二年级上册红领巾真好学案

1、二年级上册红领巾真好学案教材分析：本是人教版义务教育程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一。本是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。第一时教学目标运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跳、蹦”四个字。2正确、流利地朗诵文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。3、了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？教学过程一、创设情景，引入题、让学生听一听这是什么声音？（播放

2、：鸟叫声）2、谈话式导入新：你们喜欢小鸟吗？今天我们就来学习一篇和小鸟有关的文。3、板书题，让学生读，复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。4、引导审题：题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？二、字文结合，随文识字初读文，相机正音。生自由练读文。2男女生合作分节读文。3正音、指导正确朗读句子。归纳规律，识字拓展、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。（1）引导发现根据形声字特点识记生字“叽、喳”。（2）师小结。（3）类比拓展，认识带有“口”字旁的字。（喵、吱、呱）2、学习“棱”字。（1）出示“扑棱棱”，这个词也是表示声音的，指名读。（师相机正音）（2）“扑棱棱”表

3、示的是什么声音呢？我们来学学小鸟扑扑翅膀。（3）“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”，形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？“棱”还有个读音是lng，指的是木板的夹角，所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lng。全班齐读。3、学习“崭”字。（1）这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhn，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）（2）“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是很新很新。（3）你见过崭新的什么东西？生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服4、学习“牌”字。（1）“牌”字也是形声字，我们看左边

4、的“片”字就像劈开的木片。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？、阶段回顾生字，巩固识字效果。刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌“开火车”认读单字:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱三、字文结合，随文识字，识中明文、学习“蓬”字。引导发现形义联系:“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？有一种草叫蓬草，看起来松松散散的。小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为“蓬松”（生齐读）（3）词语搭配训练：你还知道什么是蓬松的？（4）联系文理解“梳理”：小鸟睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，看起来没

5、精神、不美观，这时就需要用嘴来好好整理整理，叫做-梳理。2、指导朗读、理解第一小节。（1）抓住韵脚指导朗读：朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。（师示范读）（2）指名练读、全班齐读。3、学习第二小节。（1）清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。（提醒生读好押韵字“鸟、苗”）（2）认识益鸟并进行词语搭配训练：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？（3）趣味改编读：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。（4）益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）4、学习“巢”字。、自读、交流：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（

6、生自由读）6、我们用朗读帮小鸟们夸夸红领巾。7、除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物？四、发现规律，正确书写出示“捉、蹦、跃”，生读。2引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。3根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。4指导识记、书写“蹦”。给“蹦”字组词，理解为什么是“足”字旁。指导写“蹦”字。学生练写“捉、跃、蹦”。6展示，评议。五、小结同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。字文结合，相辅相成。学习“蓬”字和第一节。引导学生根据“艹”理解“蓬”

7、字本义及“蓬松”一词。联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。结合生活实际理解“梳理”一词。图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。抓住韵脚指导朗读。【设计意图：鉴于学生生活经验的不足，“蓬松”的词义较难准确把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】2学习“棱”字和第二节。借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。学习“棱”字。改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。朗读第二节。3学习“崭、牌、巢”和第三节。自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了

8、什么。根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。同法认识“牌”字及“片”字旁。图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之

9、情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解文。】朗读全文，小结。三、发现规律，正确书写出示“捉、蹦、跃”，生读。2引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。3根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。4指导识记、书写“蹦”。给“蹦”字组词，理解为什么是“足”字旁。指导写“蹦”字。学生练写“捉、跃、蹦”。6展示，评议。【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被“”“足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】四、小结同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也

10、想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。板书设计:26“红领巾”真好红领巾真好说稿一、说教材红领巾”真好这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。二、说教学目标根据程标准结合学生实际，我设计如下教学目

11、标认识8个字，会写2个字。2、正确流利地朗读文。3、了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？三、说教学重难点语文程标准指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和正确流利地朗读文作为本教学的重点。了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好”为本教学的难点。四、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，我准备采用的教法是谈话激趣、整体阅读法、情境教学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性

12、和创造性。五、说教学流程为了达到这个目标，我精心设计了如下的教学设计。（一）先创设情景，引入题、让学生听一听这是什么声音？（播放：鸟叫声）然后谈话式导入新：你们喜欢小鸟吗？今天我们就来学习一篇和小鸟有关的文。2、其次以题为突破口展开教学让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。（二）字文结合，随文识字、初读文，相机正音。2、归纳规律，识字拓展。3、字文结合，相辅相成。教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序

13、，与导入的问题相衔接，显得自然。设计意图：语文程标准指出，阅读从感知的语言符号文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。）读中感悟学习第三节（1）学生自由读第三节。（2）读后讨论读题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。（3）让学生有感情地读第三节。（设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对文内容和感情的理解和感悟。用“因为所以”的形式训练学生的语

14、言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）2学习第一、二节（1）学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第一、二节。（2）读后在书上划出有关词句，同桌交流。（3）全班交流。（4）进行各种形式的朗读。（设计意图：根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。）指导书写出示“捉、蹦、跃”，引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“

15、足”当左偏旁的变化。2指导识记、书写“捉”、“蹦”。3学生练写“捉、跃、蹦”。【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被“”“足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得。红领巾真好教学案例教学目标：、复习“叽叽喳喳”等七个词语。2、正确、流利有感情的朗读、背诵文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，

16、感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学准备：美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片教学过程：一、激趣导入新：、清晨，林中格外热闹，听，（出示鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书题，生齐读题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇文。师范读文，生回答。二、鼓励自学字、词：、检查自学情况：（出示生字词语）2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋

17、友）送小鸟卡片。三、朗读感悟、学习第一小节a同学们已经读会了词语，现在你再读读文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？（出示美丽的正在飞行的小鸟）你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。（找学生有感情的朗读,学生自己评论）d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？（师表演读）找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”2、学习第二小节：a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？你们懂得真多，老师这

18、里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？D分组竞读第二小节e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”3、学习第三小节a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）d看，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）小结：听到你们这样说，小

19、鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”四、朗读文，背诵文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的）我想对捕鸟的人说：“”。我想对伐木者说：“”。我想对（）说：“”。六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!板书设计:26“红领巾”真好“红领巾”爱护小鸟保护树苗红领巾真好教学设计一、教学目标：、能正确，流利，有感情地

20、朗读文。2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。3、能背诵文。二、教学重难点：朗读文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点三、教具准备：四、教学过程：（一）从题入手，导入新：、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上，真好。这节，我们继续学习第26。来，齐读题两遍，边读边想：你想从题中知道什么？2、抽生反馈，师在题后用红粉笔画一个“？”3、其实老师还想知道题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）4、来，一起回顾一下，题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？（二）学习第三小节。带着问题读文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读

21、文，找找这两个问题的答案吧。、生小声地读文，寻找问题的答案。2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？3、出示第三小节：（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？（2）演示文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情心情看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！（3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用余时间做了很多的鸟巢，瞧，（出示“各种各样的人工鸟巢”）如果你是

22、一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧4、练习朗读。（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。（2）请孩子们看大屏幕，数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师

23、读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。（3）同桌练习朗读。（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。（三）学习第一二小节。师：（出示：从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读文的第一、二小节，找找答案吧。、生自由读第一二小节。2、抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。3、关于第一小节的教学；（1）出示第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）（2）请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）演示：小鸟在除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（）（3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美