搭建县域基础教育教学资源网络平台的几点构想(共6页)

1、搭建(d jin)县域基础教育教学资源网络平台的几点构想 摘要(zhiyo)：为了(wi le)解决目前小班额学校出现的教师少、专业教师更少而搞教研难等问题，如何整合有效的教育教学资源，搭建一个内容丰富、实用性强、可供全县教师共同下载、上传、学习、交流，开展教研教改的县域基础教育教学资源网络平台，已迫在眉睫。该平台以县级教育主管部门管理人员为龙头，以各中学、学区为主要构架，全县教师为基本单位，县域各学科教研员为资料审核管理员，创建服务于大家的网络平台，充分发挥教育教学资源平台作用，共建共享资源，不断补充、完善教育教学资源，有效利用教育教学资源平台，使其起到传经、取经、协作、共赢的作用。关键字：

2、学科资源；网络平台；传经取经一、现状与存在的问题目前，基础教育阶段的各门课程都相继出版了多种不同的版本的教材，有人教版、冀教版、苏教版、北师大版、陕旅版、PEP等等，同一年级的英语教材我本人使用过的就有人教版、冀教版、陕旅版等多种版本。版本多有利于不同地域选择的灵活性，但是教育教学资源良莠不齐，极其零散、繁杂，尤其是乡村教师，除很有限的送教下乡外，各科任课教师搜集教学资料非常不便。 （一）学科课程版本多有利于不同地域灵活选择适合的教材地域不同，学生的受教育情况不同，文化认识、文化水平也不同。学科版本的不同正好可供各地区根据学生的文化基础的高低差异选择适合他们的学科版本。（二）学科课程版本的不同

3、给部分地区个别学科的乡村科任教师搜集教学资料带来了不便1、小班额学校增多，集体备课难以实现在农村小学，小班额的现象逐日增多，这样的学校教师人数少，每位教师所带学科多，整天疲于上课，没有充足的时间搞教研活动，所有的教学解决方案几乎是科任教师自己草率做决定。2、有效资源内容匮乏1目前(mqin)，个别(gbi)地区的个别(gbi)学科所选的学科版本，教学资料奇缺，个别学校除了课本外再无任何参考资料。在网络信息发达的今天，在买不到相关资料书时，大家都会想到上网下载，而网上下载的资料大多数是旧资料的堆积、重复，很多教师在网上好不容易下载些资料，结果要么已过时，要么版本不同，即使能用一点，仍然得修改半天

4、，经常劳神费时。比如，陕旅版小学英语教材课件、参考资料极其稀少，出版的相关的参考资料缺少，在网上也很难找到相关的可供参考的教案、课件等资料，即使在甘肃基础教育网、国家基础资源教育网上也查不到，资源仍不够全面，有些资料仍然无法找到。直接影响到了学校的教育教学教研工作。二、改善措施与意义（一）学区建立了资源库在2013年至2014年期间，我们学区教育教学负责人提议建立学区资源库，现在已经建好。他们很有先见之明，建好资源库以备不时只需，比如哪位教师要送教下乡或哪位教师要参加县上的讲课竞赛活动，都可以从中调取资料用用，的确方便。但是，本人觉得这真有点大材小用。既然是资源库，就应该让它发挥更大的作用，如

5、果让更多人分享，岂不更有意义?所以，教育负责人应该制定出更好的方案，让资源库得到更有效的作用，让它发挥其自身应有的价值，从而帮助教师为教育事业服务。在网络信息高度发达的今天，如何整合有效的教育教学资源，搭建一个内容丰富、实用性强、可供全县教师共同下载、上传、学习、交流，开展教研教改的县域基础教育教学资源网络平台，已迫在眉睫。因此，本人认为搭建县域教育教学资源网络平台很有必要2。（二）搭建县域教育教学资源网络平台的意义1、共同提供学习资料，实现资源共享，解决小班额学校科任教师搞教研难的问题小班额学校搞教研很难，教师少，专业的更少，很多教师都是“哪里需要哪里就有我”,哪门学科需要就带哪门，经常是死

6、马当作活马医。如果搭建了教育教学网络平台，教师至少可以通过网络平台和其他学校的专业教师互相学习交流，互相探讨切磋。2、为各学校间的科任教师们提供学习交流的平台通过平台让有成就的、有经验的教师自由展示自我而传经，让正在成长的和成长中的教师从中学习取经，共同提高，共同为教育事业服务。三、搭建构想（一）组织结构以县级教育主管部门管理人员为龙头，以各中学(zhngxu)、学区为主要构架，全县教师为基本单位，县域各学科教研员为资料审核管理员，共同构建县域教育资源网络平台。（二）教育资源网络结构1、登录注册(zhc)页面注册(zhc)内容包括用户名、真实姓名、身份证号、密码、确认密码、所人学科、所学专业、

7、学历、爱好特长、手机、工作单位、联系地址、邮政编码、QQ、邮箱十五个填写项，其中，用户名、真实姓名、身份证号、密码、密码确认、所学专业、工作单位为必填项。注册由专人负责，实行实名制管理，严格把好注册审核关，严控病毒、邪教、不雅视频等的传播。2、教育资源标题设置教育资源首页标题包括首页、教案、课件、优练、试题、图卡片、视频、文化链、习作园地、校本、教研、理论总结、讨论吧、公告（如图1）。 图1 首页标题（1）教案、课件、优练、试题、图片、视频、文化链：其子菜单按照从学段-年级-学科课程逐层进入。其中，优练栏目可包括课课练、作业优化设计等；试题包括各年级各学科的月考、期中与期末试题；图卡片包括各学

8、科所需的图片或卡片，比如语文课文插图、生字卡片，英语单词图片，化学仪器装置图片等；视频包括各科教学录像、微课等；文化链包括文化历史背景知识等。（2）习作(xzu)园地：其子菜单(ci dn)按学段-年级-学科逐层进入。包括语文、英语学科的学生优秀习作与教师下水文。（3）校本(xio bn)、教研：其子菜单按学段-年级-学科逐层进入。包括校本、听课、说课和评课。（4）理论总结：包括案例、论文与课题三个方面。（5）讨论吧：分语文组、数学组、外语组、政史地组、生化科综组、技艺组、综合管理组。其中，语文组为语文学科教育教学研究人员提供服务平台，数学组为数学学科教育教学研究人员提供服务平台，外语组为英语

9、等外语教育教学研究人员提供服务平台，政史地组包括政治、历史、地理学科，生化科综组包括生物、化学、科学与体育与健康学科，技艺组包括技术、音体美等艺术类学科，综合管理组包括教育教学管理、班级管理、德育管理与后进生转化等。（6）信息窗口：用来登载通知、文件、传达信息等。通过信息窗口可以方便教育管理人员及时传达教育信息，也方便教育教学工作者更快地了解站内信息。四、有效利用教育资源网络平台，共建共享资源3（一）创建服务于全体教师的开放型网络平台教育管理人员应制定出切实可行的方案，在有序的组织管理中搜集各学科各栏目资源，各学科教研员积极动员第一线学科任课教师上传教育教学一手资料，并把好相应学科资源管理关，

10、把真正科学、有价值的资源拿出来让大家分享，共同提高教育教学质量，共同为教育教学工作服务。（二）不断补充、完善教育教学资源教育教学资源平台建成后，要不断维护、更新、充实。及时更换老旧资料，添加富有前瞻性、创新性、适合当前教育教学工作的资料，不断完善网页、栏目设置，使网络平台成为教师教学、教研、学习、交流、提高的宝库。充分发挥教育教学资源平台作用1、传经:有经验的、有成就的教师要不吝赐教，把自己(zj)的成功秘诀、优秀课件、教学资源、心得体会整理总结上传，和他人共享。2、取经：正在成长中的教师应该认真虚心学习优秀教师的成功经验，取长补短。同时，不断总结创新，提炼(tlin)有效的教育教学方法与大家

11、共享。3、协作：目前，医疗卫生系统已广泛开展了专家远程会诊等高效权威(qunwi)的服务，但在我县教育系统，广大教师仍然处于单打独斗的状态，开展教育教学难题、各类课题协作研究，是本平台的重要作用之一。4、共赢：通过共同学习，取长补短，互通有无，协作研究，达到共同提高教育教学质量，推进教研教改，推动全县教育事业发展的目的。五、教育教学资源平台的管理（一）网络安全为了给大家创建一个健康绿色的网络平台，必须做到以下两点：1、加强网络自律。各学校、学区、各学科教师在上传文件时，一定要确保文件没有感染病毒或木马。要自觉抵制不良信息，严格杜绝色情、暴力等违反规定的资料上传至平台。2、加强文件管理。管理人员

12、要对文件严格的查毒、排毒，严格文稿审核，对所有上传的文件，在确保安全后方可审核通过，供大家共享。3、加强网络防护。构建安全防火墙，防止黑客或不良用心者对网络攻击。（二）奖励先进为了更好的鼓励个人、团体积极参与支持教育教学资源平台的创建、更新和完善，县教育主管部门要定期组织开展优秀教案、课件、案例、论文等评选，以及优秀集体、优秀个人评选奖励，鼓励更多学校和教师参与到平台的建设运行中来。总之，为了给基础教育各科任教师们提供学习交流的平台，共建县域基础教育教学资源网络平台。创建服务于大家的网络平台，有效利用教育资源网络平台，共建共享资源，不断补充、完善教育教学资源，有效利用教育教学资源平台，达到传经、取经，协作、共赢的目的，共同提高，共同为教育事业服务。参考文献： 1 向队年，浅淡县域网络教学资源建设中存在(cnzi)的问题及对策, 2011年4月。/Education/110401/0903125.html 2 蔡之连，江苏省新沂市电教馆馆长，教育局机关(jgun)党支部书记，县域教育信息(xnx)资源网络中心建设，2010年。/p-111327915.html 3路鹏，东北师范大学，理想信息技术研究院，吉林长春，周东岱、钟绍春，东北师范大学，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心，面向区域基础教育的资源共建共享支撑平台研究。现代教育技术，2011年第12期21卷。/p-75352