新时期思想政治教育学科建设回顾与前瞻.ppt课件

1、新时期思想政治教育学科建设回顾与前瞻-郑永廷.ppt一、思想政治教育学科发展历程思想政治教育学科发展三阶段：、开创发展阶段（84-96年）教育部开启学科建设关键性政策（职称评聘、出国考察交流、研究会成立、教材编写）学科主干理论与教材形成（思想政治教育原理、思想政治教育方法论、思想政治教育史出版）一、思想政治教育学科发展历程分支学科教材体系出版理论分支：马克思主义思想政治教育基础、唯物史观通论、政治观教育通论、人生观教育通论、道德观教育通论方法分支：青年学概论、思想政治教育案例教学、思想政治教育心理学、比较思想政治教育学 一、思想政治教育学科发展历程、综合发展阶段（97-2005年）马克思主义理

2、论与思想政治教育学科的确立并建立博士学位点首次进入国家重点学科建设行列出版了一批标志性学术专著与丛书一、思想政治教育学科发展历程、开拓发展阶段（05年至今）马克思主义理论教育的综合化发展高校辅导员工作专业化探索网络思想政治教育拓展风险与危机思想政治教育研究改革开放年思想政治教育学科完成了本科、硕士、博士、博士后、国家重点学科的建设历程，具有创立最早、覆盖最广、学位点最多、队伍最大的优势二、思想政治教育学科发展论争 思想政治教育学科发展三次论争：、学科归属论争（主要发生第一阶段）论争的层面：领导、决策层面论争的问题：是归属于教育学还是政治学论争的实质：是侧重于意识形态性还是教育性论争的解决：学科

3、归属于政治学一级学科，可选择授予法学或教育学学位二、思想政治教育学科发展论争、学科名称论争（主要发生第二阶段）论争的层面：学科内部层面论争的问题：学科名称问题论争的实质：学科侧重于意识形态性还是社会性论争的解决：号文件在主概念上的确认、马克思主义理论一级学科与思想政治教育二级学科的建立结束了论争二、思想政治教育学科发展论争、学科职能论争（主要发生第三阶段）论争的层面：学科外部层面论争的问题：思想政治教育职能与通识教育职能问题论争的实质：意识形态教育与人文知识教育的关系通识（或人文）教育的范围：“通识教育指非职业性和非专业性的教育。”二、思想政治教育学科发展论争通识（或人文）教育的渊源：通识教育

4、与自由教育同义，“自由教育”（ 也译作“博雅教育”、“文雅教育” ）：“以发展理性为目的，使人的心灵得到解放(自由)与和谐发展，为享有德行善美的自由、闲暇生活，进行理智活动” 通识（或人文）教育的目的：“培养健全的个人和自由社会中健全的公民”；“造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育”二、思想政治教育学科发展论争通识（或人文）教育的实质：“实质就是对西方自由与人文传统的继承。” 通识（或人文）教育的职能：人文传统、人文知识、人文精神教育。思想政治教育是不是中国人文知识、人文传统、人文精神教育？西方国家通识教育的核心课程是不是思想、政治、道德教育？二

5、、思想政治教育学科发展论争我国已有非职业性和非专业性的思想政治教育，是否有必要从国外引进通识教育概念、体系？重视通识教育的高校是不是同时也重视思想政治教育？通识教育与思想政治教育在一个学校并行发展的结果会怎样？二、思想政治教育学科发展论争、学科论争的发生与作用围绕思想政治教育学科发生的三次论争既有深刻的社会背景，也有思想政治教育自身的问题正视论争的矛盾与思想政治教育的问题是推进学科发展的契机改变思想政治教育传统与系统是危险的三、思想政治教育学科发展前沿（一）辅导员工作专业化探索、辅导员工作专业化概念与条件工作专业化概念：依托思想政治教育学科，运用相关学科（专业）理论与方法有针对性、实效性地满足

6、学生成长需要和开展教育管理工作。工作专业化条件：相关工作系统科学理论与方法的形成；自觉运用科学理论与方法研究和开展工作。三、思想政治教育学科发展前沿、辅导员工作专业化特点与困难专业化特点：角色与功能的多样性决定运用专业化理论与方法的综合性；学生实际与个性特点的多样性决定运用专业化理论与方法的针对性；社会的复杂性与多变性决定运用专业化理论与方法的灵活性与发展性。三、思想政治教育学科发展前沿专业化困难：“大包干”体制造成专业化分工困难；工作职责多重影响专业化提高困难；学生需要多样难以提供专业化满足困难。专业化困难原因：对德育的简单化、功用性认识；重智育轻德育的价值取向；忽视非智力因素的研究。三、思

7、想政治教育学科发展前沿、辅导员工作专业化紧迫性社会一切领域加速科学化与学科化学生非智力因素在很大程度上仍处于自发状态，影响学生成长，需要开发德育只有科学化、专门化才能与智育协调发展、相互渗透三、思想政治教育学科发展前沿、辅导员工作专业化任务依托思想政治教育学科，掌握并运用学科理论与方法体系（思想形成与发展规律、教育规律）是专业化基础根据专业化分工，掌握并运用相关专业知识是专业化重点：三、思想政治教育学科发展前沿主要运用相关专业知识分类：人文类专业知识：哲学、伦理学、历史学、文学，主要用于提高逻辑与形象思维能力、道德水平、人文精神社会类专业知识：社会学、政治学、法学、管理学，主要用于提高学生社会

8、化水平与适应能力教育类专业知识：教育学、心理学，主要用于增强教育、自我教育针对性与实效性三、思想政治教育学科发展前沿生活领域划分与专业化研究是专业化关键：政治生活：主要是党团生活（大学生党员培养理论与方法）学习生活：主要是学习、实践、研究（大学生学习理论与方法、大学生社会实践教育理论与方法、大学生自主创新理论与方法）社会生活：主要是人际交往、社会适应（大学生人际关系理论与方法法、大学生环境适应优化理论与方法）三、思想政治教育学科发展前沿职业生活：主要是职业选择与创业（大学生就业择业理论与方法）日常生活：主要是经济生活与日常活动（大学生管理理论与方法）精神生活：主要是心理健康与调适（大学生心理健

9、康与心理调适理论与方法）虚拟生活：主要是网络活动（大学生网络思想政治教育理论与方法）三、思想政治教育学科发展前沿、辅导员工作专业化方式专业化建设分工：在全校范围进行辅导员分工专业化建设方式：隐性课程建设、教材讲稿建设、依托学科建设、专业队伍建设。专业化工作方式：专题培训（干部、党员、社团培训等）、专题教育（心理健康、择业创业、人际关系等）、专题讨论（形势政策、热点难点、利益关系等）、专业咨询（进行专业性个别咨询）三、思想政治教育学科发展前沿（二）马克思主义理论教育综合化探索、教育背景的开放性、全球化、信息化、多元化、教育环境影响的反复强化、综合强化、学生思想形成因素与思想问题产生的多样性与综合

10、化三、思想政治教育学科发展前沿、马克思主义理论教育综合化模式创新教育目标综合化：全面发展目标教育内容综合化：理论内容（教材内容）、实际内容（环境内容）、相关内容（比较内容）结合教育方式综合化：理论认知方式、实践体验方式、心理转化方式、比较教育方式、信息技术方式结合实现传统单一教育模式向综合化模式转变三、思想政治教育学科发展前沿（三）思想政治教育学科前沿理论探索坚持面向世界与立足民族发展的辩证思想发展主旋律教育理论背景：全球化、开放性；理论要点：主旋律教育面临全球化与民族化辩证统一发展新趋势 ；必须遵循全球化与民族化的辩证统一在内容、方法上进行改进和发展；爱国主义教育重点：立足于民族振兴，维护国

11、家经济与文化安全。三、思想政治教育学科发展前沿坚持主导性与多样性的辩证原则发展理想信念教育理论背景：我国基本政治、经济制度决定价值主导；现代社会多样化发展特征。理论要点：理想信念教育面临主导性与多样性辩证统一的新课题；坚持市场体制和经济全球化发展的国家政治主导；对外开放和多元文化激荡中的民族文化主导；科技发展和社会信息化条件下的以人为本主导；社会多样化和个体特色化发展的社会主义核心价值主导 ；坚持多样化发展实现主导价值的作用与意义。 三、思想政治教育学科发展前沿坚持自主性与社会化的辩证准则发展道德法制教育理论背景：市场体制赋予自主性；民主政治赋予自由性；现代社会高度社会化。理论要点：道德法制教育面临人的自主性与社会化辩证统一的新发展；教育既要引导学生发展独立性、自主性、创造性，又要帮助学生发展社会化、合作性、集体性；政治社会化、道德社会化是独立性、自主性、创造性的保证。三、思想政治教育学科发展前沿坚持服务与为利的辩证价值取向发展自我教育理论背景：市场体制激励合法为利；现代社会专业化分工要求相互服务；信息社会只能信息共享。理论要点：人的行为面临服务与为利辩证统一的新要求；市场经济 与自然经济服务与为利不