第15课、决定美利坚命运的…4

1、第15课决定美利坚命运的内战教学设计课程标准：知道解放黑人奴隶宣言的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。三维目标：（一）知识与能力：1、了解美国内战前南北方不同的经济制度，知道这是引发战争的基本原因，并初步形成对不同社会制度进行比较和评判的能力。2、说出林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中的地位和作用的能力。3、了解宅地法和解放黑人奴隶宣言两个法令，并能说出后者的主要内容。（二）过程与方法：通过文字、图片和影视多方面收集有关美国黑人奴隶制和南北战争的材料和信息，如文学作品汤姆叔叔的小屋和电影乱世佳人等，从微观角度多方面地体验和了解历史。（三）情感态度与价值观：

2、1、通过对美国南北战争爆发原因和它在美国历史进程中的地位的认识，了解生产关系一定要适应生产力性质的基本观点，初步形成历史进步意识。2、通过对林肯的认识和了解，学习他个人奋斗的精神和坚韧不拔的意志。教学重难点：重点：林肯在美国南北战争中的活动，解放黑人奴隶宣言的内容。难点：南北战争在美国历史发展中的作用。学情分析：经过两年多的历史学习，学生已基本适应了历史教学的模式，具备了较强的自主学习和合作探究的能力，课堂参与性大大增强，收集材料、整理材料以及从中获取有效信息的能力大大提高。课前准备：1、要求学生课前收集黑人奴隶制、现代美国黑人状况资料、图片。2、把全班分成五个小组，每个小组布置相应的讨论题，

3、比如：“美国内战前南北方经济制度在哪些方面存在矛盾和差异”、“查找林肯的活动尤其是在美国内战期间的主要活动”、“北方最后取得胜利的原因”、“美国内战的性质及历史作用”。在课前对这几个讨论题进行相关资料的查找，最后每一组再派一个代表发言。设计意图：教材中关于美国内战背景介绍的标题是“工厂主和种植园主的冲突”就是要突出两种经济制度不可调和的矛盾。为了围绕核心目标展开南北战争的背景教学，我把教材的“矛盾”转换成为“割裂”和“不统一”，然后把“不统一”的问题聚焦到黑人奴隶制的存废问题上，在十九世纪世界工业革命进步潮流的背景下，这个落后的制度成为国家进步的巨大障碍。通过设问：“联邦政府有权利通过废除黑人

4、奴隶制来解决问题吗？以及进一步引导学生认识当时的联邦政府是没有权力废除这一制度，因而两种制度的矛盾已经到了无法调和的程度，国家走向了更加严重的分裂危机。二美国内战的进程1战争的导火线问：林肯代表的是哪一方的利益？他对黑人奴隶制的态度是怎样的？出示材料：1861年林肯就职演说的节选问：林肯对于废除黑人奴隶制度的态度发生了什么转变？追问：为什么林肯对废除黑人奴隶制度的态度从坚决变成退让？他的目的是什么？（引导学生分析林肯的退让是希望南方不要分裂出去，强调“联邦是不可分解的”）2战争的爆发：知道战争爆发的时间3林肯政府扭转战局的措施出示材料：1862年8月林肯给纽约论坛报编辑格瑞莱的信（节选）问：对

5、于维护国家统一和解决奴隶制问题，在这段材料里，我们看到林肯把什么放在首位？奴隶制问题和维护国家统一是什么关系？（引导学生认识在内战中林肯政府认为国家统一最重要，这场战争是为了解决国家的分裂问题而战，奴隶制的问题是服务于拯救国家分裂的）问：北方政府接连失利，林肯政府扭转战局的措施是什么？请学生朗读解放黑人奴隶宣言的内容追问：这一宣言的颁布，对南方意味着什么？对战争又会产生什么影响？4战争结束问：结合下表，想一想美国南北战争中，北方为什么能够最终获胜？让学生朗读惠特曼的诗歌当紫丁香在庭院开放的时候，感受战争的残酷性，追问作为分裂国家、挑起内战的南方叛乱者会有什么样的结局？人们会不会因为战争的伤痛产

6、生无法原谅对方的怨恨情绪？教师讲述战争结束的故事，引导学生认识：作为政治家，林肯和格兰特他们用和解和宽容化解了战争给双方带来的仇恨，为国家的统一和人民的团结尽了最大的努力，历时四年的南北战争，画上了一个完满的句号。北方在军事上赢得了胜利，维护了国家的统一，做到这一点，不仅仅是战争本身的结果，也是战后的宽容化解了战争创伤的结果。设计意图：关于战争的进程我对教材的理解是：两种制度的决战实际上就是用战争的方法去解决美国面临的困局，南方脱离联邦自立门户实际上国家就走到了分裂的边缘，所以，林肯政府发动战争的基础就是要维护国家统一，这是从国家的整体利益和长远利益为出发点的。在这部分内容的教学上，主要是设置

7、问题和利用材料让学生清晰的认识到林肯政府在战争中的立场和维护国家统一所作出的种种努力。最后，为了加深对这场战争的思考，选择了两个素材，一个素材是为了感受战争的残酷性，引起思考：战争带来的伤痛会不会导致仇恨的心理从此造成美国人民的再次割裂；另一个素材是为了说明战争结束是北方对南方的尊重和宽容，特别用了一个细节，格兰特将军的话“战争结束了，叛乱者现在又是我们的同胞了。”引导学生感受美国内战所体现的一种新的文明和风貌，进一步引导学生认识正是这种宽容的伟大力量巩固了美国人民战后的团结。三美国内战的历史意义阅读材料归纳一下美国内战的历史意义，注意引导学生填出关键词。1经过这场战争，美国废除了黑人奴隶制度

8、，扫清了资本主义发展的又一障碍，为美国经济的迅速发展创造了条件。第一个材料：美国宪法修正案第十三条，学生读材料，填出关键词“黑人奴隶制度”第二个材料：15世纪以来世界九强兴衰史节选，学生读材料，填出关键词“资本主义”。2经过内战，美国国家主权的完整到了维护，为美国日后的强大奠定了坚实的基础。材料：大国崛起解说词提问：作为20世纪世界第一强国，美国是一个强大的资本主义工业国，它强大的前提是什么？引导学生思考和填出关键词“国家主权”。设计意图：理解南北战争在美国内战中的作用是本课教学的重点和难点，主要是围绕着废除黑人奴隶制和维护国家主权的统一这两个角度展开阐释的，废除黑人奴隶制，南北经济和政治体制

9、统一起来，为国家的工业化进程扫清障碍，有利于资本主义制度在美国的进一步发展和巩固；维护国家主权的统一，消除宪政中的分裂主义，联邦政府变得强大起来，这为美国以后走向强国之路奠定了坚实的基础。在这两点的处理上，我选择了三则文字材料，尝试用材料来说明问题，对于废除黑人奴隶制度的作用，用的是经济发展数据，在国家主权统一的作用方面，设计了问题，并且用“倒推”的方式进行引导，从课堂效果来看，学生的反应挺好的。课堂小结课堂小结在美国强大的历程里面，我们深深感受到的是维护国家主权统一的重要性，今天，我们也正中华民族的富强之路上努力奋斗，我们实现了一个又一个的经济奇迹，在国际舞台上发挥越来越重要的作用，但是，国

10、家统一的目标还没能最终实现，国家要真正的富强，在解决台湾问题上，或许我们可以从美国内战中林肯政府为维护国家统一所做的种种努力中吸取某些智慧。设计意图：在引导学生认识这场战争维护了国家主权的统一，从而为国家的强大奠定了坚实的基础后，顺势就结束本课的教学，在课堂小结中回归到这节课的核心目标当中，并联系当前中国走向富强之路的社会现实，中国在经济和政治上不断强大起来，但是要实现真正的强大必须要解决台湾问题，对于如何解决台湾问题，提示学生可以从美国内战中的吸取智慧。这一节课的教学，使我对“核心目标”又有了进一步的认识，核心目标就是一节课教学的灵魂，教学的每一个环节都是为这个灵魂服务的，在美国内战这一历史事件中，无论是内战的背景、战争的过程还是战争的历史意义，每一个部分的教学都要把核心目标渗透到里面。在达成核心目标的过程当中，设置问题和