《思政方法论》课件第三讲 思想政治教育方法的历史发展

1、主要内容一中国古代思想政治教育方法及其特点二西方思想政治教育方法及其特点三中西方思想政治教育方法的简单比较一.中国古代思想政治教育方法及其特点中国古代思想政治教育方法的现代思考中国古代思想政治教育方法的教化、修身之分中国古代思想政治教育方法的显性、隐性之分中国古代思想政治教育方法的主要特点（一）中国古代思想政治教育方法的教化、修身之分1、教化方法（1）思想灌输（2）化民成俗 “孝父母，敬兄长，教训子孙，和顺乡里，死丧相助，患难相恤，善相劝勉，恶相告诫，息讼罢争，讲信修睦，成为良善之民，共成仁厚之俗。”王守仁南赣乡约 “俗者习也，上所化为风，下所习为俗”，明确提出化民成俗有两种主要形式： 一种为

2、统治者的强制训化，即“上化”。例：后汉书百官志云：“凡有孝子贤孙，贞女义妇、让财救患及学士为民法式者，皆扁表其门，以兴善行。” 另一种为民间自发养成，即“下习”。通过生活实践，逐渐养成一定的饮食、起居、礼仪、婚姻、游艺竞技等特定礼俗，进而形成民俗文化。民间“百里不同俗”便是明证。（3）身教示范 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孔子（4）践履笃行 “始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”孔子 “为学有讲明，有践履。大学致知、格物，中庸博学、审问、慎思、明辨，孟子始条理者智之事，此讲明也。大学修身、正心，中庸笃行之，孟子终条理者圣之事，此践履也。” 陆九渊2、修身方法

3、（1）学思结合法 “学而不思则罔，思而不学则殆。”论语为政 孔子在论语为政中还提出“言思忠，疑思问，见得思义”的具体要求，并提出了“视思明”、“听思聪”、 “疑思问”等与学习思考相关的认知方法。（2）自省方法 “见贤思齐焉，见不贤而内自省也”论语里仁（3）克己方法 “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”论语颜渊（4）慎独方法 “ 道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫见乎微，故君子慎其独也”。礼记中庸（二）中国古代思想政治教育方法的显性、隐性之分显性方法：隐性方法之外的思想政治教育方法隐性方法熏陶化育以乐化民身教示范化民成俗笃行隆礼（三）中国

4、古代思想政治教育方法的主要特点伦理方法政治化：为政治服务的伦理思想 例：“为政以德，譬如北辰，居其所，众星拱之” 论语伦理方法的传承性：伦理方法在封建社会一脉传承方法途径的内在性：强调道德内化 例：“以力服人者，非心服也，力不瞻也；以德服人者，心悦而诚服也。”孟子方法使用的强制性：同封建专制相结合（四）中国古代思想政治教育方法的现代思考1、古代的“德政”与今天的“德治” “道之以政，齐之以刑，民免而无耻，道之以德，齐之以礼，有耻且格” 论语为政2、古代“伦理政治化、政治伦理化”与今天“思想政治教育为中心工作服务”3、古代“教化示范法”与今天“典型示范法”4、古代“内省、自省、反省、慎独”与今天

5、的“自我教 育、内化、自我批评”5、古代“修身”方法与今天的“四德建设”6、古代“化民成俗”与社区精神文明建设7、古代方法使用的强制性与今天“德治”与“法治”的结合二.西方思想政治教育方法及其特点西方思想政治教育方法的历史沿革西方思想政治教育的典型方法西方思想政治教育方法的现代特点（一）西方思想政治教育方法的历史沿革1、19世纪前宗教方法为主3、二战到现在学科方法为主 从多学科研究道德教育、政治教育，诞生了行为科学学派、人群关系理论、需要层次理论、双因素理论、xyz理论等2、19世纪到二战期间权威方法为主 强调权威教育与管理。赫尔巴特主张把“管理、教学和训练”作为道德教育的基本途径。1、道德认

6、知发展方法 以道德认知发展理论为基础而提出，代表人物柯尔柏格。核心观点：（1）认知发展是道德发展的基础，道德发展不能超越认识发展水平。（2）道德判断能力发展与逻辑判断能力发展有关，具有循序渐进的阶段性。（3）社会环境对道德发展有巨大的支配作用，道德发展有赖于个体对社会活动的参与。2、价值澄清方法 价值澄清学派提出的道德教育方法，代表人物路易斯拉思（Louis Raths）、梅里尔哈明(Merrill Harmin)、西德尼西蒙(Sidney Simon)等。核心思想：人们处于充满相互冲突的价值观的社会中，这些价值观深刻影响着人们的身心发展，而现实社会中根本就没有一套公认的道德原则或价值观。教师

7、不能把价值观直接教给学生，而只能通过分析评价等方法，帮助学生形成本人的价值观体系。具体方法：（1）道德讨论法：通过引导学生对道德两难问题的讨论，诱发道德冲突，促成积极的道德思维，促进道德判断能力发展。（2）公正团体法：强调团体的教育力量和民主管理的作用。此外，还有价值分析法、问题探讨法等。（1）以生活为中心，解决生活问题。（2）要接受现实。（3）要求进一步思考、反省，并作出多种选择。（4）培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。关键因素：三阶段、七步骤：（1）三阶段：选择、珍视、行动。（2）七步骤：自由选择从多种可能中选择对结果深 思熟虑地选择珍惜爱护自己的选择确认自己的选择依据选择行动反复地行

8、动。具体方法：交谈、书写、讨论、预知后果的扩展等局限：相对主义、形式主义观察学习是行为获得的基本学习方法，认为学习既是反应过程，也是认知过程，还是自我调节过程，人的复杂行为就是通过观察、模仿、再经过认知过程运作而不断形成的。3、社会学习方法 以社会学习理论为基础的道德教育方法。代表人物班杜拉等。 核心思想：（1）示范榜样方法：榜样对发展道德倾向具有重 大影响，示范榜样是道德教育的重要手段。（2）道德强化方法：直接强化、间接强化、自我 强化。 此外，还有行为矫正法、文化传递法等具体方法。具体方法：立论基础拼凑痕迹明显方法缺乏具体操作程序忽视社会物质生产局限：（三）西方思想政治教育方法的现代特点1、原则方法的特点： （1）价值性与学科化的统一 （2）公开化与渗透性的统一 （3）一元化与多元化的统一2、具体方法的特点： （1）宗教方法的传承性 （2）学科方法的多样性 （3）教育方式的渗透性 （4）选择方法的自由