王蕾五上语文质量分析 (2)

1、PAGE PAGE 7樊城区新华路小学20122013学年度上学期五年级语文测试质量分析【基本情况】本学期的期末水平测试工作，在樊城区教研室的统一部署下，在我校领导及老师们的周密安排下，已经圆满结束了。此次测试从考场组织、监考、阅卷，整个过程都体现了公平公正的原则，因此，报送上来的考试成绩真实可信。翻阅试卷，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了更全面、透彻地了解学生对所学知识的理解和掌握情况，为了真正发挥考试评价的合理性，促进学生语文素养的全面发展，我将全年级语文考试的情况做出质量分析。【成绩统计】本次考试，我们五年级所有学生共318人，全部参加测试，分为八个考场，成绩统计如下：成绩班级应

2、 考人实考人高 分人 率低 分人 率及 格人 率 人均 得分率 综合 指数五（1）6262490.7900610.980.8870.9221五（2）6363620.98006310.9320.9747五（3）6464600.9400630.980.9170.9567五（4）6464570.8900 6410.9030.9495五（5）6565580.8900 6510.8960.9475【试卷分析】（一）试卷结构纵观整张试卷，可将其分为四个部分。第一部分“字词与语句”，考察辨音析字以及词句的积累与运用；第二部分“积累与运用”，考察学生综合性学习能力和口语交际的表达能力；第三部分“阅读与理解”，

3、考察学生阅读理解的能力；第四部分“习作”，考察学生的写作能力。（二）题型和题量全卷共十二题，题型、题量、分值、及比例见下表：题 型题 量分值比 例字词与语句84242%积累与运用21515%阅读与理解11313%习作13030%1、本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。2、从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核，体现了学以致用，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。【试题评价】本次试题以语文课程标准为依

4、据，紧密结合我区课改实验的实际情况，认真贯彻“三个有利”：有利于全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，体现义务教育的性质，真实、全面地反映了学生在语文学科学习目标方面达到的水平；有利于推进语文学科教学改革，全面提高语文学科的教育教学质量，促进学生主动地、生动活泼地学习，促进学生语文素养的形成与发展；有利于建立科学的语文教学评价体系，全面评估小学五年级学生的语文素养，为给学生进行综合评价提供一个检测的平台，给教师教学提供参考的依据。试卷结构层次突出，逐级渐进，稳重体现难点。考查内容有语文知识的积累与运用、阅读和写作。注意基础与能力兼顾，重视对考生探究精神与开放思维的考查，既立足学情，又求变求新，力

5、求较客观地检测每一位学生的语文学业水平，达到发现和发展学生的潜能，帮助学生树立学习的自信心，促进学生积极主动地发展的目的。整份试卷体现了基础性和人文性。注重检测考生基本的学习能力。着眼基础，有效地考查学生语文素养的发展状况，不仅符合课标的要求，而且关系到学生的终生学习与发展。试题中的每一个板块都浸透对基础的考查，凸显基础的重要。在“字词与语句”、“积累与运用”、“阅读与理解”板块中，考查了读音、辨义、识记、析词、运用等基本能力。阅读部分，从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究等方面考查学生对阅读材料的整体感知、获取信息和理解能力。课外阅读选择了对学生有一定启发性和难度的文章，很适合高年级孩子

6、阅读。只要学生调动平时的积累，具备基本的理解、分析能力的话，一般情况下，答出题不难。不过“金无足赤”，本次试题我认为也有值得商榷的地方，例如“积累与运用”这一部分中，有这样两道题：1、李丽在元旦晚会上表演了一段优美的独舞，征服了全校师生，班主任高兴地对他说：“这下你在学校可是 ”；2、用心揣摩，补充对联，上联：风拂千条柳 下联：雨 万朵花 。虽然五年来学生已积累了一定数量的歇后语，并且对对联一类的对仗知识有所了解，但一时间要在这样一个庞大的信息库里搜索与恰到好处的答案，对孩子们来说确实是有所难度的，当然在平时的教学中，老师们对于歇后语和对联一类的知识还只停留在“课内积累”的层面上，并未注意“课

7、外拓展与运用”这方面的训练，也是导致出现不同程度的失分现象的原因。总之，这份试题为语文教师及学生们传达这么些信息：学生在语文学习中，要养成良好的学习习惯：字要端端正正地写，书要仔仔细细地读，话要清清楚楚地说，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地写；要勤积累、多读书，以拓展知识视野，丰富知识储备，为后续学习夯实基础。教师在语文教学中，应着眼于学生语文素养的培养，遵循语文学科规律，扎实教学，将语文教学的工夫用在平时。具体体现在：1、从试卷的题型来看，无论是基础知识部分，还是能力考查方面，都与教材编写的内容和要求对学生的训练及练习程度相当，试题朴实无华却平中见奇，综合了以往题型的优点，看是常规题型，

8、却包融面广，不求纷繁复杂，花样叠出，只求不拘一格，面对广大学生，从字、词、句、段、篇等方面来突出重点。例如选择正确的读音中“绿林好汉”的“绿”，缩句扩句以及修改病句等都是教学中应该突破的重难点。同时对首次出现在语文课本中的综合性学习遨游汉字王国给予了重点把握，在试卷中都以不同形式进行了回顾，不仅给学生指出了学习这部分内容的重点方向，尊重了教材的编写，更让老师“心中有数”，利于教学实践。2、在试题的难易程度方面，整份试卷在考察基础的同时也提高了一定的难度，内容紧扣教材，部分小题属举一反三，触类旁通的内容，虽然加大了难度，但作为学生能力的考查，是在情理之中的。3、从分值来讲，识字辨音和积累运用在内

9、的基础知识的考查占50%，技能训练即阅读能力的考查占20%，习作能力及水平的考查占30%。体现了“双基”，从各方面考查了学生的实践能力和创新能力。4、注意将新课程标准精神渗透在试题中。注意课内外的结合，如“积累与运用”，“阅读与理解”等内容，将语文知识和生活感悟结合起来，让学生有“生活即语文”的感觉。课外阅读的最后一小题，看似简单，其实有伏笔，考察了学生阅读之后是否理解，理解之后是否能够概括，以及能否有个性化的感受等能力。5、习作以“我的好朋友”或“我最喜欢的一堂课”为题写一篇习作。不论是从题目，还是从内容要求上看，实现了学生习作的生活化，还给了学生一个自由广阔的空间，多重的选择，体现了语文考

10、试的人文性。【卷面分析】针对试卷各题得分率我在全年级的三百多份试卷中抽取了63份样卷进行抽样调查。题号应得分实得分得分率简 要 分 析1、2、3、41260121296.2满意，大多数学生都能准确的辨析字音，写出正确的生字，个别孩子由于拼错拼音写错词语。5、6、7、91197103086学生对于成语、歇后语、近义词的学习还停留在“课内积累”的层面上，运用起来还不够灵活，造成失分。863058192.2大部分学生对于扩句、缩句、修改病句掌握较好，之时有部分同学缩句缩得不能一步到位。1050450399.8非常满意，完成较好，大部分孩子在口语表达上都能抓住重点，有条理的组织语言。118197168

11、7.4课外阅读中有很多地方是需要学生概括，总结，提炼，升华的，学生在这方面的能力还有待提高。121890171490.7大多数学生都能按要求完成习作。但是语言还是比较生涩，存在表述不清，内容空洞等问题，因而失分。【测试情况简析】（一）取得的成绩1、学生学习习惯较好，基础知识掌握牢固。从卷面情况看，学生对于基础知识掌握牢固。基础题型总体得分比较高，与预期目标一致。根据新的语文课程标准精神，基础题型主要考查最基本的字、词、句、古诗的积累；最基本的学习习惯和方法的掌握情况。基础测试力求体现引导教师在日常的课堂教学中注重最基本的语言因素，重视字词句的教学，防止课堂教学中脱离语言训练的空洞感悟，引导教师

12、不可忽视语文教材中的最基本的知识点的教法指导。各班学生均能正确书写生字、词语，错别字大大减少了。学生对老师教过的、本学期书上的知识掌握得较好，得分率高。如词语填空、日积月累的默写等，由于经过反复操练，因此学生答得得心应手，驾轻就熟。这说明我们平时说的多背诵、多默写确实可以丰富学生的基础语库。2、教师重视学生的语言积累。本次测试考查了学生对一些常用名句及古诗的积累情况。从卷面看，答题情况良好，学生能较准确地作出回答。从中说明教师在平时教学中非常注重学生的语言积累，如对课文中的精彩段落的背诵，常用诗句的分类积累，都扎扎实实落到实处，并收到一定的成效。（二）存在的主要问题及成因1、拼音中的辨音部分不

13、扎实。主要原因是平时教学中的语音教学不够标准。对平翘舌音、前后鼻音、以及鼻音边音的辨音不够扎实。主要是在字词训练上一味追求“写”的应试训练，忽视了语文的“口语交际”的工具性特点。使学生也放松了普通话的正音。2、对语言的理解、感悟能力欠缺现在，我们的老师重视了语言的积累，学生也有了一定量的积累，可当学生在一些具体的语境中，需要自己准确理解、处理语言时，就束手无策，苦思冥想后，答对的还是少数。如“我会恰当地运用成语”、“我会积累与运用”等题，每个班都有很多孩子不同程度的失分。孩子们不能到句中去辨析，这就可以看出学生语感的实际状况。另外，对于阅读部分，可能再加上有些学生在阅读时不够用心，对题目不求甚

14、解，草率落笔，造成了对语言文字不能准确把握的情况。3、语文综合能力薄弱也许由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故在 “课外阅读”也有不同程度的失分。本次测试卷的阅读内容不仅涉及词义、逻辑思维训练，还考查学生对全文内容准确理解能力，及平时积累词语的能力。 可能由于老师在教学中注重了教材的讲解，忽视了引导学生对知识的归类和整理，以及概括的能力，导致部分学生面对题目一筹莫展、无从下手，既不会分析、也领会不了作者的写作意图，更有甚者游离主题乱写一气。学生理解、表达的准确程度有所欠缺。部分学生由于理解能力不够，在理解上还缺乏一定深度，特别是没有仔细读懂，对其中内容一知半解，以至答案远离文本

15、。4、作文内容很空洞，缺乏个性化表现。 此次习作，一部分学生存在格式不规范，内容空洞等现象，导致文章中心不够突出，作文质量不高。究其原因主要还在于学生平时疏于观察，语言积累不够，教师在作文教学中缺乏有效的训练方法。透过张张试卷，我们不难看到学生学得太“规范”化、以至对一些开放性的内容读了以后都无所适从，无法落笔。由此而想到：在高效课堂中，我们的语文教学，老师的课改思路还不够开阔，学生似听非听、似答非答、似练非练的合作学习落实不够，随有训练，但力度不够；虽有提问，但设计不够；虽有导读，但指导不够。课堂上学生累，教师也累，原因何在？受传统课堂教学观的束缚，导致“实”有余而“活”不足。（三）改进措施

16、1、培养学生良好的阅读习惯。“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。因此，在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。对阅读理解有困难的要给与多层次的指导，并引导学生联系生活实践，去解答，教给阅读技能、技巧。2、提高作业的实用性、趣味性，重视字词的理解训练，杜绝作业随意布置，考试时再猛抓复习，加重了学生的负担，但实效并不大。应该精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写。要努力使作业有趣味性、开放性、探究性。同时加强学生在字义理解上的训练，培养学生主动查字典的习惯，注重课堂阅读中重点词句的理解和体会，并在作业中进行渗透

17、，养成积极思考的学习习惯。3、注重积累习惯的养成。“好习惯使人终身受用”，语文教学中要培养学生认真读书的习惯，要充分利用早读的时间让学生自觉主动地阅读语文课本和自读课本，因为语文课本是传授语文知识，训练学生阅读能力的主要载体，而自读课本是课内的补充，是语文阅读从课内向课外延伸的桥梁。同时要在教学中注重培养学生积累语文知识的习惯。“厚积薄发”，没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无源之水。教师应在精心指导的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇，注重培养学生勤摘抄，勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地

18、做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。4、大量阅读课外书籍，提高写作水平。语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。有人说：“语文教学不要深挖洞，要广积粮”，这个比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有个“度”。要学好语文，光在课堂上学是远远不够的，学生的语文水平和阅读能力，需要在大量的阅读中长进。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。学生若能在老师的指导下，学会读各种文章，不仅能自己读懂，而且有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，然后以此为“基点”，向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展然而，目前还存在的一个严重的实际问题是：我们

19、的学生阅读量严重不足，因而写作文时常常会咬笔头，或者写出来的文章干瘪、无实在内容。选择适合学生年龄，知识结构特点的阅读材料，泛读的量不少于所学课本内容的五倍，逐步培养学生阅读兴趣，这样有利于学生很好地丰富语言、积累语言，增加对语言的悟性，提高遣词造句、驾驭文字的能力，提升语文的综合素质。在写作教学中，注重培养观察、思考，积累一定的第一手写作资料和语言资料，做好前期的写作功课。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。再次，注重作文讲评，推敲用词写句

20、，力求简洁、准确基础上的具体和生动。只有层层把关，我们的作文教学才能见实效。5、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。 在平时教学中，要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。 【总结展望】“今年花胜去年红，料得明年花更红”，高校课堂实施以后，我年级综合指数较去年提高了不少，成绩呈上升态势。2012年已经结束了，我们年级所有老师有信心在新的学期里在教学上再有突破。我们将注重课堂上放手让学生自己读书，教在点子上，举一反三；课外，延伸、扩展、深化，让学生在大量的阅读实践中达到课标提出的阅读目标，在积累语言材料的同时，积累文