健康教育学(终极版)

1、健康教育学考试资料一、名词解释（15分）健康促进:世界卫生组织（World Health Organization,WHO）定义健康促进（health promotion）是“促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略， 它规定个人与社会对健康各自所负的责任”。（P3）健康教育：是旨在帮助对象人群或人体改善健康相关行为的系统的社会活动。（P2）知信行模式：“知”是知识和学习，“信”是正确的信念和积极的态度，“行”是指行动。 知信行理论认为，知识是基础，信念是动力，行为改变过程是目标。（P59）成瘾行为：成瘾行为是一种额外的超乎寻常的嗜好和习惯性，这种嗜好和习惯性是通过 刺激中

2、枢神经而造成兴奋或愉快感而形成的，如：赌博成瘾，网络成瘾，过量饮食等。（P258-259）意外伤害：指无目的性，意料之外的突发事件造成的人体损伤，精神创伤或心理障碍。 包括车祸，跌落，烧烫伤，切割伤，动物叮咬，溺水，中毒，医疗事故等。（P290）健康教育诊断：指在面对人群的健康问题时，通过系统地调查，测量来收集各种有关事 实资料，并对这些资料进行分析，归纳，推理，判断，确定或推测与此健康问题有关的行 为和行为影响因素，以及健康教育资源可得情况的过程，从而为确定健康教育干预目标， 策略和方法提供基本依据。同时，健康教育诊断往往也为健康教育干预效果的评价准备了 基线资料。（P133）A型行为模式：

3、是一种与冠心病的发生密切相关的行为模式。A型行为又叫“冠心病易 发性行为”，其行为表现为做事动作快，想在尽可能短的时间内完成尽可能多的工作（具 有时间紧迫感），大声和爆发性的讲话，喜欢竞争对人人怀有潜在的敌意和戒心。其核心 行为表现为不耐烦和敌意。（P52）C型行为模式：是一种与肿瘤的发生有关的行为模式。C型行为模式又称“肿瘤易发性 行为”。C是癌症的第一个字母。其核心行为表现是情绪好压抑，性格好自我克制，表面上 处处依顺，谦和善忍，回避矛盾，内心却是强压怒火，爱生闷气。（P52）健康传播：关于健康传播的释义有多种。美国学者罗格斯于1996年提出，凡是人类传 播的类型涉及健康的内容，就是健康传

4、播。这是对健康传播概念的极其宽泛的界定。国际 上一种较为通行的看法是：健康传播是一种将医学研究成果转化为大众的健康知识，并通 过态度和行为的改变，以降低疾病的患病率和死亡率，有效提高一个社区或国家生活质量 和健康水准为目的的行为。我国健康教育学者（1996）提出的一个操作性定义是：健康传 播是指通过各种渠道，运用各种传播媒介和方法。为维护和促进人类健康而收集，制作， 传递，分享健康信息的过程。（P110）社区健康教育：指以社区为单位，以社区人群为对象，以促进社区健康为目标，有组 织，有计划，有评价的健康教育活动和过程。其目的是发动和引导社区居民树立健康意识， 关心自身，家庭和社区的健康问题，积

5、极参与健康教育与健康促进规划的制定与实施，养 成健康行为和生活方式，提高自我保健能力和群体的健康水平。（P227）应激：是机体在各种内外环境因素及社会、心理因素刺激时所出现的全身性非特异性 适应反应，又称为应激反应。这些刺激因素称为应激原。应激是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的高速而高度紧张的情绪状态。应激的最直接表现即精神紧张。指各种过强的 不良刺激，以及对它们的生理、心理反应的总和。应激反应指所有对生物系统导致损耗的 非特异性生理、心理反应的总和。应激或应激反应是指机体在受到各种强烈因素（应激原） 刺激时所出现的非特异性全身反应。学校健康教育：是以家庭健康为目标，对家庭成员进行有计划，有

6、组织，有系统的教 育活动，促使家庭成员自觉地采取有利于健康的行为和生活方式，消除和降低影响健康的 危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，其贯穿于家庭生活的各个方面。基本内 容包括：营养健康教育，睡眠教育，消费卫生教育，用药安全教育，健康道德教育，体育 锻炼教育，心理健康教育，性心理健康教育。（P206）二、单项选择题（20分）我国于2003年11月10日正式签署烟草控制框架公约，第十届全国人大常委会于2005 年8月表决通过了关于批准WHO烟草控制框架公约的规定。（P262）我国第一部医药典籍：黄帝内经。甲类传染病有两种：鼠疫、霍乱。2）黄帝内经中最早提到健康教育的重要性。3）首届国际健

7、康促进大会上通过的龌太华宣言，1986年指出：健康促进是一个综合的 社会政治过程。（P3）三、多项选择题（15分）健康促进的5个活动领域：建立促进健康的公共政策；创造健康支持环境；加强 社区行动；发展个人技能；调整卫生服务方向。（P3）健康促进的3项基本策略：倡导；赋权；协调。（P4）影响人群健康和疾病的四个因素：环境因素；行为与生活方式因素；生物遗传因 素；医疗卫生服务因素。（P6）人的行为由5个基本要素构成：行为主体；行为客体；行为环境；行为手段； 行为结果。（P22）人生的三个阶段：人生准备阶段；人生保护阶段；晚年生活质量阶段。（P28）人的心理过程的3个方面：认知过程；情感过程；意志过

8、程。（P29）促进健康的5类行为：日常健康行为；避开环境危害行为；戒除不良嗜好；预 警行为；合理利用卫生服务。（P51）危害健康的4类行为：不良生活方式；致病性行为模式；不良疾病行为；违规 行为。（P51）与疾病相关联的健康相关行为分3类：预防行为；生病行为；患者角色行为，如 从医疗服务提供者获得治疗，从他人获得照料，解除平常承担的职责等。（P52）团体健康相关行为指以社会团体为行为主体的健康相关行为，如政府制定各种可能影 响人群健康和环境的政策，企业对“三废”的处理，群众团体所开展的文体活动等（P52）健康教育市场的特点：服务效益的社会性；营销产品的不可存储性；较强的专 业技术性；专业权威性

9、。（P97）健康相关行为的三类影响因素：倾向因素；促成因素；强化因素（P143）常用的参与式教学方法：头脑风暴；角色扮演；小组讨论；案例分析。（P175）吸烟者戒烟的4个意愿：没有戒烟愿望；犹豫不决阶段；准备戒烟阶段；预 防复发阶段。（P264）我国卫生部于1991年规定8种法定管理的性病：艾滋病、淋病、梅毒、软性下疳、性 病淋巴肉芽肿、非淋球菌性尿道炎、尖锐湿疣、生殖器疱疹。（P278）国家“四免一关怀”中的四免：对农村居民和城镇未参加基本医疗保险等医疗保障 制度的经济困难人员中的艾滋病患者免费提供抗病毒药物；在全国范围内为自愿接受 艾滋病咨询检测的人员提供免费咨询和初筛检测；为感染艾滋病病

10、毒的孕妇提供免费 母婴阻断药物和婴儿检测试剂；地方各级人民政府要通过多种途径筹集经费，开展艾 滋病遗孤的心理康复，对艾滋病患者的孤儿免收上学费用。“一关怀”是指：将生活困 难的艾滋病患者纳入政府救助范围，按照国家有关规定给予必要的生活救济，积极扶持 有生产能力的艾滋病患者开展生产活动，增加收入。（P283）P283）在性接触途径上预防HIV措施：禁欲；忠诚；安全套使用。（P284）在血液途径上预防HIV措施：尽量避免不必要的输血、血制品以及静脉注射；不 吸毒可以避免因静脉注射毒品而感染HIV；不与他人共用牙刷、剃须刀；把好血液 采集、运输、制备、使用的每一个关口。（P284）HIV的总预防：性

11、接触传播途径预防；避免血液途径感染HIV/AIDS；避免母婴 垂直传播；早期治疗性病；广泛的开展HIV/AIDS的监测。（P284）意外伤害的行为干预措施：即4“E”干预措施，工程干预；经济干预；强制干 预；教育干预。（P294）四、简答题（30分）简述健康相关行为的生态学模式的核心内容。（P53）答：健康相关行为的发生发展受到多个水平的因素的影响：个体内部因素，社会文化因 素，公共政策因素，物理环境因素；在这些因素和水平间存在相互联系，而人的行为与 环境是相互作用；健康教育干预活动在多个水平实施干预取得的效果最佳；多个水平 的行为干预活动需在多个方面的人群中方易实施。简述开展健康教育质量控制

12、的内容。（P178）答：了解各项活动是否在按预定时间进行的工作进程监测；实际开展活动在内容，数量上 是否与计划要求一致的活动内容监测；反映实施人员工作状况，且目标人群参与状况， 相关部门配合状况的活动开展状况监测；反映项目活动有效性的知识，态度，行为及影响 因素的效果监测；实际开支与预算符合程度的经费开支监测等。简述健康教育诊断格林模式（PRECEDE-PROCEED模式）上半部分的基本思路。（P133） 答：这一模式的上半部分，即PRECEDE意为“在教育/环境诊断和评价中的倾向因素，促 成因素和强化因素”，上半部分分五步:第一步社会诊断，第二步流行病学诊断，第三步行 为与环境诊断，第四步教

13、育与生态诊断，第五步管理与政策诊断。你认为健康教育专业人员应该具备哪些方面的专业能力？答：（1）评估个人和社区对健康的需求的能力；（2）设计有效的健康促进规划的能力；（3） 健康促进规划的组织与实施能力；（4）评估健康促进规划的效果的能力；（5）组织与协调 能力；（6）开拓健康促进资源的能力；（7）健康传播能力简述制定健康教育计划的基本步骤。（P156）答：主要有以下6个步骤：选择优先项目，即确定健康问题，导致问题的行为及行为 影响因素；制订计划目标和具体指标；确定教育干预策略框架，项目活动内容，方法 和日程；确定组织网络和人员队伍；制订检测与评价方案；制订项目预算。简述老年人健康教育的核心内

14、容。（P239）答：老年人健康教育的核心是通过卫生知识的传播和行为干预，改变人们的不健康行为。 健康教育应着重从老年人行为指导、心理卫生、饮食卫生、疾病防治以及体能活动等方面 开展。简述健康教育在应对突发公共卫生事件中的作用。（P298）答：健康教育在突发公共卫生事件处置过程中具有投入少、见效快、效益好的作用。把 握舆论导向，维护社会稳定；缓解社会群众的紧张心理；强化群众依法防病的意识； 普及健康知识，形成健康的生活方式；提高专业人员的防范意识和应对技能。简述行为改变阶段模式的基本结构。（P64）答：（1）无改变打算阶段；（2）打算改变阶段；（3）改变准备阶段；（4）改变行为阶段；（5）行为维

15、持阶段。简述拉斯韦尔五因素传播模式。（P107）答：（1）谁（who）？ （2）说什么（says what） ？ （3）通过什么渠道（through what channel） ？（4）对谁（to whom）？（5）取得什么效果 with what effect） ？简述学校健康教育的任务。（P212）答：（1）提高儿童青少年卫生科学知识水平；（2）提高儿童青少年生长发育水平；（3）降 低儿童青少年常见病的发病率；（4）预防各种心理障碍，促进儿童青少年心理健康发展；（5）改善儿童青少年对待个人和公共卫生的态度；（6）培养儿童青少年的自我保健能力。简述结核病的防制措施。（P287）答：（1）普及

16、结核病防治的相关知识；（2）培养大众养成良好的卫生习惯；（3）按时接种 卡介苗；（4）药物预防；（5）积极宣传并大力开展对患者的正确治疗-短程化学疗法；（6） 积极开展结核病防治工作；（7）关心结核患者，不歧视结核患者。五、论述题（20分）1.论述糖尿病的综合性干预措施。（P276）答：普及相关防治知识：预防糖尿病的干预最重要的是经常性利用各种媒介，对大众 普及糖尿病的相关知识，让大众了解糖尿病的症状，动员40岁以上的人或有糖尿病家族史 人要参加糖尿病的筛查。的积极治疗：（1）动员患者坚持按医嘱服药；（2）心理疏导；（3）帮助患者控 制饮食：a.标准体重测定；b.计算每日热能需要量;c.计算三大营养素的分配比例；d.计算 好的总热量按照早、中、晚三餐各占1/5、2/5、2/5的比例制定食谱；e.指导糖尿病患者 运动。（4）自我监测血糖：糖尿病的治疗不同于其他疾病，其使用的药物剂量和饮食必须 随血糖浓度改变而改变。预防病发症的指导：（1）让患者及家属严格执行糖尿病患者的饮食及运动方案， 了解糖尿病并发症的相关知识；（2）定期进行血糖、尿糖监测，全面了解用药水平和控制 水平；（3）鞋袜要合脚，卫生，透气，防止周围神经和血管病变致足损伤，不用