第12课　香港和澳门的回归…28

1、PAGE PAGE 8第12课 香港和澳门的回归秦皇岛开发区第二中学 孙小卉教学目标知识目标：了解和掌握：知道和理解“一国两制”的提出和含义，了解香港和澳门问题的由来，掌握港澳回归的意义，了解香港和澳门区旗、区徽及含义。能力目标：通过教材有关“一国两制”和香港、澳门回归等历史事实的描述，认识其历史意义，培养综合分析历史问题的能力；通过多样化的史料给学生呈现一个真实全面的历史，培养学生多角度看待问题的能力。情感目标：通过香港和澳门的回归，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归，最终实现台湾的回归。通过课本

2、插图、文字史料和视频等资料，体验香港、澳门与祖国大家庭血脉相连的深情，感悟回归路程的艰难曲折，从而进一步巩固爱国情感，深化追求祖国统一的理念。重点难点重点：香港和澳门回归的历史意义 难点：“一国两制”构想的基本含义教学过程设计一、导入新课多媒体出示撒切尔夫人在人民大会堂台阶上摔倒组图的老照片：教师导入，别小看这一跤，在当时却是爆炸性事件，一些敏感人士意识到，刚刚结束的会谈，一定发生了什么，让一向刚毅沉稳的铁娘子心神不宁，能让她屈膝摔倒的是谁呢？（部分学生可能知道是邓小平）多媒体出示邓小平和铁娘子图片：据说绊摔铁娘子的是邓小平的一句话：“中国人穷是穷一点，但打起仗来是不怕死的。”如此以硬碰硬，双

3、方谈论的焦点是什么问题呢？多媒体出示课题并板书：第12课 香港和澳门的回归二、讲授新课（一）多媒体出示自学提示：1参考地图册28页，说说你所知道的香港、澳门问题的由来。多媒体出示香港被割占的示意图：教师引导学生看示意图结合近代史回忆，英国是怎样一步步割占香港的？教师过渡：虽然1997年是强租新界期满的日子，但我们准备收回的是整个香港。那澳门的问题和哪个国家有关？多媒体出示澳门被割占的示意图：提示学生注意和澳门问题有关的中国政权和历时的时间。教师过渡：香港和澳门的土地面积加在一起也不足秦皇岛的七分之一，更何况历时又这么久，我们为什么一定要恢复行使主权呢？在学生回答的基础上看有关邓小平的三则材料。

4、史料1：邓小平谈统一“实现国家统一是民族愿望，一百年不统一，一千年也要统一的。” 齐鹏飞邓小平与香港回归多媒体出示史料1：引导学生分析，邓小平认为统一的理由是什么？“一百年、一千年”表达了他怎样的态度？史料2：邓小平谈香港“不收回香港，我们无颜面对祖宗、面对十亿中国人民和子孙后代、面对第三世界的人民。”齐鹏飞邓小平与香港回归说明了实现祖国统一，在中华民族的强烈愿望。在学生回答的基础上板书：“民族愿望”。多媒体出示史料2：说明祖国统一是中华民族根本利益之所在。教师点拨：同时根据学生的疑问解释什么是“第三世界”，中国作为最大的第三世界国家，如果能解决好统一问题，将会给其他国家树立典范。（为后面港澳

5、回归的国际意义奠定基础。）史料3：邓小平谈时机“现在时机已经成熟了，应该明确肯定：一九九七年中国将收回香港。就是说，中国要收回的不仅是新界，而且包括香港岛、九龙。”齐鹏飞邓小平与香港回归时机成熟指什么？香港、澳门的回归依据的是什么政策？教师过渡：既然是根本利益之所在，我们为什么不早点解决统一问题？我们在等待什么？依据学生回答引出史料3：引导学生阅读材料后根据所学知识分析：时机成熟指什么？学生有可能回答改革开放，综合国力的提升，或者说等待条约的期限等，在学生回答的基础上，提示学生，我们还需要一个成熟稳定的政策来解决现实问题，从而引出第二个思考问题：香港、澳门的回归依据的是什么政策？（二）多媒体出

6、示自学提示：2看书60至61页，回答什么是“一国两制”？ 最早谁提出来的？提出的意义？多媒体出示 “一国两制”的含义：教师引导学生分析，为什么要保持资本主义制度？学生有可能回答他们习惯了资本主义制度，表达我们对他们的尊重等。教师可以从20世纪60年代到90年代，亚洲四小龙（韩国、新加坡、香港、台湾）的发展来分析，目的是保持港澳台的稳定与繁荣，同时我们改革开放刚刚起步，民主法制建设相对比较落后。多媒体出示 “一国两制”构想的形成：教师引领学生明确，“一国两制”是针对台湾问题提出来的，它的形成是时代不断发展的产物。教师提出问题让学生思考：把“一国两制”写入宪法说明了什么？学生有可能回答出：保持政策

7、的稳定性，给港澳台的人民吃定心丸等。教师总结提升，写入宪法就成了国家的基本国策，体现了国家依法治国的理念。所以当港人听说后，流行起了一条谜语，谜面是：“1997年以后是什么”？而谜底只不过是：“1998”。所以“一国两制”有着特殊的意义。多媒体出示“一国两制”的意义：鼓励学生用自己的感悟来回答。教师过渡：有人说，时机成熟了，祖国强大了，打个电话就能让香港回归，有那么简单吗？（三）多媒体出示自学提示：3和你的同伴一起多角度分析，港澳回归中有可能遇到哪些困难？史料4：收复香港的困难一些在1949年以后逃离大陆的香港商人认为不能相信共产党。他们见识过共产党在1950年代曾承诺善待与之合作的工商界人士

8、，然而后来却没收了他们的企业。傅高义邓小平时代其实，大多数港人都害怕刚搞过“文革”的中国会对香港干出什么名堂。它完全缺乏治理一个现代资本主义城市的经验，怎么可能提供维护香港稳定好繁荣所需要的明智领导呢？傅高义邓小平时代根据学生已有经验他们可能分析出：有英国的因素，不会痛痛快快的给；有我们自身的因素，是否准备好了；也有国际因素，反对祖国统一的势力会搞破坏；还有港人的因素，人家是否愿意回来？通过阅读材料，引导学生站在港人的角度上分析问题，他们存在着“不能相信”、“害怕”和（“怎么可能”）怀疑等心理。教师过渡：正是因为港人对大陆存在害怕、疑虑和不信任的态度，所以中英谈判的进程影响了香港经济的发展。到

9、底中英谈判经历了怎样的一波三折，让我们一起来看一个视频。史料5：视频资料：中英谈判一波三折选自档案节目视频中最后一句话“英国人改变了策略，他们用的是什么招呢？”结束播放。教师接着讲述：他们采取了迂回和拖延战术，你说什么，我不反对，但我的理解和你的不一样，就在谈判桌上和你磨。（见机行事，可讲可不讲：周南曾经问伊文思：“大使阁下，你应该很清楚，在主权问题上我们不会让步，可你们在谈判过程当中总是不断地提出挑战我们主权的意见。你们为什么要这样做？”伊文思说：“说句老实话，我们要是不提一下，怎么就知道你们一定不会接受？”）通过对中英的谈判的了解，你有什么样的感悟？学生可能答：过程艰难，斗智斗勇，大国较量

10、等。教师过渡：谈判桌上的较量实际就是国家实力的较量。1984年9月份，中英双方草签了联合声明，历时2年经过22轮磋商的谈判终于有了结果，香港的回归指日可待。多媒体出示特别行政区的成立：教师引导学生关注时间有什么问题？细心的学生会发现签署联合声明的时间和回归的时间相差很远，为什么呢？学生有可能回答出是为了和平过渡，双方需要一个彼此适应的过程。教师过渡：港澳的回归具有哪些历史意义？通过三则材料来共同感悟一下。史料7：港澳回归的意义材料1：钱其琛外长对那一天的描述：“主权交接仪式的一整天都在下雨，但是我相信普天下所有中国人都会觉得，这是为中国人洗刷耻辱的一场雨。”李后百年屈辱的终结材料2：如果在安抚

11、港人方面取得成功，这甚至可能有助于减少台湾民众对统一的恐惧。邓小平材料3：邓小平评价撒切尔夫人：双方的协议“为世界树立了一个解决国与国之间历史遗留问题的榜样戴高乐将军结束了法国的殖民统治，现在我们可以说，玛格丽特撒切尔首相结束了英国的殖民统治。”邓小平根据三则材料，引导学生分析得出认识：1洗刷了民族耻辱；2为台湾问题的解决提供了成功经验；3为解决国际争端和历史遗留问题提供范例。教师过渡：140年来，中国的爱国者一直想收回香港主权，但始终没有成功。为什么在邓小平时代得以实现？（四）多媒体出示自学提示：4参考所给材料，合作探究香港回归的原因。史料8：港澳回归的原因材料1：撒切尔在回忆录中说：“协议

12、并不是，也不可能是我们的胜利，因为，我们是在同一个不肯让步，而且在实力上又远远超过我们的大国打交道。撒切尔材料2：你可知“妈港”不是我的真名姓？ 我离开你的襁褓太久了，母亲！ 但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管着我内心的灵魂。 三百年来梦寐不忘的生母啊！ 请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！ 母亲！我要回来，母亲！七子之歌澳门材料3：香港回归祖国邮票引导学生分析，得出以下认识：注意及时肯定和表扬学生的见解。改革开放使综合国力增强，国际地位提高；当今中国是一个主权独立的国家，国家统一是全国人民的共同愿望；“一国两制”方针的正确指导等。同时，让学生分析所给材料是否全面，还应该加入哪些因素？教师带领学生进行小结，并补充完整板书。三、目标检测多媒体出示目标检测，给学生一定时间自我检测本节课内容掌握情况。1是否了解了：香港和澳门问题的由来；香港和澳门区旗、区徽及含义。2是否掌握了：“一国两制”的提出和含义、提出的意义；香港和澳门回归祖国的时间、意义。3是否理解了：香港和澳门回归的原因。教师过渡：历史总会给我们带来对现实的思考，通过今天的学习，联