小学英语分层教学研究开题报告

1、 / 8“小学英语分层教学”研究开题报告宝安区新安街道上合小学课题组一、课题名称小学英语分层教学二、课题研究的目的、意义上合小学生源主要是附近小商贩和外来人员家庭，有相当一部分学生没有养成良好的学习习惯， 学习能力差， 胆小，上课不敢回答问题，缺乏与其他同学沟通、交流的能力。长此以往，有的学生便形成了自卑、懒惰的心理，对学习失去了兴趣，学习成绩越来越差。这在英语科的学习上反映得比较突出，两级分化严重，分层教学显得尤为重要。另外，我校的班额比较大，通常都是 60 人一个班，这一切都给学校的教育带来了一定的困难。那么激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习

2、策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。同时，我校英语教师普遍年龄较大，教学方法陈旧呆板，通过优秀教师的优秀课例，起到启发老师如何调动孩子们的学习兴趣。三、课题研究的指导思想和理论依据目前，我区小学英语教育已经得到了较快的发展。但伴随着地区外来打工的增多，生源质量的参差不齐，学生个体能力的差异，导致学生英语知识和能力的差距加大。在这样的情况下，如果在教学中仍采用 “ 一刀切 ” ，不顾学生水平和能力差异，沿用过去同一教材下采用同一方法来授课，势必造成 “ 优生吃不饱，差生吃不了 ” 的现象。这样，必然不能面向全体学生，不能充分照顾学生的个性差异，不利于学生潜能的充分发展。面对学生“起点低、

3、层次多、差距大”的现状，为了确保每个学生都能获得最优发展，在高年级英语教学中试行“ 分层教学 ” 的教改实验，就显得格外重要。（一）、分层教学的指导思想分层教学注重教师的教，要适应学生的学，而学生是有差异的，分层教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“ 教 ” 一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。分层教学与以往分快慢班有着本质的区别。以往重点班、普通班是以学生的学习成绩划分的，所以往往可以通过一般性的考试选拔。而分层教学就是根据学生的数学基础知识、学习能力的差异和提高学习效率

4、的要求，结合教材和学生学习的可能性，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、 发展目标这三个层次的教学要求， 将学生依次分为A、 B、C 三个层次。分层教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，利用学生的个别差异把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，进行因材施教，逐步递进，以便“ 面向全体，兼顾两头 ” ，逐渐缩小学生间的差距，达到提高整体素质的目的，这完全符合变传统的应试教育为素质教育的要求。（二）、分层教学的理论和实践依据1、心理学研究依据心理学研究表明， 人的认识， 总是由表及里， 由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂的。分层

5、教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。2、教育教学理论依据由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。四、课题主要研究内容、方法在小学英语高年级教学中，可以根据学生的英语基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习

6、可能性水平，再结合高中年级阶段学生的生理、心理特点及性格特征，对照英语课程标准五六年级二级目标中的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依下、中、上按2： 5： 3 的比例分为 A 、 B 、 C 三个层次 :A 层是学习有困难的学生;B 层是中等生，相对来说，学习能力较弱，对教师依赖也多 ;C 层是拔尖的优等生， 可主动帮助和解答B 层、 A 层的难点， 与 A 层学生结成学习伙伴。分层教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到 “ 分层教学 ” 的成功与否。为此，对学生进行分层要坚持尊重学生， 师生磋商， 动态分层的原则。首先，要向学生宣布上述分层

7、方案的设计，讲清分层的目的和意义 ; 其次，教师应指导每位学生实事求是地估计自己，根据学生自愿选择的情况进行合理性分析。但学生的层次也不是永远不变的，经过一段学习后，由学生提出要求，教师根据学生的变化情况， 作必要调整 （一般是半个学期一次） ，最终达到A层逐步解体，B、C层不断壮大的目的。在各教学环节中施行“ 分层教学 ” ：教学目标层次化；课前预习层次化；课堂教学层次化；布置作业层次化；评价考核层次化；课外辅导层次化。五、研究工作的步骤（一）、研究阶段中的申报准备阶段：积累和甄选与本课题有关的材料，经验总结，论文作研 究借鉴，形成初步的实施设想。（二）、中期实施阶段：按实施方案进行实施。实

8、验中对学生的成绩分层情况进 行追踪调查，作为数据的统计、分析、论证工作。1、研究学生现有的英语成绩，采取问卷调查表，找学 生谈心等方式了解各类学生在英语学习中存在的问题。2、呈现详细的个例，分析方法，帮助学生形成概念。3、在课堂上讲练法结合，应特别注意学生的练。4、布置相应练习5、教师根据前面的经验，数据进行分析，总结，以便 于指导以后的实践。六、预期研究成果阶 段 性 成 果序号研究阶段（起止时问）成果名称成果形式12011-2012分层教学论文22012-2013分层教学论文32013-2014分层教学论文最 终 研 究 成 果序号完成时间成果名称成果形式12011-2012分层教学论文2

9、2012-2013分层教学论文32013-2014分层教学论文七、课题参加人员的组成和专长基本情况课题名称小学英语分层教学课题类别无课题主持人行政主持人姓名潘瑞君工作单位宝安区上合小学行政职务教导主任最后学历大专最后学位无研究专长教育职称小高办公电话手机电子邮箱业务主持人姓名刘华珍工作单位宝安区上合小学行政职务教师最后学历本科最后学位无研究专长小学教育职称小高办公电话手机电子邮箱预期完成时间2014 年预期的主要成果A.专著；B.论文；C.研究报告；D.电脑软件；E.其他课 题 组 主 要 成 员姓名学历职称研究专长工作单位刘冬梅女小教高级课堂教学宝安区上合小学莫建伟女小教高级撰写论文宝安区上合小学士琼女小教一级课堂教学宝安区上合小学赵琼女小教高级课堂教学宝安区上合小学曾银辉女小教一级课堂教学宝安区上合小学八、经费估算因为本课题研究难度较