[新版]小学英语一班简报.doc

1、专业课件课件小学英语1班学习简报小英1班的老师们:2015年 1月主编：张金萍大家好！继续教育网络培训将成为骨干教师 成长的平台，希望每一位教师在这里能够畅所欲 言，与大家互相交流学习中的感受或好的建议,愿大家通过学习交流，共同进步，共同提高！Never underestimate your power to change you永远不要低估你改变自我的能力！所雇区域天津市原海新区塘沽班级小学灵m班已注册学员数55有学习时同人数已注册未学习人数1学习率9L1S合格人教音格率丸91平均学为尤.46总学习附间（分钟）2G41W平均学时（分钟）5712.71日志评论喷推荐ldl.31.0文章被摘？1

2、60V大赛活动评论0问题共研时普论0案例大赛活动钺推(X0荐阅读简报数 J观看专家视频答疑回0放数作业被推荐评论彼33 4 1 53教学设计褛推荐评堀批阅论被批阅课堂观察与记录被川主观题作业类型二被1/(推荐评论被批阅推荐评论.限批阅评论总数36咨屣总数评论数22班级简报数0论坛帖子总数眄球标发帖急敬癌论坛回帖总翻762论坛精华站数0论坛置顶帖数0社区帖子数据1参与活的率0不要把课堂变成问答会。但是，只要学生能提问题， 这就是重要的条件之一， 它有利于形成和巩固学生对学习的 内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力 量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己 发觉在对教材的

3、理解上还有这样或那样的衔接不上的地方 时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合 的地方引起学生的警觉， 当他们感到还缺少某些成分才能使 知识相互“吻合”的时候，这就是好事。苏列符赞科夫：和教师的谈话第 50页教学的好工具，学生的好伙伴李瑞英天津市滨海新区塘沽新港四小交互式电子白板的引进改变了传统的教学模式， 开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段， 真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。 互动式教学可以让学生最大限度的利用课堂时间， 由单向 “灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交

4、流，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的 、 发展的富有个性化的创造过程, 。应用交互式电子白板对传统课堂教学的改善： 传统教学中，教师自己摆放实物、做演示。这样步骤的教学效果是教师包办了学生的活动，限制了他们的思考空间，不能恰当激发起学生的兴趣。但是有了白板之后， 呈现让学生自主操作， 学生直观地自己操让知识的学习形象化、具体化，有效的突破了教学重难点。在教学动物类单词时，可以通过给单词找家的活动。写出单词然后组图，从库中找出相应的图片， 运用白板的交互功能很快圈出相应的单词。 此时孩子们兴趣高涨。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。以往的拓展教学内容方面只能单单凭借

5、教师讲授， 学生被动接受枯燥的知识， 限制了学生的思维发展。 但是利用白板中的教学资源库，开展主题活动，能够激励学生的创新思维，实现多元化评价的同时也培养了学生的思维、反应能力。在传统的多媒体教学中，教学资源只能应用于多媒体教学平台， 只是单纯的播放制作成型的课件。 教学资源中的教材上相关图片只是起展示作用。 但是白板却提供了一个将校本教学资源应用于课堂教学中的宽广平台， 让学生在课前自主寻找资源， 参与到课件制作中。课堂上，由于白板的无限漫游和延展的特点， 教师可以随时补充教学 中出现的重点和遗漏，变成能再使用的生成性资源。传统教学中，师生交互过程仅仅就停留在小队活动和师生问 答的互动中。但

6、是在白板教学课堂上，真正做到师生互动，教师把课 堂交给了学生，学生积极到黑板进行操作和板演， 体现了教师和学生 共同学习研究、成长的课改精神。同样一节课不运用白板，只是运用传统的教学媒体讲解，只 是机械的操练重复和机械应用，课堂活动趣味性较小，不符小学生的 特点。恰恰相反，在白板应用于课堂教学之后，学生自己动手书写、 演示所学内容。师生互动，学生体验到了自主探究、总结归纳的成就 感和乐趣，有利于提升学生学习英语的积极性。记录教学痕迹，提高学生自主学习能力。交互白板可以记 录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能

7、可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过 程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以 以最快的速度，任何的地点进行了解。很多家长对英语学科的辅导有 欠缺，但有了这种办法，在课上讲的东西，学生在家也能看。学生积 极性提高，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学 生、学生与学生、家长与学生、家长与老师、师生与资源、本班师生 与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样， 使学生产生了浓厚的兴趣， 能够自发自愿地参与到学习过程中。提高了学生的自主学习能力。交互式电子白板已经成为了教学的好工具，学生的好伙伴，实现了轻松教

8、学，愉快学习。总之，交互式电子白板克服了传统教学和多媒体教学的单向性， 真正的创设了互动沟通无障碍的民主的课堂教学氛围。 各项围绕自主学习设置的活动在交互式白板这个媒介的辅助下开展，让学生真正的成为了课堂内外的主人。李媛媛天津市滨海新区塘沽新港二小交互式电子白板的使用对于辅助英语教学还是有很大的帮助的。现在就我所教授的四年级的内容进行阐述。首先，对于书写上的帮助。四年级的同学英语学习进入第二年，但是书写单词才刚刚开始， 平时在我们的课上， 基本上大多数的时间都是老师在黑板上板书， 学生空写， 或者请个别的同学到黑板上做示范， 而在黑板上做示范也是用的粉笔， 和他们平时书写时候的感觉也是不一样的

9、。而交互式白板在这一点上就不同，学生可以到白板，用更接近铅笔的“笔”，进行书写，而且，可以有更多的机会给更多的同学来尝试，在课上就可以把书写的问题解决。其次，白板的呈现方式更加的多样。四年级正处于上下衔接的重要阶段， 多数同学的积极性还是需要趣味来吸引的。 交互式电子白板可以使英语课堂更加的具有趣味性。呈现方式不仅仅局限于 ppt ，可 以有flash ,以及即时的网上信息等。例如，我们在讲授服饰的时候， 请同学们注意观察，播放flash ,之后请同学们回答并核对，之后表 演。就可以在播放的时候暂停，并在白板上划出对应的服饰，之后继 续并让同学来选择需要的图片进行表演。 可操作性是大大的得到提

10、高 的。第三，交互式电子白板的使用，可以让老师不再束缚在电脑和鼠 标的旁边，可以充分发挥教学的灵活性，学生的主动性，用更多的时 间进行交流，提高学生的口语交际和学生的能动性， 演绎更加精彩的 英语课堂。四年级的内容无论是天气，服饰或者其他的，学生们的扩 展活动可以更加丰富多彩，电子白板让学生的“学”更加丰富，学生 可以在老师准备的电子资源库中选择自己想表达的图片进行表达，使课堂更加丰富多彩。在英语教学中充分显示着以“学”为主，展现“教” 的个性的特征。运用电子白板教学大大提高了学生的学习兴趣， 提高 了学生参与教学的积极主动性，增强了师生和生生间的互动交流， 提 高了英语课堂教学效率。它为英语

11、课堂教学注入了新的活力， 使我们 的英语教学变得更加精彩，真正起到了服务于有效课堂的重要作用。蔡雨天津市滨海新区塘沽渤油三小在近期的学习中，我充分感受到电子白板辅助英语教学带来的优 势。从陌生、怀疑、好奇、到主动地尝试，今天，交互式电子白板以 其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力 ，为英语课堂注入了一股新鲜血液, 创设了良好的学习环境, 改变了教师单调的教学方式， 改善课程设计, 完善教学过程, 和呆滞的学生学习方式说 “再见” ,有效地促进了学生发展。 英语教学与电子白板的完美融合， 演绎着精彩的课堂。一、交互式电子白板，激发了学生学习兴趣。激发学生的兴趣、 激活学生的情感， 这样的

12、英语教学才会有生命，这样的英语教学才有效。今天，交互式电子白板提供“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”的逼真的表现效果，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使他们较长时间地保持自己的注意力。 在交互式电子白板环境下的英语教学，让孩子们仿佛亲临现场，可以让孩子们在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下学习， 能为他们提供一种全新的认识和把握事物的环境。 例如在讲授精通版小学英语六年级上册 Lesson 31 一课时，为调动学生学习的兴趣， 让学生身临其境地感受春天万物复苏、 百花盛开的美丽景象，我在电子白板课件中链接了自己制作的 ppt ，配上柔美的钢琴

13、曲， 一幅幅精美绝伦的展示春天美景的图片展现在学生面前， 这色彩斑斓的春天深深地吸引住了孩子， 多彩的画面更帮助了学生快速理解了文章的内容， 这胜过教师千言万语地讲解。 孩子们看得那么认真， 听得那么入迷， 我们的英语课堂教学已经随着电子白板的有效运用而变得精彩了。二、电子白板为英语课程注入“新鲜”。交互式电子白板为我们搭建了一个丰富的教学资源平台。英语教学中， 教师经常因为受到条件的限制， 很难将搜集到的教学资源一一呈现给学生， 而很多时候， 我们只是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择， 然后在课堂上呈现给学生。 交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中自带的公用库和教师自建的资源库，如

14、注释库，图片库，活动库，链接库等，都含有丰富的教学资源，可由教师根据英语教学的需要随时调用、添加、改编、重组。资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间，使课堂教学更有针对性、灵活性、 高效性。如精通版小学六年级上册 Lesson 33 一课 ,揭示出电子白板辅助英语教学的有效运用， 为与英语课程注入了新鲜血液。 利用交互式电子白板直观展示的教学方法， 先是视觉上的多幅盛夏美景，让学生充分感受夏的气息；而后是听觉，让学生聆听夏天特有的声音， 引导学生充分运用五官去感受夏天的存在； 然后进入探讨区，共同去探究、感悟夏天的特点。这样, 学生在不知不觉中学习了语言知识，并以合作的

15、方式懂得怎样去发现美、感悟美, 用敏锐的目光和敏感的心灵来捕捉生活中细节的美。三、电子白板的交互功能，“改变”单调的教学方式。用交互式电子白板上课， 学生不再是被动地接受知识了， 课堂结构也不再是教师“一支粉笔，一张嘴”满堂灌的单一形式了，学生可以充分的展现自我， 发挥自己的主观能动性， 成为课堂学习的主人，真正凸显了以生为本的教育教学理念。在英语课堂教学中，我们可以充分利用白板笔在白板上进行书写、圈画、标注、修改、擦除等操作功能，同时，利用白板笔随时调用资源库里的资料，完全丢开了鼠标，使教学方便轻松。比如在词汇教学中，我们就可以运用在白板上圈画、标注、修改的方式，对重点字母的发音进行标注，并

16、对易混淆的单词进行圈画对比。除此以外，白板笔所带的多种颜色，也为教学提供了丰富的资源，课堂上，教师的标注、 擦除和即兴的写画补充演示， 也能增强学生的注意力和参与课堂的热情。教学过程中，我还请学生走上讲台，拿起白板笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的理解。白板不仅仅属于教师，重要的是它也属于了学生。 通过这种方式的学习， 有效地突破了词汇教学中的难点，使英语课堂教学富有实效。四、电子白板有效介入，与被动学习说“再见”。在课堂教学中，我们如果善于利用电子白板的优势, 对学生的学习作出及时、 正面地评价, 就能让学生产生积极向上的学习动力 , 体验学习成功的乐趣, 树立学习的信心。如用学生喜欢的动

17、漫人物评价,用激励的语言评价, 用可爱的笑脸评价， 用展开的花朵评价, 用五彩缤纷的礼花评价, 甚至还可以用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。这样的交互方式, 既可以让孩子们及时了解自己的学习情况 , 达到自我反馈的目的，又能让孩子们在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。交互式电子白板可以记录下白板上发生的学生学习过程的所有细节，学生可以根据需要使用回放功能，重现学习过程，重温思维脉络，便于学生再学习或复习。如在教学字母的书写时，利用电子白板 把书写字母的过程截取下来，在教学时随时回放书写字母的过程， 学 生一边看一边练，进一步明确字母书写的笔顺和占格， 有效地突破

18、字 母的书写难点。另外，交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技 术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察与尝试， 对白板的使用甚至比教师还熟练，相信参与这一过程的学生的学习兴 趣会更加强烈。交互式电子白板的运用，使英语课堂显出了勃勃生机。今天，电 子白板在英语课堂上的有效运用， 唤醒了学生的好奇心，英语学习变 得新鲜，联系学生生活经验，并为学生思维能力、创新能力的发展提 供更为有效的途径，改枯燥、单调的接受学习变生动、有趣的主动参 与，孩子们在学习中体验生活，在生活中快乐学习。刘赞天津市滨海新区塘沽实验学校交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系 统的平台，整合

19、了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多 媒体技术有效地结合在一起，在白板上实现电脑操作。交互式电子白 板走进课堂，开创了新的教学结构，打造了新的教学形式，为实施新 课标、实现优质高效的课堂提供了现代化的教学手段。教师不再忙于黑板与电脑的来回操作，不再扮演专职点击鼠标的课件放映员角色； 学生则不再忙于黑板与屏幕的来回切换，不再扮演被动接受的观众角色。 在交互式电子白板的课堂上， 教师变身为一名 “魔法师” ， 用“神奇”的电子触笔，在白板上施展“魔法”，以互动的方式，给予学生真实的情境，自主学习的平台；学生则变身为学习的小主人，课堂的参与者，“魔法”的体验者和知识的习得者。下面， 就以新

20、版小学英语四年级下册第二单元第 7 课的课堂教学为例，介绍交互式电子白板在小学英语课堂教学中的应用和体会。一、聚光灯功能，激发学生兴趣结束了 Free talk （自由交谈）和 Listen and do （听做）的热身活动后， 教师与学生进行关于时间的问答， 由一名学生漂亮的手表引出白板上的一个卡通钟表。 在电子白板聚光灯功能的作用下， 卡通钟表以外的地方都是黑色的，教师用电子触笔移动着聚光灯，询问“Who s home is it ？ （这是谁的家?） ”，学生们一看到聚光灯，兴趣一下子被激发了， 都瞪大了眼睛随着聚光灯的移动寻找着线索。 当聚光灯从“懒羊羊”标志性的发型上闪过时，大家几乎

21、异口同声地回答“ It s Lan Yangyang s home.（ 这是“懒羊羊”的家。 ） ”本课创设情境的主人公就这样在聚光灯的照射下， 在学生的欢笑声中华丽的出场了，学生在聚光灯激发起的兴趣引领下继续探索课堂的新知。俗话说 “兴趣是最好的老师。 ” 学生的求知欲和兴趣一旦被激发，任何学习活动，甚至是有难度的知识对他们来说都不会是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学，从而实现优质高效的课堂。二、标记和遮挡隐藏功能，帮助学生记忆在课文新知的渗透过程中，从叫醒“懒羊羊”起床，到它刷牙洗脸吃早餐的动画中，学生需要依次习得“ get up ”“ brush te

22、eth ”“ wash face ”“ have breakfast ”这四个难度递增的短语，从发音到拼读都是本课的教学重难点。 教师利用电子白板的标记功能， 结合关于发音的问答“ Which letter pronounce ？（哪个字母发音？ ） ”给发音字母做下划线、着重号、画圈等标记，通过标记，帮助学生加深印象， 正确掌握单词和词组的发音。 在学生尝试拼读词组时，电子白板的遮挡隐藏功能发挥了作用，教师设计了一个小游戏，如果学生拼读正确，遮挡拉幕就会打开，显现出词组，否则会一直将词组隐藏起来。学生们信心十足地进行着游戏，为了“释放”词组，他们认真地记忆单词，通过自查、同桌和小组互查，最后

23、展示拼读来“拯救”词组，颇有一些侠义气概。电子白板的标注功能正是传统教学模式中黑板功能的传承， 教师可以实现不同颜色、不同形式的标注，集中学生的注意力，突出学习的重难点。 遮挡隐藏功能则省去了教师书写、 擦除或用物品遮盖的麻烦， 方便教师合理安排有趣和有效的教学活动， 从而实现预定的教学目标。这些功能不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，体现优质高效课堂的学生主体地位。三、拖放组合功能，注重学生互动体验课文中， 有一个旧知的复习，就是描述早餐食物。 教师在白板上准备了一些丰盛的备选食物图片，学生需要从中选出“懒羊羊”喜欢吃的放在餐桌上，如果对了“懒羊羊”的胃

24、口，食物会留在餐桌上，否则会自动回到备选区。 学生们各个兴趣十足， 手拿电子触笔在白板上尝试着，如果选对了，就结合食物扮演“懒羊羊”描述“ I like（我喜欢吃）”。其中，描述“ egg要正确使用“ an”，教师是通过放大功能突出这一教学重点的。 此外， 教师还利用拖放功能设计了一个连词组句的教学活动。 就是学生在给出的备选词中选择所需单词正确地连成一句话， 以小组为单位， 正确句子的个数最多者获胜。在活动中，学生们兴致高涨，课堂上甚至呈现出了复杂的语句，打破了学生们的思维界限， 提高了学生的知识层次， 锻炼了学生对新知的灵活运用能力。基于交互式电子白板提供的拖放、 放大和组合功能， 使学生

25、在互动的体验中经历学习过程，展示思维创造。在自然习得中，强化了学生的学习实践，使学生增长知识、提高能力。教师可以从容捕捉学生在课堂上的即时表现， 通过丰富的呈现方式进行精彩的互动， 助力优质高效课堂。四、过程回放功能，提高学生综合语言运用能力新知习得完毕， 到了小结和巩固环节。 教师利用电子白板的过程回放功能，重新展现了学习过程，重温思维脉络。学生不再接受枯燥的复习方式，而是在这一过程中回忆、积累，总结学法，提炼方法。教师的板书可以随时保留， 随用随调， 这样就生成了每个教师每堂课的个性化“课件”，从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源。 过程回放完毕， 学生在重温知识的基础上完成以第一人称描述“Mymorning （我的早晨）”的口头作文，提高学生的综合语言运用能力， 升华了教学层次， 展现了优质高效课堂的学习成果。交互式电子白板与电脑、投