李芳《绿》课件1

1、教材分析 散文教学的特点和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。本文特点是篇幅短小、内容浅易，且构思精巧，语言明快，极具典型性。学生分析 1传统散文教学重分析、轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。因此散文教学需要鉴赏。 2其实，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初一阶段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，因此也具备了鉴赏的知识基础

2、和能力基础。（鉴于以上关于教材和学生两方面原因，我才把本文处理为文学鉴赏课）过程与方法 结合散文教学特点和本文的特点，本节课要让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情。教学目标知识与能力 素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材，就语文教学而言，既要培养学生的读写听说能力，也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。而后两者正是本节课的能力目标情感态度与价值观 绿写于1924年，当时朱先生还保持着五四时期青年人勇于进取的势头，文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持健康、乐观和进取的心态。 教学重点 传统语文教学把课文仅仅当做是学习的对象是不当

3、的，我认为应该是把课文当做借鉴的范例，因此不比追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精细研思，从而积累知识，培养能力，所以我把赏析构思和语言作为本节课的重点。教学难点 本文的题目？绿，作者为什么不入笔就写绿，在描写绿的过程中又变换了人称，所以我认为这是本文的难点，需要引导学生弄懂。教学程序（一）、导入新课（二）、介绍作者及写作背景（三）、听配乐朗读，创设鉴赏氛围（四）、文章构思赏析（五）、文章语言赏析（六）、课堂小结（七）、布置作业绿 朱自清（18981948 ），字佩弦，生于江苏东海县 ，长于扬州，自称“我是扬州人”。他是我国现代文学史上的一位著名的诗人、作家、学者，也是我国现代史上的一位著名

4、的民主战士。他出身于一个没落的封建士大夫家庭。1920年毕业于北京大学哲学系，1921年至1925年，在江浙一些中学教书，1925年到清华大学任教，一直到1948年病故。写作背景 绿，写于1924年。朱自清在浙江温州省立第十中学教书，他写了一组总题为温州的踪迹的散文，绿是其中富有特色的一篇。 当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。尽管朱自清没有投身到革命激流中，但他对于中国社会的前途，刻刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快和昂扬向上的生命活力。绿虽然只是写

5、景文，但只要仔细品味，我们便能感受到作者的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。返回（1）文章的描写对象是绿在首段点题后，第二段却先写梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才写到梅雨潭的绿，这不是游离主题么？不会使文章显的拖沓么？（）如果不是，有什么作用？这样写与直接就写绿的效果有什么不同？（）在表达上首尾段很相似，是不是重复？首尾段各有什么好处？ （）首尾部分与文章主体有什么联系？ 请同学们细读第二自然段，学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。选取三个你认为写的准确生动的动词进行品味请顺着我朗读的引导，品味梅雨潭的绿是否具有女儿的魅力。品析“招引”、“追捉”所显示的情与景 品析“喻绿”、“比绿”、“想绿”的描写 作者眼中的梅雨潭为什么如同一个十二、三岁的小姑娘？ 课堂小结