2021-2022学年语文版中职语文拓展模块第四单元12《孔雀东南飞》教案

1、孔雀东南飞教案一，导入新课大家听完王倩丽的故事，我们了解到了梁祝这两位有情人最后只能化为蝶才能双双飞，造成 这一悲剧的原因是什么？对就是封建制度，封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由 的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就 可以凭一纸修书将女子赶回家这样的悲剧在古代缺乏为奇早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧一一孔雀东南飞 一对美丽的孔雀被活活拆散，美梦只有在死后才能实现二，解题.孔雀东南飞是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间 叙事诗是汉乐府叙事诗开展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌开展中的重要标志它原 名焦仲卿

2、妻，最早见于徐陵所编的玉台新咏，是以真人真事为基础创作的沈归愚称为“古今第一首长诗”，与木兰辞并称“乐府双璧”.汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐, 以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用它整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府” 它是继诗经楚辞而起的一种新诗体三，梳理情节1、概括诗前小序的内容交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由2、全诗可分为五局部：（-）开端16 （兰芝被遣）写兰芝向仲卿倾诉，揭开她与婆婆之间的尖锐矛盾，并表示 自己无法忍受下去，愿意被遣送回家仲卿向母亲求情，被母亲坚决回绝，兰芝离开焦家已成 定局（-）开展7-12

3、 （夫妻誓别）写兰芝辞别焦家，仲卿送她回去，分别时两人立下盟誓（三）进一步开展13-21 （兰芝抗婚）写娘家后，县令、太守先后派人来提亲，在哥哥的 干预下，兰芝被迫应承了太守家的婚事，太守大事做迎娶的准备（四）高潮22-31 （双双殉情）写成亲的那一天，黄昏时，仲卿赶来，兰芝、仲卿诀别， 两人相约以死抗争夜里，兰芝投水而死，仲卿上吊自杀（五）尾声32 （告诫后人）写焦刘两家将兰芝、仲卿合葬，两人化为鸳鸯四，探究阅读 话题：诗歌塑造人物形象的方法【一】关于铺排1、朗读第9段，“鸡鸣外欲曙精妙世无双”2、 师：请用本段中的一个词概括它的内容明确：严妆师：本段用了什么手法？明确：铺排即铺陈、排比，铺

4、陈，即铺叙 详细地表达师:此时此亥IJ,刘兰芝为何要“严妆”，并且还“事事四五通”呢？作者着重写装束和仪容， 有何用意？请同学们思考，同桌之间可以交流（刘兰芝出众的美丽，知书识理，有涵养她的自尊、外柔内刚她内心的不平静，甚至是痛 苦，正因为如此，才会有“事事四五通”的表现）师：同学们的讨论发言很成功我把你们的发言综合一下，这段描写由足至头、至腰至 耳、至指至口、至步，一连串渲染夸张的铺陈排比，不但写出人物的外在美，更写出人物的 人格美美就美在她的沉着、镇定，美就美在她那特别的涵养她沉着、镇静，临阵不乱 她要用美，给仲卿留下最美好、最难忘的回忆;她要用美，彰显对仲卿最深挚的爱；她要用 美，表示她

5、的委屈与不满；她要用美，表现自己的坚强和自尊本段文字也很优美，请大家结合刘兰芝的内心感受再有感情的朗读一遍.师：诗中有多处使用了铺陈排比手法，同学们能否再找出一两处明确：第二段，按时间顺序铺陈，意在强调兰芝多才多艺，很有教养，罗列数字用了互文的 修辞手法师：第13段有类似的内容，是不是有点重复？明确：不重复更突出兰芝从小聪明，很有教养，并且转换了表达的角度，使文章显得 错落有致.学生读“交语速装束郁郁登郡门”对表现兰芝的性格有什么作用？明确：用比照的手法，衬托出刘兰芝不为富贵所动的节操，她对仲卿的爱和忠贞经得起任何 严峻的考验（极写婚事的热闹，反衬兰芝的痛苦、孤独和凄凉）而且太守家的喜和兰芝明

6、为 允婚、暗作死计的悲凉心境形成对照，强化了悲剧性总结：本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色彩之美在我们学习过 的乐府民歌木兰辞中，这种手法也有运用能否想起来几句？ “东市买骏马，西市买鞍鞠， 南市买辔头，北市买长鞭”“爷娘闻女来，出郭相扶将阿姊闻妹来，当户理红妆小弟闻姊来， 磨刀霍霍向猪羊”课后同学们注意体会比拟铺陈、排比手法，夸张、渲染地写尽人或事的各方面情态它实际上也就是赋，即“敷 陈其事而直言之”只是受汉大赋的影响，描写更加细腻更加淋漓尽致，往往一气贯注，渲染 某种气氛和情绪【二】个性化的语言1,师生共同勾画刘兰芝自述身世的语言片段，一起深情朗读和品味“十三能织素”

7、到“及时相遣归”（个别朗读，点评）读后思考：刘兰芝不舍得离开焦仲卿，但为何自求遣归？你看到了她怎样的性 格特征？分析：这完全是不堪忍受焦母的无理指责而主动要求回娘家的口吻，不等对方开口， 便自请，维护了自尊这是长期忍让顺从后的总爆发，她的话里有委屈有不满，但又坚 决有力，毫不掩饰，（从她的话里也可以看出她不是一个低眉顺眼、任人摆布的小媳 妇）明确：焦母蓄谋已久，兰芝自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的对抗行 为“上堂拜阿母”到“嬉戏莫相忘”（两位学生分别读出兰芝与焦母和小姑告别时的不 同语言，接着由同学品味前后语气上的差异）和婆婆告别:态度上外表自谦自责，而她善良、温顺中别有一种掩饰不

8、住的对抗意味的刚性， 语气上她沉着镇定、不卑不亢，与婆婆的性格形成鲜明比照和小姑告别：“泪落连珠子”，既有与小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣的归的悲 愤（3）品读遣归之后兰芝与刘兄的对话思考：兰芝是忠于爱情的，为什么最后还是允婚了？你能再现画面，推断兰芝当时的心理吗？明确：她知道哀求无效，所以干脆地容许了，实际上她的内心是完全绝望了(4)(课下)品读兰芝与焦仲卿的三处精彩对话A.被遣之前B.夫妇誓别C.夫妇诀别小结：课文以个性化的语言塑造了性格鲜明的人物形象，尤其是刘兰芝那样的女性，在孔雀东南 飞之前，中国文学史上还没有出现过另外，诗中作者还运用了抒情性的穿插，如“生人作 死别，恨恨那可论”“举手长劳劳，二情同依依”，等诗句，有助于对人物的处境和心情的 深入刻画课文小结：这节课我们最难忘的应该就是刘兰芝，难忘她的出众的外在美，难忘她高贵的内在美可是当 我们看到美的东西备受折磨与摧残的时候，我们的内心是痛的而本文