苏教版科学六年级下册《化石告诉我们什么》互联网搜索教案

1、第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案名称化石告诉我们什么学校：城关街道粟山小学姓名：李则民电话编：262600通讯地址：山东省临朐县城关街道粟山小学1全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计化石告诉我们什么一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：科学3、课时：2课时4、学生课前准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。二、教学课题江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学科学六年级下册第三单元第二课化石告诉我们什么三、教材分析教学内容：江苏教育出版社小学科学六年级下册27-31页的内容内容分析：教材通过大

2、量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。本科主要教学内容有四个部分：第一部分，介绍什么是化石。第二部分，指导学生了解化石的形成过程。第三部分，了解人们由化石产生的种种困惑。第四部分，上面的种种困惑也引发了科学家的种种解释。同时为下一课介绍达尔文的进化论进行了铺垫。学情分析：六年级学生认知思维有了较大发展，他们认识事物的能力有了长足发展，语言归纳能力较强。他们对直观具体形象的图片、视频，对活动的参与都感兴趣，因此教学中要针对这个特点去设计。教学目标：1、知道什么是化石以及化石形成的过程。22、了

3、解科学家面对化石产生问题的过程。3、意识到对问题的解释可能是多样的。教学重难点：了解化石的形成过程以及化石的作用。难点：理解科学家面对化石所引发的困惑。教学准备：1、教学之前利用百度搜索化石告诉我们什么有关教学资料，了解教学重难点，确定课堂教学的形式和方法。2、教学之前利用百度搜索有关化石的图片、文章、视频和故事等资料，使教学内容更加形象直观，引发学生学习的积极性和探究活动的欲望。教学方法：教学中采用交流法、讲读法、观察法等，尊重学生的主体地位，发挥老师的主导作用；激趣促学，营造和谐的学习氛围，通过学生观察、师生交流探讨，了解化石的形成以及作用，理解科学家面对化石所引发的困惑及解释，知道证据对

4、科学研究的重要作用。四、教学过程第一课时（一）导入新课1、谈话：关于化石，你们已经知道些什么？2、学生交流。（二）认识什么是化石1、提问：教材上的图片是什么化石？2、学生交流，并说出推断依据。3、出示以上化石图片及是什么的化石？【百度图片】羽毛化石：鱼化石：虾化石：3脚印化石：昆虫化石：蕨类植物化石：三叶虫化石：4、小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。：【百度知道】什么是化石：（三）了解化石形成的过程1、谈话：化石这么神奇，请大家猜猜他们是怎样形成的？2、学生猜测。3、多媒体演示化石的形成过程，学生观看。【百度视频】4、提问：谁能用自己的

5、话来概括一下化石是怎样形成的？5、学生回答，教师小结。（四）制作印迹化石的模型1、教师演示印迹化石模型制作方法。42、提问：在制作过程中有没有什么要注意的地方？3、学生回答。4、学生制作印迹化石模型，教师适当指导。5、各组展示最好的作品，交流感受。6、小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。第二课时（一）导入新课1、谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解。我们在上学期已经学习了地球内部构造，谁来说说地球的内部是什么样的？2、学生回答。3、谈话：在地壳中，岩石可以根据年代分为

6、一层一层的，化石分布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比做一本书，那么化石就是书页中特殊的文字。可是要读懂这些文字，就没那么容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。展示分层岩石图片：【百度图片】临朐山旺化石岩层（二）了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑1、谈话：下面是科学家感到困惑的几个问题。（多媒体演示）（1）出示一些已灭绝的物种的图片。科学家发现，许多化石所代表的生物种类在地球上已经不存在了。【百度图片】渡渡鸟奇虾恐龙5面对这些生物的化石，科学家产生了困惑：为什么这些生物永远从地球上消失了？（困惑之一）【百度知道】渡渡鸟为什么消失了恐龙消失的原因【百度百科】奇虾（2）出示

7、大熊猫、银杏等图片。科学家发现，现在有些生物与原来的生物很相似，变化不大。【百度百科】大熊猫银杏白鳍豚蟑螂科学家又产生了困惑：为什么几千万年后这些生物还是老样子？（困惑之二）这些生物被称为活化石。【百度百科】活化石【百度知道】（3）出示始祖马到现代马的演变过程。【百度百科】生物学家发现，不同地层中一些化石有些相似，其实它们是同一种生物，只是在不断地发生着变化。困惑之三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？【百度知道】2、谈话：人们对于化石还有许多困惑，今天我们就来当一回科学家，请各组选择教材中的一个问题进行讨论研究，作出合理的解释。3、各组选择其中一个问题进行研究，教师在研究前先了解一

8、下各组选择的问题，进行协调，使每个问题都有小组进行研究。必要时上网查找相关的资料。4、各组汇报自己的研究成果，在汇报过程中，由其他小组提出自己的疑惑。5、填写活动记录上各个地质年代的代表性生物。66、教师介绍一些“活化石”，学生上网查找其他被称为“活化石”的生物，完成记录表。7、学生交流。（三）选择一个长颈鹿的长颈形成原因的合理解释1、谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释，但并不是所有的解释都是正确的，有些被证明是错误的。2、要求学生阅读对长颈鹿的长颈形成原因的两种解释，并讨论：你倾向于选择哪种解释？为什么？3、学生阅读讨论、交流。4、小结。（四）课后拓展收集有关达尔文进化论的资料。

9、五、板书设计：2化石告诉我们什么第一课时认识化石化石的形成及种类制作印迹化石第二课时困惑之一：为什么这些生物从地球上消失了困惑之二：为什么几千万年后这些生物还是老样子？活化石科学家的困惑困惑之三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？困惑之四：为什么不同年代的地层中会出现不同的生物？它们之间有没有联系？7困惑之五：为什么有些动物肢体的动作方式完全相同，而它们的骨骼排列会让如此相似？长颈鹿长颈的原因六、教学反思自主探索、合作交流是学生学习的重要方式，在本节课的设计上，教师充分利用了问题情境，开展教学活动，在活动中发挥了学生的主体作用，放手让学生独立思考、自主探索，在动手操作中有合作交流，在交流讨论中