢，给符玉薇老师很大的帮助和提高。记得在第一次听符老师的课，感觉教学内容过多，理论性知识较多，使得该

4、课教学环节后半段显得较重，与高中文秀珍老师的那节黎族民歌课内容上有些相似，我在思考一个问题：“初中学段与高中学段的学情不一样，不同学段有着不同的教学目标与要求，初中与高中在执教同一课题时，侧重点应该有哪些不同？初中学段是否更加侧重学唱，并有自信、有表情的把歌曲唱好，通过演唱歌曲初步识别不同时代不同民族音乐？”后来，助推站的专家们也提出将教学内容进行必要的删减及补充整合，在永兴中学的这节课里，符老师的课更加侧重于学唱歌曲及有感情的演唱歌曲，踏踏实实的通过教师范唱、学生读谱，节奏的训练，变换拍子的学习等环节完成了预定的教学目标。教学环节应突出重点，与教学内容衔接要紧密，环环相扣，过渡自然，教师用语

5、应严谨、干净。两节初中音乐课都精彩纷呈，表现了音乐教师良好的专业素养。在听课中，还是发现了一些小问题。如陈扬科老师的这节课，教学内容非常丰富，有歌、乐器伴奏、舞蹈、马头琴等内容，课堂的容量非常大，但没有突出教学的重点，是否应该在有感情的演唱歌曲作为教学重点，时间花得多些。这首歌朗朗上口，易唱会，但是怎样解决“唱好歌”的问题？在“唱好歌”的环节通过多种形式让学生体验感受对家乡的热爱、思念之情，怎样处理好这首歌曲的情感，可否编成简单的二声部合唱进行教学？再如，在选择发声练习曲的时候，陈老师选择闪烁的小星用短促的“啊”音来唱，是否符合鸿雁这首曲子的意境，可否换成草原上升起不落的太阳的主旋律换成“呜”

6、音练声，体验这种热爱家乡的情感，提示学生用情去唱，用心去唱。在每个教学环节的过渡上，我感觉陈老师的教师用语不够严谨，层次递进的比较突然，如果能在考究下过渡语会更加完美。在这点上，海口十中的符玉薇老师教学用语就显得比较干净，简洁，注重细节的处理。比如在聆听舂米谣时，设置问题：“你从什么方面感受到欢快的情绪？学生答：“节奏快”。老师紧接着问：“我们平时说的快是用来表示什么？”生答：“速度。”最后，老师提示学生应用“中速稍快”来表达速度。从教学的细节中，我们可以看出符老师认真的教学态度，提示学生用正确的语言进行表述，这更利于音乐教学的持续性。再如：符老师提出的一个问题“把舂米的声音加入歌词里，哪段歌词更合适？”把学生马上带入了歌曲的难点变换拍子的学习中，这样设置的问题也非常巧妙，让学生带着问题进入节拍的练习，环节过渡得非常自然