中学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (6)

1、基本信息课题 八年级语文下第一单元第一课背影（ 朱自清）作者及工作单位教材分析背影是语文版教材（八年级下）第一单元的第一篇讲读课文。这是朱自清先生1925年10月写的一篇回忆性记叙散文。文 章通过记述八年前和父亲在浦口车站相别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的情况下对 父亲倍加思念之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬 托和铺垫。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字父爱。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们 还是学生都具有极其现实的教育意义。本单元是八年级下册

2、第一个教学单元，教学任务是阅读和写作记叙性散文。而背影又是第一课，无论记人、叙事、抒情都十 分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处；作者从平凡的生活中携取了意蕴丰富的素材，清晰的线索，清楚的脉络一一这些对 学生学习领悟这类文章具有很好的引导作用。学情分析本班学生的语文基础较为薄弱，是年段中的平行班级，自主、合作、探究较为被动，分析问题和解决问题的能力有待进一步的 提升。但身为农村学校的孩子，大多数孩子都是留守儿童，平时感情的表露较为羞涩，很多学生的家庭并没有经历过祸不单行 的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成 为本节课

3、学生认知形成最主要的障碍点。教学目标1、知识与能力：（1）掌握生字词的音、形、义；（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；（3）学习作者巧妙的构思。2、过程与方法：理解关键语句所表达的特殊感情。3、情感、态度与价值观：感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。教学重点和难点1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情；2、理解关键语句的含义和作用。教学过程板书设计教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入由朱自清先生的父亲读背影散文集引人课 文二、自主学习与交流1.学生交流你所了解的作者。朱自清：字佩弦，现代散文家、诗人，学者，民 主战士。江苏扬州人。曾在清华大学、西南联 合大学任教。

4、著有散文诗集踪迹，散文集背影等2、正音、释义琐屑x位颓唐tui差使chai交卸I xie狼籍ji簌簌sCi蹒跚“nsh3rl赋闲fuXian惟一 wei举箸zhu橘子jU妥贴tub栅栏Z* 拭干shi晶莹jingying三、合作探究请学生研读全文，回答下列问题。（1）1一一5自然段中，父亲为我做了哪 些事？（2） 我对父亲无微不至的关心领情了吗？四、拓展延伸五、完成课后作业第四题一、教师动情地述说朱自清 先生的父亲读背影散文 集的表情、神态和父子当时 的心情O二、教师指导学生介绍作 者，并做适当的补充。教师 用普通话正音，并指名学生 说出几个重要词语的意思。三、巡视指导各小组的讨 论，不时点拨

5、，鼓励。四、教师要求学生在背 影、流泪如父亲的语言 三项中，任选一项，说说自 己感受最深的是什么？五、教师要求1一一3学习 小组做第四题第1题，第 4一一6小组做第四题第2 题教师总结作业情况。一、有的学生伸颈，侧目，微 笑，默叹，为之欣喜，为之感 动，想一睹为快。二、学生展示学习成果。三、学生通过合作探究，（1） 明确:抚慰儿子,为儿子送行， 照看行李，给小费，讲价钱， 再三嘱托儿子路上小心。（2） 完成儿子对“父亲感情的转 变。四、各组学生根据自己的理解 各抒己见，发言踊跃。五、各组学生先单独完成，然 后分组交流，看谁的作业有特 色，最后在全班交流。一、由朱自清父子的神情 激发学生急于认真

6、学习课 文的积极性（因为好的开 端是成功的一半）二、了解作者、初步理解 生字词，有助于很好地学 习课文。三、研读是让学生真切地 熟悉内容和体验感情。四、各小组交流、展示学 习成果，进行知识的迁移 运用和对感悟进行提炼。五、通过完成书面作业和 班组交流，使学生进一步 加深对所学知识的理解， 最终形成运用所学知识去 分析问题和解决问题的能 力。背影一一4次背影（朱自清）流泪一一4次 爱教学反思朱自清和他的父亲分别用眼泪和背影演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集背影、眼泪小父亲的语言 引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感

7、的高度统O教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情 形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己 的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一局部学生的感情投入不很到位。这节课的最大特点是紧抓”情感主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用研读来体验课文触目伤怀，自然情不能 自己和情郁于中，自然要发之于外的情感基调，然后以怎样的背影和几次写眼泪为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层 和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引

8、向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成讨论、写作、交流 的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说： 唐老师这堂语文课做到了步 步铺设，环环紧扣，层层深入。专家组梁晓华先生说整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意；环节新颖，内 容厚实。但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。精神的三间小屋一、教材分析：精神的三间小屋是部编版九年级上册第二单元的第四篇 课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小 屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的 精神生活的思想。文章在说明事理时，既有

9、哲理的思辨色彩，又 包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是 一篇难得一见的美文。二、教学目标.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。三、教学重点.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。四、教学难点.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。五、学情分析：学生处于初三年级第一学期，纪律上，有些放纵自己；学习 上，缺乏主动性；思想上，有些浮躁。有些同学精神生活显得缺 失和

10、空虚，学生的自我认知不够，自强意识较差，对即将走出校 门，选择什么样的高中既有憧憬，又感迷茫。此时的他们就像是 行驶在大海上却没有航行目标的船只，什么风对他们都不是顺 风，他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。六、老子里面有这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。在 教学过程中，应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生 “学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及 的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指导学生采取以下方法：.自主探究：即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题， 并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。 以此培养学生实践能力，调动学生

11、积极参与课堂。.总结反思：通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照， 总结反思自己在学习过程中存在的缺乏，从课文所讲，反思自身 对自己心灵的关注。.讨论、合作交流：学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题 而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性, 以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军, 差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子 生，树立典范作用。重视中游 学生，调动他们的积极性，不仅 教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差 生，善于

12、发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓 励他们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面开展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误 和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现 和自我开展的空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，开展听、说、 读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解 决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护 他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创 造各种合作

13、学习的活动，促进学 生相互学习，互相帮助，体验 成就感，开展合作精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创 造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实 现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调 整自己的学习策略。信息与信息技术一一信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社信息技术七年 级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观 上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必 要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感 受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技 术的五次革命；能够了解信息技术的开展历史；能够体会信息技 术的开展趋势，体验信息技术开展的变化，认识到信息技术与人 们的生活密切相关。本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特 征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单 易懂，学生比拟容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教 学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五 次革命；信息技术的开展趋势，那么从信息文化的角度来描述信息 技术的群众化和人性化，将技术的开展寓于信息