分子和原子说课课件

1、漕河镇中化学学科组第三单元 物质构成的奥秘 课题1 分子和原子（第一课时） 一、教材分析 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 五、板书设计 六、教学反思一 、 教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是在学习物质的变化和性质的基础上，由宏观世界转向微观世界的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界、形成微观想象能力至关重要，是学生今后学习的重要基础，又是必不可少的工具，对以后学习物质构成的奥秘、学习化学方程式、理解质量守恒定律、认识化学反应的实质起着重要作用。 一 、 教材分析 2、教学目标 （1）知识和技能目标：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，并能运用分子的观点解释一些简单

2、的生活和实验现象。培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。 （2）过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，启发和指导学生通过实验的形式对有疑惑且具有探究价值的问题进行探究；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息并运用想像、类比、分析归纳、推理判断等方法处理加工信息，获取知识。 （3）情感态度与价值观目标：引导学生观察周围的自然现象，体验探究活动的乐趣并用分子的观点来解释一些生活中的现象，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。通过了解移动硅原子构成的最小文字“中国”，培养学生爱科学、爱祖国的情感。一 、 教材分析 3、教学重难点 教学重点：

3、认识分子的基本性质。会用分子的观点解释日常生活中的现象。培养学生学会对有疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察、分析、交流、总结等实验探究能力。 教学难点：帮助学生建立微观粒子的模型。二、教法分析 分子、原子是看不见又摸不着的，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。 新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也

4、使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。三、学法指导 本节课学生的学习主要采用实验讨论法和分析归纳法。 实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途 径。课堂上让学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料，得出正确结论，强化学生的实验能力和观察能力；通过讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。 由于九年级学生还是化学的初学者，实验时还注意以下指导:（1）重视探索性实验的选择和设计；（2）在实验之初，向学生提示观察角度；（3）重视学生对实验现象完整而准确地叙述；（4）不失时机

5、地引导学生透过实验现象分析其本质，不断培养和提高学生科学探究的能力。四、教学过程（一）创设情景，引发新知（二）活动探究，探索新知（三）归纳总结，巩固新知（四）反馈拓展，运用新知 大千世界，物类繁多。 这些宏观物质究竟是由什么构成的呢？（一）创设情境，引发新知设计意图：利用图片把同学们带进一个物质世界。物质究竟是由什么构成，引发学生对微观世界的探究和兴趣。水到哪里去了？（二）活动探究，探索新知为什么嗅到香味？（二）活动探究，探索新知 品红在水中扩散 如图所示，向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。（二）活动探究，探索新知 现代科学技术已能将构成物质的粒子放大后呈现在我们的眼前。分

6、 子 一、物质是由微小粒子分子或【结论】扫描隧道显微镜原子等构成的原 子（二）活动探究，探索新知设计意图：通过从分析学生熟悉的水蒸发，花丛中闻到花香，品红在水中扩散等现象提出问题，确定物质是由分子、原子等微小粒子构成观点，然后再展示出我们人类利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”，这样用事实来说话，既可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国教育，同时也让学生进一步明确分子和原子真实存在。 一滴水中大约有 -26一个水分子的质量约是： 310 kg 1.6710 个水分子21 这些材料说明了什么？1、分子的质量和体积都很小【结论】二、分子的基本性质（二）活

7、动探究，探索新知 如果拿水与乒乓球比就像拿乒乓球与地球比。设计意图：通过具体数据和对比让学生理解“分子很小”，学生由于惊奇展开议论引发学生兴趣，活跃气氛。 猜一猜 水分子等这么小，它们会运动吗？当水分子等聚集在一起构成水等物质时，彼此之间是否会存在空隙呢？ 2. 取一个小烧杯加入约5 mL浓氨水。用一个大烧杯罩住小烧杯和一棵“铁树”，另一棵“铁树”置于大烧杯外（如图所示）。观察几分钟后有什么现象发生？这一现象说明了有关分子的什么性质？ 向盛有约40 mL蒸馏水的烧杯中加入56滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。 1.取少量上述溶液置于试管中向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。 实验

8、探究1大烧杯内“铁树”大烧杯外“铁树”现象解释 棉花变红 棉花不变色浓氨水有强挥发性， 氨分子不断运动进入“铁树”上棉花中大烧杯阻隔氨分子进入到“铁树”上棉花中1、现象：实验探究1无色溶液变红色2、【结论】2、分子总是在不断运动着设计意图：训练学生发展散思维的能力培养学生的实验能力。在教师的引导下，让学生学会科学探究的方法。通过组际间交流发现自已与他人的长处及存在的不足，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。实验探究2 演示实验 1杯热水、1杯冷水，分别同时加入质量相当的品红溶液。观察现象。 【讨论】 1.品红在水中能扩散使液体变红。这是为什么？ 2.热水中品红溶液扩散比冷水中快。这说明

9、了什么？ 【结论】 分子总是在不断运动着，温度越高分子运动速率越快。 设计意图：把化学知识生动形象地展示给学生，让学生进一步明确分子的运动快慢与温度有关。，培养学生分析问题的能力。 请同学们思考下列问题： 1.为什么墙内开花墙外可嗅到花香？ 分子总在不断运动着。 2.为什么把湿衣服晒在太阳下比晾在阴凉处容易干？ 分子总在不断运动着，温度越高分子运动速率越快。 设计意图：及时反馈练习，培养学生应用所学知识解决实际问题。 学生实验 1.将1体积石子与1体积沙子混合。 2.将50ml水与50ml酒精混合。【结论】 3、分子之间有间隔 【讨论】 1.等式“1+1=2”，一定成立吗? 2. 一体积石子与

10、一体积沙子混合后总体积小于2体积，这是为什么？ 3.1体积酒精与1体积水混合后液体体积小于2体积，这说明了什么？ 实验探究3 设计意图：引导学生从身边的知识入手，拉近生活与化学的距离。通过对实验观察，引发学生以疑导思以思求知，调动学生的学习积极性。物质三种状态的分子之间间隔模拟动画固态液态气态一般来说：分子之间间隔变大，即气体液体固体设计意图：在学生认识到分子间有间隔的基础上，请同学们看一组同一种物质不同状态分子间的动画模型，得出结论：不同状态物质分子间隔不一样。气态分子间隔最大，与此联想：物质为什么有热胀冷缩的现象，把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题。 谈一谈：学完本课你有哪些收获？

11、一、物质是由微小的粒子分子或原子等构成的。二、分子的基本性质： 1、分子的质量和体积都很小 2、分子总是在不断地运动着 3、分子之间有间隔 一般来说：气体液体固体。（三）归纳总结，巩固新知1、以下生活、学习经验，不能说明微粒之间有间隔的是（ ）A 打气筒能将气体压缩 B 酒精和水混合，总体积变小 C 物体有热胀冷缩的现象D 海绵能吸水D课堂练习（四）反馈拓展，运用新知2、下列现象不能说明分子在运动的是( ) A 湿衣服晾一段时间变干了 B 秋天校园内飘着桂花香 C 西北地区发生沙尘暴 D 食盐在水中自然溶解C试一试3、 “用微观的眼光看世界”是我们学习化学的重要思想和方法。试根据以下材料，结合

12、你学过的知识，简要回答问题： 材料一：一滴水里约有15万亿亿个水分子； 材料二：大多数物体都有热胀冷缩的现象。（1）材料一说明_。（2）材料二说明_ _ 。分子的体积很小 分子之间有间隔，对大多数物质而言温度越高分子之间间隔越大 假如你是烧杯中的一滴水中的小微粒，在你周围看到了什么？如果给你稍 稍冷却或加热，你又会怎样？ 联想与体验作业：思考解答课本5152页的相应习题 展开你想象的翅膀，在化学的微观世界中翱翔吧！ 拓展一、物质是由微小的粒子分子或原子等构成的。二、分子的基本性质： 1、分子的质量和体积都很小 2、分子总是在不断地运动着 3、分子之间有间隔 一般来说：气体液体固体五、板书设计

13、课题1 分子和原子（第一课时）六、教学反思 本课题由于图文并茂，形象生动，再结合教师改进的实验及设计的有关动画效果，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。本节课反映出学生对化学物质了解不多、对常见现象注意不够、对一些较为复杂的例子还难以用恰当的语言去描述。因此，在教学中需要引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质、从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。 谢谢大家！11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会

14、作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年

15、又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参

16、知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉

17、翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以

18、节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山

19、中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

20、明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季

21、风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？

22、明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁