第二次世界大战的说课稿

1、第二次世界大战说课稿尊敬的各位评委，各位老师:大家好!今天我说课的内容是世界历史下册第6课第二次世界大战的爆发，我将从教材地位、学情分析、教法学法、教学过程，教学反思五个方面进行阐述，希望能与各位同仁共勉，不足之处还望各位领导、老师批评指正。首先，说教材的地位和作用：从单元教学的角度看，前一课介绍了有关德国法西斯政权建立和法西斯轴心国形成的情况，而本课教材介绍的第二次世界大战正是由法西斯轴心国挑起的，是人类历史上规模空前的一次大战，也是一次世界性的反法西斯战争。战争初期主要由于西方大国长期推行绥靖政策，使以德国为首的法西斯势力占据上风，猖獗一时。闪击波兰，标志着二战全面爆发；莫斯科保卫战和太平

2、洋战争的爆发，使第二次世界大战的规模进一步扩大,给人类带来巨大灾难。这一课的现实意义在于理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力。帮助学生树立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想。其次，说课标要求：1、以慕尼黑会议为例，说明绥靖政策的实质和恶劣影响； 2、简述德国进攻波兰和苏联、日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和扩大的主要事件； 3、认识到德、意、日是发动第二次世界大战的罪魁祸首。第二，说学情。初三学段是初中历史教学的关键时期，同时也肩负着中考的压力，经过两年的学习，学生的知识面较广，个性普遍突出，求知欲强，不过他们的认识以感性认识为主，对

3、新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，因此，在课堂上要顺应学生的这一特点，激发他们的积极性，引导他们主动学习，使他们产生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学习的自信心。第三，说教法学法及依据。我认为：本堂课的设计着重体现学生关注历史，关注现实，提倡学习方式的多样化。鼓励学生自主探究和合作学习，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。为此，我充分利用视频、微课等多媒体教学资源辅助教学。在教学中，我采用自主、合作、探究的教学模式，利用创设情境、角色扮演、兴趣竞猜、史海泛舟、对话时政等环节，充分调动学生学习激情，让学生在轻松愉悦的氛围中体验知识生成过程，促进教与学的和谐统一。 （1） 情境导入法:可以充分调动

4、学生的思维，提高学生的听、说能力，初步形成第二次世界大战的表象认识，并产生极大的兴趣和强烈的求知欲，为讲授新知奠定基础；（2）角色扮演法：学生是学习的主体，角色扮演可以使学生从史料入手，介入事件发生的时代，体验不同的角色采取不同的处理方式所产生的影响，使学生融入历史，从而把握现在，预测未来；（3）视频观察法：旨在培养学生的视图观察能力、分析能力及学科素质，逐步学会合理运用历史教学中的图文资料，提高学习效率；（4） 合作探究法：通过将学生分为若干个组，以小组为单位讨论交流，培养学生自学能力和合作能力。第四，说教学过程。在教学设计环节，我将充分突出学生的主体作用，同时也体现教师的主导作用。在导入环

5、节中，我将采取情境导入法。创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。在授课之前对学生进行学法指导，以便方便学生自主地对话文本，快捷的落实知识点，进行小组合作学习。之后让学生分组展示学习成果，学生用历史小话剧、绘制表格的形式突出重点。通过历史话剧还原历史真相，不仅有助于同学们更好的参与历史，更增添了历史的趣味性和创造性。师生一起对小组合作学习及时进行评价，提高学生的积极性。最后，我采用知识竞猜、史海泛舟、对话时政等环节检测学生对本节课知识的掌握情，形式灵活多样，既培养了学生概括分析能力及语言表达能力，又培养学生读听材料并提取信息能力和将理论知识与生活现象相结合的能力，突破难点。以史为鉴，润物无声。

6、通过学习使学生们认识到战争的残酷和只有全世界正义的力量团结起来，才能有效地战胜邪恶势力的道理。“和平与发展”是当今时代的主题，但近些年，国际局势变幻莫测，局部战争时有发生，不断的为爱好和平的世界人民敲响警钟。学习本课有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，对于培养学生热爱和平、远离战争，为维护世界和平而贡献力量的现代意识，具有很强的现实意义。第五，说教学反思。对本节课的设计，在教学理念方面我力求建立师生良性互动、和谐发展的双主互动关系。在整 堂课当中通过听、读、说、看、思、议等多种方式获取知识，实现了学生全程参与，全员参与，全方位参与。通过对本课的教学，使学生充分认识到绥靖政策的危害和战争的残酷；“对话时政”更是为了让学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，具有很强的现实意义。新形势下，教师只有充分发挥现代教育技术的优势，将各类教学资源有效整合，才能实现高效课堂的目标。 任何一堂课的设计，都融入了设计者的