探讨如何激活初中思想品德课堂教育学

1、探讨如何激活初中思想品德课堂教育学新课程改革势不可挡，课改前的中学思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。而现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。作为一名初中思想政治教师，笔者在教学实践中做了一些尝试，在创新教学上

2、形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。一、激活思想品德课堂应当积极采用现代化的教学方法信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。为此，我们的思想品德课教师要能够紧跟时代步伐，创新教学方式，加强学习，特别是学习现代教育技术，掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。二、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏教学中，新课导入是非常重

3、要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发其思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到

4、短小精悍，形式多种多样。诸如： 1.多媒体演示导入法。在讲授七年级思想品德教材中珍惜生命这一课时，就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小的压力和挫折，极易导致对生命的轻贱，毫无珍惜和责任意识的问题，如何激发学生的学习兴趣，加强对生命的感性认识，教师可以用多媒体向学生播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己宝贵生命的事迹的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发对“珍惜生命”知识的认识，提升自己的道德品质。这样的视频导入就能切入主题，收到良好的教学效果。当然，多媒体导入应根据教学内容的设计，可以引用诗歌诵、歌曲等形式，达到引人入胜、调动学生积极性的效果。2.引用故事导入法

5、。中学生都爱听故事，教师可根据思想品德教材内容的特点和需要，选讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片断给学生听，也能提升其兴致，进而导入新课。3.列举学生身边事例导入法。贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生对身边人、事、物的关注。为此，导入时可设计引用身边事例。如讲身边某同学因学校及师生资助终返校读书一例，引入维护受教育权教学内容。4.穿插社会热点导入法。以社会热点导入，能引起学生注意，为新知识学习做好心理准备，如把近段时间从电视、报刊、网络上看到的2008年的冰雪灾害、汶川大地震等导入负起我们的社会责任的学习；由减免农业税、加强新农村建设、西部大开发等导入全面建设，实现小

6、康、共建美好和谐社会等；由 2009年召开的人大会议，代表们深入走访，集中民意，积极撰写提案，反映人民心声，导入适合国情的政治制度内容的学习，以社会热点内容导入课堂教学，能引导学生关注社会，关注世界，关注自然，关注人类的发展。三、教学过程中，还应重视学生主体，突出“主体参与”，要有“人本观念”传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动地学，学生的实践活动往往只限定在做练习、做作业这一环节上，而在其他教学环节，学生几乎是“无事可做”。因此，如何在实践中突出学生的“主体参与”、树立“人本观念”，是我们必须关注和解决的大问题。思想品德课的实践教学强调学生的主体意识，突出“主体参与”，

7、要有“人本观念”。“人本观念”应用在教学中，就是各项教学活动都应把学生放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一位学生都成为课堂组织管理的参与者，都能以主人翁的姿态从事学习，全身心地为实现课堂学习目标而努力。由此可见，“人本观念”的要求就是要在一切教学管理中解决好人的问题，即解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。所以，在思想品德课教学中，应当大胆尝试实践教学，改变以往“教师为主导”的模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”、“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。所谓“主体参与”，是指不仅把学生作

8、为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则是把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。比如，在课堂上，笔者鼓励学生谈自己的亲身经历，谈生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课

9、本中寻找“良方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生活中的许多烦恼，诸如人际关系、考试焦虑、心理障碍等。学到的法律知识也能帮同学们解决日常生活中发生的一些纠纷和问题，诸如消费纠纷、维权方式等。同学们放弃往日对思想品德课枯燥无味的偏见，认为学习这门课很实际、很有用，能解决许多生活中的问题，能为人生指明正确的航向，也就使他们的学习热情空前高涨起来。四、要让学生在教学中养成良好的行为习惯，实现思想品德课素质教育的最终目的传统的教学认为把知识传授给学生即可，事实上这是远远不够的。俗语讲，“授人鱼不如授人以渔”，严格来说，学生除了掌握基础理论知识外，还应掌握运用知识来解决实际问题的方法和技巧。思想品德

10、课必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与到课堂活动中，还严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。教学中，我们应努力探索师生互动，以创新能力培养为主。也就是做到，在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。而培养创新能力正是素质教育的重点。在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新

11、组合解决问题；善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。如按照社会主义的道德标准，“八荣八耻”的判断准则，随时注意自我约束和自我不良行为的矫正，规范自身言行，并懂得运用所学的基本理论去分析阐释各种社会现象。笔者在教学中始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，力求培养学生分析问题、解决问题的能力。能力提高所产生的最实际的效应就是增强学生的自信心和学习政治的积极主动性，保质保量的完成课堂任务，提高课堂效率。当然，对于调动学生的主动性，激活思想品德课堂的方法多种多样，需要我们有刻苦钻研、探索的精神和严谨认真的科学态度，反复实践、不断总结。这样，初中思想

12、品德课教学一定会形式多样、不断创新，一定会不断发展，拥有更光明的前景！ 浅谈如何在初中思想政治课教学中培养学生的创新能力随着新一轮 HYPERLINK /s/?w=%E5%9F%BA%E7%A1%80%E6%95%99%E8%82%B2%E8%AF%BE%E7%A8%8B&ch=link t _blank 基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和 HYPERLINK /s/?w=%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E5%AE%9E%E8%B7%B5&ch=link t _blank 社会实践能力已成为 HYPERLINK /s/?w=%E7%B4%A0%E8%B4%A8%E6%9

13、5%99%E8%82%B2&ch=link t _blank 素质教育的核心，是 HYPERLINK /s/?w=%E7%9F%A5%E8%AF%86%E7%BB%8F%E6%B5%8E%E6%97%B6%E4%BB%A3&ch=link t _blank 知识经济时代教育的主题。所以，我认为在在初中思想 HYPERLINK /s/?w=%E6%94%BF%E6%B2%BB%E8%AF%BE&ch=link t _blank 政治课教学中也必须注重培养学生的 HYPERLINK /s/?w=%E5%88%9B%E6%96%B0%E8%83%BD%E5%8A%9B&ch=link t _blan

14、k 创新能力和实践能力。经过对本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，得出了以下几点结论：1、改进 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%A8%A1%E5%BC%8F&ch=link t _blank 教学模式，改变 HYPERLINK /s/?w=%E5%B8%88%E7%94%9F%E5%85%B3%E7%B3%BB&ch=link t _blank 师生关系，激发学生的创新热情传统的教学模式存在着“ HYPERLINK /s/?w=%E5%A1%AB%E9%B8%AD&ch=link t _blank 填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”作为此模式

15、的 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%B8%88&ch=link t _blank 教师只需具备两样东西：一张嘴，一支 HYPERLINK /s/?w=%E7%B2%89%E7%AC%94&ch=link t _blank 粉笔。这样就不利于让学 HYPERLINK /s/?w=%E7%94%9F%E5%8F%91&ch=link t _blank 生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B4%BB%E5%8A%A8&ch=link t

16、 _blank 教学活动中是主动者、是 HYPERLINK /s/?w=%E6%94%AF%E9%85%8D%E8%80%85&ch=link t _blank 支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者 HYPERLINK /s/?w=%E5%92%8C%E6%9C%8D&ch=link t _blank 和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上， HYPERLINK /s/?w=%E7%85%A7%E6%9C%AC%E5%AE%A3%E7%A7%91&ch=link t _blank 照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的

17、创新能力呢？为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“ HYPERLINK /s/?w=%E5%90%AF%E5%8F%91%E5%BC%8F&ch=link t _blank 启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的 HYPERLINK /s/?w=%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E5%BC%8F&ch=link t _blank 学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己 HYPERLINK /s/?w=%E6%89%8D%

18、E5%8D%8E&ch=link t _blank 才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情 HYPERLINK /s/?w=%E6%99%AF%E5%92%8C&ch=link t _blank 景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。2、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的 HYPERLINK /s/?w=%E5%88%9B%E6%96%B0%E6%84%8F%E8%AF%86&ch=link t _blank 创新意识 HYPERLINK /s/?w=%E5%93%B2%E5%AD%A6%

19、E5%AE%B6&ch=link t _blank 哲学家 HYPERLINK /s/?w=%E6%B3%A2%E6%99%AE%E5%B0%94&ch=link t _blank 波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的 HYPERLINK /s/?w=%E5%88%9B%E9%80%A0%E6%80%A7%E6%80%9D%E7%BB%B4&

20、ch=link t _blank 创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、 HYPERLINK /s/?w=%E7%A0%94%E7%A9%B6%E8%80%85&ch=link t _blank 研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索， HYPERLINK /s/?w=%E5%90%84%E6%8A%92%E5%B7%B1%E8%A7%81&ch=link t _blank 各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。 3、改变学习方式，

21、自主、合作、探究，培养学生的创新能力 长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。其实学法是教法的出发点，也是教师归宿。新一轮基础教育 HYPERLINK /s/?w=%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%94%B9%E9%9D%A9&ch=link t _blank 课程改革正以令世人瞩目的 HYPERLINK /s/?w=%E8%BF%85%E7%8C%9B&ch=link t _blank 迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%89%8B%E6%AE%B5&ch=link t _

22、blank 教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发 HYPERLINK /s/?w=%E7%94%9F%E6%A0%B9&ch=link t _blank 生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。”尽管 HYPERLINK /s/?w=%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95&ch=link t _blank 学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想 HYPERLINK /s/?w=%E6%94%BF%E6%B2%BB%E5%AD%A6&ch=link t

23、 _blank 政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生 HYPERLINK /s/?w=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%A6%E4%B9%A0&ch=link t _blank 自主学习、 HYPERLINK /s/?w=%E5%90%88%E4%BD%9C%E5%AD%A6%E4%B9%A0&ch=link t _blank 合作学习、 HYPERLINK /s/?w=%E6%8E%A2%E

24、7%A9%B6%E5%AD%A6%E4%B9%A0&ch=link t _blank 探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。 4、关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“ HYPERLINK /s/?w=%E5%8F%8C%E5%9F%BA&ch=link t _blank 双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生

25、活社会中存在的问题，也就是 HYPERLINK /s/?w=%E8%AF%B4%E7%90%86&ch=link t _blank 说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系 HYPERLINK /s/?w=%E6%97%B6%E6%94%BF&ch=link t _blank 时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。 5、充分运用 HYPERLINK /s/?w=%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E7%A7%91%E6%8A%80&ch=link t _blank 现代科技手段，培养学生的创新能力 随着现代 HYPE

26、RLINK /s/?w=%E7%A7%91%E5%AD%A6%E6%8A%80%E6%9C%AF&ch=link t _blank 科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、 HYPERLINK /s/?w=%E6%8A%95%E5%BD%B1&ch=link t _blank 投影、电视、录相、电 HYPERLINK /s/?w=%E5%AD%90%E7%BD%91%E7%BB%9C&ch=link t _blank 子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将 HYPERLINK /s/?w=%E5%BD%A2%E8%

27、B1%A1%E6%80%9D%E7%BB%B4&ch=link t _blank 形象思维和 HYPERLINK /s/?w=%E6%8A%BD%E8%B1%A1%E6%80%9D%E7%BB%B4&ch=link t _blank 抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、 HYPERLINK /s/?w=%E6%84%9F%E6%9F%93%E5%8A%9B&ch=link t _blank 感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%83%85%E5%A2%83&ch=link t

28、_blank 教学情境，有助于学生分析能力、 HYPERLINK /s/?w=%E7%BB%BC%E5%90%88%E8%83%BD%E5%8A%9B&ch=link t _blank 综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的 HYPERLINK /s/?w=%E8%A7%86%E9%87%8E&ch=link t _blank 视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。6、开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新培养学生的能力，发掘学生的潜能，是 HYPERLINK /s/?w=%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E6%95%99%E8%82%B2&ch=link

29、t _blank 现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼 HYPERLINK /s/?w=%E5%AD%A6%E7%94%9F%E8%A7%82&ch=link t _blank 学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。活动课还可以使思想政治课的 HYPERLINK /s/?w=%E9%81%93%E5%BE%B7%E6%95%99%E8%82%B2&ch=link t _blank 道德教育达到“随风潜 HYPE

30、RLINK /s/?w=%E5%85%A5%E5%A4%9C&ch=link t _blank 入夜， HYPERLINK /s/?w=%E6%B6%A6%E7%89%A9%E7%BB%86%E6%97%A0%E5%A3%B0&ch=link t _blank 润物细无声”的境界。传统的说教式的道德教育已远远不能适应现代的学生了，其收效甚微，甚至是徒劳无功的。而开展多种形式的活动课，学生在无形中就受到了 HYPERLINK /s/?w=%E5%BE%B7%E8%82%B2%E6%95%99%E8%82%B2&ch=link t _blank 德育教育。活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生

31、的 HYPERLINK /s/?w=%E5%8F%82%E4%B8%8E%E6%84%8F%E8%AF%86&ch=link t _blank 参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。针对学生 HYPERLINK /s/?w=%E5%A5%BD%E5%8A%A8&ch=link t _blank 好动、 HYPERLINK /s/?w=%E5%A5%BD%E5%BC%BA&ch=link t _blank 好强的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式、辩

32、论式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的 HYPERLINK /s/?w=%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E5%85%B4%E8%B6%A3&ch=link t _blank 学习兴趣，提高政治课的 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%B4%E4%BD%93%E6%95%99%E5%AD%A6&ch=link t _blank 整体教学质量。教学实践告诉我们：教师讲、学生听、学生记的传统的灌输式的教学方式已不能适应现代素质教育、 HYPERLINK /s/?w=%E5%88%9B%E6%96%B0%E

33、6%95%99%E8%82%B2&ch=link t _blank 创 HYPERLINK /s/?w=%E6%96%B0%E6%95%99%E8%82%B2&ch=link t _blank 新教育的要求，那种教学方式只能让学生被动接受，失去独立思考的能力，压抑学生的创造潜能。教师要解放思想，更新教育观念，放弃高高在上的姿态，以向导者的身份和学生一起探索 HYPERLINK /s/?w=%E7%9C%9F%E7%90%86&ch=link t _blank 真理、发现真理。师生之间只有建立起相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系，才能促使学生敢于参与到教育教学活动中去，真正成为学习

34、的主体，充分发挥其 HYPERLINK /s/?w=%E7%8B%AC%E7%AB%8B%E6%80%A7&ch=link t _blank 独立性，从而使学生的创造性思维多向 HYPERLINK /s/?w=%E5%8F%91%E6%95%A3&ch=link t _blank 发散。当然这样的教育氛围要靠教师来创设。教师平时要深入细致地了解每一位学生的思想动态，充分利用幽默的语言、 HYPERLINK /s/?w=%E4%BA%B2%E5%88%87&ch=link t _blank 亲切的笑容与学生交流，消除师生之间的隔阂，拉近师生这间的距离。课堂上，教师要充分发扬教学民主，坚持以学生为

35、主体，允许学生提出与教师和教材不一致的见解，允许学生保留自己的观点。由于每一个学生都有各自的特殊性，他们的性格、气质、愿望、兴趣、要求和认识方式各不相同，他们提出问题、回答问题的 HYPERLINK /s/?w=%E6%80%9D%E8%B7%AF&ch=link t _blank 思路、见解可能也各不相同，因此教师应对不同学生的种种异想天开、幼稚的发明、某些愚蠢的表现，乃至令人尴尬的做法持宽容的态度。对学生主动探索的表现，教师要给予积极评价，让学生获得成功的体验，从而激起更强的 HYPERLINK /s/?w=%E6%8E%A2%E7%B4%A2%E5%88%9B%E6%96%B0&ch=l

36、ink t _blank 探索创新的欲望。同时教师还要引导学生求异，让学生懂得不惟书，不惟师，不惟上，不盲从，不迷信，要鼓励学生去怀疑，去超越，去创新。初中思想政治教学中如何引导学生自主学习一、掌握策略和方法，强化自主学习古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在学生自主学习的过程中，教师不仅要善于激发学生学习和探究的积极性，还要引导学生掌握科学的、适合自己个性的学习策略。学习策略主要包括两个方面，一是学习知识和技能、认识外部世界的策略；二是对自身学习方法进行选择和应用、对学习活动进行反思和调控的策略。学生只有掌握了科学的学习策略，特别是能够对自己的学习及时反思和调控，才是学会了学习，进而创造性学

37、习。在教学过程中教师还要指导学生如何预习，指导学生如何观察、分析、解决问题以及掌握表达问题的方法和技能。分析解决任何问题，都有基本的思维方法和逻辑程序：第一步是读懂问题，明确要解决什么问题；第二步是选择知识，知道用什么知识来分析解决问题；第三步是理清思路，了解分几步、几层来分析问题；第四步是表达问题，能用准确清晰的语言来表达观点和情感；第五步是联想发挥，想一想是否有其他解决问题的方法，能否从中生成一些问题。思想政治教师在组织学生进行问题探究时，可以指导学生按此程序进行思考，长此以往，学生学习的主动性和自主学习能力就会得到提高。二、激发学习兴趣，促进自主学习乌中斯塞有句名言：没有兴趣的强制性学习

38、，将会扼杀学生探索真理的欲望。我国著名的教育家孔子在论语中也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教学中教师如果充分调动学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣，就能在教学中起到事半功倍之效。然而，现在使用的初中思想政治教材，虽在以前教材的基础上做了一些修改，但总体上仍显得较空泛、枯燥。长期以来，思想政治课大都以单纯的讲解和说教为主旋律，课堂犹如“一潭死水”，荡不起半点涟漪，久而久之就形成了教师讲得索然无味，学生听得昏昏欲睡的状况。因此，教学中设法使学生对学习产生浓厚的兴趣，是发展学生学习主体性的前提。那么，如何才能让思想政治课堂充满生气、激情四溢呢？我认为，教师在上课时必须有着饱满

39、的情感，要用自己的真挚情感去感染学生。如讲到爱国家、爱人民时，教师必须怀着一颗滚烫的赤子之心；当论述马克思主义真理时，必须吐露自己虔诚的信念；当鞭挞不正之风时，必须义愤填膺；当描绘共产主义壮丽愿景时，必须怀着由衷的喜悦和必胜的信念。这样才能使学生深受教师的感染，才能使学生在情感上产生巨大的震动；也只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。三、教学以人为本，强化自主学习作为一名初中思想政治课教师，必须从加强自主学习的理论研究做起，积极开展自主学习的课堂教学实践，保证学生在自主探索和参与学习的过程中,真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。自主学习的实践探索途径和

40、方法是为效果服务的，要取得良好的学习效果,就必须有好的学习途径和方法。根据思想政治课的特性,我采用调查访问、模拟法庭、课堂讨论、演讲等活动，让学生自主发表见解,活用知识。1.进行调查访问。既拓宽了学生的视野，又激发了学生热爱家乡的情感和建设祖国的历史责任感，增强了教育的实效性。2.开设模拟法庭。这种形式的角色体验既活用书本知识，又锻炼了学生的应变能力和创新能力。3.开展课堂讨论。开展课堂讨论，目的是在教师的指导下,启发学生结合书本知识去洞察现实问题,分析原因，探究性地解决问题,提高学生的综合能力。4.组织演讲活动。在平时的教学中,教师可以引导学生根据教材内容、结合学生实际和社会热点进行演讲。演

41、讲完毕,由师生共同点评,允许学生发表不同的见解。这些不同形式的自主学习可以使学生全身心地投入到学习中并学有所获。四、以生活为老师，实践自主学习新课程标准中明确要求：“培养学生参加社会实践的能力，提高学生的政治素质和思想道德素质，为学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观打下基础。”现在的初中生对当今社会发展的认识相当肤浅，因此思想政治教师有责任和义务带领学生参加社会实践活动，这不仅是理论联系实际的重要措施，也是学生深刻认识社会、了解国情民意的重要途径。社会实践的基本特征是学生通过亲身实践和直接观察、体验，认识社会本质，获得生活知识，培养实践能力。它是学生思想品德形成和发展的基础，是实施德育的重

42、要途径。如果我们做到有目的、有计划、有步骤地开展社会实践活动，不但可以巩固学生在课堂学到的理论知识，而且还可以增长学生的才干，发展学生的爱好特长，完善学生的人格、品质，使之形成正确的情感、态度、价值观。当然，在组织学生进行社会实践时，要控制社会环境中的消极因素，消除不良社会因素对学生的负面影响，保证学生健康成长。新课程理念下如何做到初中思想品德教学设计创新 HYPERLINK /s/?w=%E6%96%B0%E8%AF%BE%E7%A8%8B&ch=link t _blank 新课程理念下，思想政治（ HYPERLINK /s/?w=%E5%93%81%E5%BE%B7&ch=link t _

43、blank 品德）课教学环境的设计应贯彻“ HYPERLINK /s/?w=%E4%BB%A5%E4%BA%BA%E4%B8%BA%E6%9C%AC&ch=link t _blank 以人为本”的核心理念，以 HYPERLINK /s/?w=%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E6%95%99%E8%82%B2&ch=link t _blank 现代教育思想为指导，运用现代 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AE%BE%E8%AE%A1&ch=link t _blank 教学设计理论，努力体现对学生品德、智力、体力、情感、态度以及 HYPERLINK

44、 /s/?w=%E5%88%9B%E6%96%B0%E7%B2%BE%E7%A5%9E&ch=link t _blank 创新精神和实践能力的培养，促进全体学生的全面发展， HYPERLINK /s/?w=%E4%B8%AA%E6%80%A7%E5%8F%91%E5%B1%95&ch=link t _blank 个性发展， HYPERLINK /s/?w=%E5%8F%AF%E6%8C%81%E7%BB%AD%E5%8F%91%E5%B1%95&ch=link t _blank 可持续发展，努力体现以学生的自主发展为中心，充分调动学生的内在因素，促 HYPERLINK /s/?w=%E8%BF

45、%9B%E5%AD%A6&ch=link t _blank 进学生积极、主动地学习。一、教学 HYPERLINK /s/?w=%E7%8E%AF%E5%A2%83%E8%AE%BE%E8%AE%A1&ch=link t _blank 环境设计的意义及其特点 大量的教学实践表明，教学环境在 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B4%BB%E5%8A%A8&ch=link t _blank 教学活动中具有重要意义，是教学活动必不可少的前 HYPERLINK /s/?w=%E6%8F%90%E6%9D%A1%E4%BB%B6&ch=link t _blank

46、提条件，它以特有的影响力干预着教学活动的进程，系统地影响教学活动的效果。教学环境之所以能在教学中发挥重要作用，是由其两个特点决定的：第一，教学环境是按照一定的目的和需要专门设计和组织的一种特殊环境；第二，教学环境可以及时调节控制，使教学环境向着有利于教学活动顺利进行的方向发展。二、课堂教学与外部环境的协调 外部环境即“大环境”，它包括国 HYPERLINK /s/?w=%E5%AE%B6%E6%94%BF&ch=link t _blank 家政治环境、 HYPERLINK /s/?w=%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E7%BB%8F%E6%B5%8E&ch=link t _blank 社

47、会经济文化环境、 HYPERLINK /s/?w=%E5%A4%A7%E4%BC%97%E7%94%9F%E6%B4%BB&ch=link t _blank 大众生活环境和民族 HYPERLINK /s/?w=%E5%BF%83%E7%90%86%E7%8E%AF%E5%A2%83&ch=link t _blank 心理环境。外部环境是影响学校课堂教学的“ HYPERLINK /s/?w=%E5%A4%A7%E6%B0%94%E5%80%99&ch=link t _blank 大气候”，课堂教学应与外部环境相协调。例如国家和社会需要大量的 HYPERLINK /s/?w=%E5%88%9B%E

48、6%96%B0%E5%9E%8B%E4%BA%BA%E6%89%8D&ch=link t _blank 创新型人才，在这种大环境下，课堂教学就应向培养学生创新精神、实践能力和 HYPERLINK /s/?w=%E5%8F%91%E5%B1%95%E5%AD%A6&ch=link t _blank 发展学生的主 HYPERLINK /s/?w=%E4%BD%93%E6%80%A7&ch=link t _blank 体性的方向努力，努力倡导 HYPERLINK /s/?w=%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E6%80%A7%E5%AD%A6%E4%B9%A0&ch=link t _blank

49、探究性学习，努力提高每个学生 HYPERLINK /s/?w=%E6%80%9D%E6%83%B3%E5%93%81%E5%BE%B7&ch=link t _blank 思想品德素质。教学中要积极创造民主和谐的心理环境，贯彻 HYPERLINK /s/?w=%E5%90%AF%E5%8F%91%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%A6&ch=link t _blank 启发式教学思想，创 HYPERLINK /s/?w=%E8%AE%BE%E9%97%AE&ch=link t _blank 设问题情境，尝试探究式教学，给学生提供更多的观察和动手实践机会，充分利用 HYPERLINK

50、 /s/?w=%E8%87%AA%E7%84%B6%E7%8E%AF%E5%A2%83&ch=link t _blank 自然环境和 HYPERLINK /s/?w=%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E7%8E%AF%E5%A2%83&ch=link t _blank 社会环境，使理论和实际密切相联。例如针对人类生存 HYPERLINK /s/?w=%E7%8E%AF%E5%A2%83%E6%97%A5&ch=link t _blank 环境日益恶化的问题，教学中结合相关 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%AD%A6%E5%86%85%E5%AE%B9&ch=lin

51、k t _blank 教学内容，联系实际，组织学生讨论发言，进行可持续发展的教育。结合 HYPERLINK /s/?w=%E8%89%BE%E6%BB%8B%E7%97%85&ch=link t _blank 艾滋病、 HYPERLINK /s/?w=%E5%90%B8%E6%AF%92&ch=link t _blank 吸毒等社会不良现象，在课堂教学中，首先从知识上使学生明白它们对人体的危害，再从 HYPERLINK /s/?w=%E9%81%93%E5%BE%B7%E6%83%85%E6%84%9F&ch=link t _blank 道德情感上教育学生远离艾滋病和 HYPERLINK /s

52、/?w=%E6%AF%92%E5%93%81&ch=link t _blank 毒品。三、课堂教学内部环境的设计 内部环境是指与课堂教学直接相关的物质环境和心理环境。内部环境对个人素质的发展水平和质量起着重要作用。科学设计课堂教学的内部环境，无论对于 HYPERLINK /s/?w=%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%AE%E6%A0%87&ch=link t _blank 课堂 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%AE%E6%A0%87&ch=link t _blank 教学目标的达成，还是培养

53、HYPERLINK /s/?w=%E9%AB%98%E7%B4%A0&ch=link t _blank 高素质的人才都具有重要的意义。1、学习情境的设计 运用 HYPERLINK /s/?w=%E5%BB%BA%E6%9E%84&ch=link t _blank 建构主义理论，进行 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%83%85%E5%A2%83&ch=link t _blank 教学情境设计。（1）创设真实情境，使学生在该情境中主动建构知识。政治教学中创设真实情境，一方面可以带领学生亲身去体验、感受 HYPERLINK /s/?w=%E7%A4%BE%

54、E4%BC%9A%E7%94%9F%E6%B4%BB&ch=link t _blank 社会生活中的真人真事。另一方面，可以在室内借助表演、模拟、故事、 HYPERLINK /s/?w=%E7%94%B5%E8%84%91&ch=link t _blank 电脑 HYPERLINK /s/?w=%E5%AA%92%E4%BD%93&ch=link t _blank 媒体等多种手段联系重大 HYPERLINK /s/?w=%E6%97%B6%E4%BA%8B%E6%94%BF%E6%B2%BB&ch=link t _blank 时事政治、社会生产生活、学生自身实际创设真实情境。例如， HYPER

55、LINK /s/?w=%E9%80%9A%E8%BF%87%E8%A7%92&ch=link t _blank 通过角色扮演 HYPERLINK /s/?w=%E5%A4%9A%E5%AA%92%E4%BD%93&ch=link t _blank 多媒体演示，调查身边与环境有关的内容，加深学生对书本知识的认识和理解。（2）创设问题情境，使学生主动建构新的 HYPERLINK /s/?w=%E8%AE%A4%E7%9F%A5%E7%BB%93%E6%9E%84&ch=link t _blank 认知结构。第一，问题情境的创设不仅能够引起学生的 HYPERLINK /s/?w=%E5%AD%A6%

56、E4%B9%A0%E5%85%B4%E8%B6%A3&ch=link t _blank 学习兴趣而且能引起学生的积极思考，对于学生主动建构新的认知结构具有重要意义。第二，结合实践活动，创设问题情境。让学生通过对探究性实践活动的观察和分析，从中 HYPERLINK /s/?w=%E5%8F%91%E7%8E%B0%E9%97%AE%E9%A2%98&ch=link t _blank 发现问题，产生疑问，并进一步去解决问题。这也是 HYPERLINK /s/?w=%E6%96%B0%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86&ch=link t _blank 新课程标准

57、的最新要求，对提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和 HYPERLINK /s/?w=%E5%A4%84%E7%90%86%E4%BF%A1%E6%81%AF&ch=link t _blank 处理信息的能力，分析和解决问题以及交流与合作能力有着积极的意义。如，我们在非正式购物场合中，往往不会向销售者索要 HYPERLINK /s/?w=%E5%8F%91%E7%A5%A8&ch=link t _blank 发票，更不要说索要 HYPERLINK /s/?w=%E7%A8%8E%E5%8A%A1&ch=link t _blank 税务发票。从购物这一 HYPERLINK /s/?

58、w=%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E5%AE%9E%E8%B7%B5%E6%B4%BB%E5%8A%A8&ch=link t _blank 社会实践活动出发，发现问题，创设问题情境，引发学生对“购物是否需要发票”这一问题的思考。第三，通过比较分析，创设问题情境。如在学习“一般违法与犯罪的异同”时，选用与教材相似的 HYPERLINK /s/?w=%E6%A1%88%E4%BE%8B&ch=link t _blank 案例， HYPERLINK /s/?w=%E4%BB%A5%E6%A1%88%E8%AF%B4%E6%B3%95&ch=link t _blank 以案说法，在学生热烈讨论

59、的基础上，让学生通过比较分析寻找正确结论，从而达到教育学生要“防微杜渐”，自觉 HYPERLINK /s/?w=%E5%AE%88%E6%B3%95&ch=link t _blank 守法之目的。（3）创设 HYPERLINK /s/?w=%E5%8D%8F%E4%BD%9C%E5%AD%A6%E4%B9%A0&ch=link t _blank 协作学习情境，使学生在该情境中进行知识意义的建构。学生在老师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%B8%88&ch=link t _blank 教师可以组织全班学生

60、共同讨论一个问题， HYPERLINK /s/?w=%E5%90%84%E6%8A%92%E5%B7%B1%E8%A7%81&ch=link t _blank 各抒己见，共同进行意义建构；也可以将不同的讨论题分配给各小组，首先在小组内进行协商、辩论，然后全班共同探讨和交流。通过这种协作学习环境，学习者群体（包括教师和每位学生）的 HYPERLINK /s/?w=%E6%80%9D%E7%BB%B4%E4%B8%8E%E6%99%BA%E6%85%A7&ch=link t _blank 思维与智慧可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。2、物质环境的选择和设计 课堂教学