最新部编版小学语文五年级下册13《人物描写一组》导学案设计

1、13 人物描写一组导学案设计课题人物描写一组课型新授课教学目标1.认识“嘎、绊”等 11个生字，读准多音字“监”， 会写“跤、 搂”等 15个字， 会写“摔跤、手疾眼快”等 11 个词语。2默读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。3抓住描写人物的动作、语言、肖像、心理活动的句子，体会表达效果。4学习描写人物的方法。激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点1. 有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2体会人物的动作、语言、肖像、心理等描写的作用，学习把人物的特点写具 体的方法。课前准备1. 制作课件，准备电视剧小兵张嘎 骆驼祥子相关视频片段， 儒林外史 原著相关章节。

2、（教师 ）2观看电视剧小兵张嘎 骆驼祥子，阅读儒林外史原著相关章节。 （ 学 生）课时安排3 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题， 直接导入 （ 用时： 3 分钟 ）1. 出示课题人物描写一 组。2介绍小兵张嘎的 相关资料。1. 齐读课题。 2说说以前学过的课文 或读过的课外读物中哪 些人物给自己留下了深 刻的印象， 说一说是怎样 描写的。对于学生的回答， 应该给 予肯定和鼓励。二、自读课文， 初步感知 （用时： 10 分钟）1. 自由读课文， 注意读准 字音，读通句子。2想想这个片段主要讲 的是什么。1. 组长指名读， 组员间相 互正音：“扳”应读“ bn”，不

3、 要 读 成 “bi” 或 “bn”。2小组交流， 全班交流。正音要以学生为主， 在学生有争议时教师再 作判定。三、深入研读， 感悟形象 （用时： 17 分钟）1. 引导学生思考： 这个片 段的两个主人公分别是 小嘎子和小胖墩儿， 那作 者在这个片段中重点刻 画的是哪个人物呢？ 2走进文本，去看一看 嘎子的嘎人嘎事， 用自己 喜欢的方式读课文， 边思 考边用笔画出相关词语1. 默读课文第一个片段。2依据教师提出的问题 在读文过程中做好批注。3汇报人物特点。1. 批注法是很好的学习 方法，教师可以及时跟踪 学生的阅读状况。 要注意 指导，此时要注重合作学 习，可以用学生活动卡来 进行任务驱动，分

4、工合 作，汇报自然也就有序 了。或句子，写批注。 3出示重点语句，组织 学生汇报，相机点拨。(1) 嘎人嘎事一：“要不 摔跤。” “小嘎子在家里跟人摔 跤，一向仗着手疾眼快， 从不单凭力气， 自然不跟 他一叉一搂。”(2) 嘎人嘎事二： “小嘎子精神抖擞， 欺负 对手傻大黑粗，动转不 灵，围着他猴儿似的蹦来 蹦去， 总想使巧招， 下冷 绊子，仿佛很占了上风。 ” (3) 嘎人嘎事三： “这一来， 小嘎子可上了 当：小胖墩儿膀大腰粗， 一身牛劲儿， 任你怎样推 拉拽顶，硬是扳他不动。 小嘎子已有些沉不住气， 刚想用脚腕子去钩他的 腿，不料反给他把脚别住 了。” 4指导朗读。(1) 读句子，想象：

5、小嘎 子在做选择时是怎么想 的？体会嘎子选择了对 自己有利的方式， 看出他 富于心计的特点。(2) 读句子，思考：猴儿 有什么特点？从小嘎子 的动作能看出他的什么 特点？小嘎子在围着小 胖墩儿蹦来蹦去的过程 中心里会想些什么？从 中感受嘎子机敏， 争强好 胜的特点。(3) 做动作理解“推拉拽 顶”。把“推拉拽顶”这 几个动词去掉， 换成“任 你怎样使劲挣扎”， 体会 动词的妙用。 从而感受人 物特点： 身处劣势，仍不 忘想办法， 可以看出他有 智谋、争强好胜的特点。4朗读相关语句。2在研读课文的过程中 要相机介绍， 描写人物心 理有两种方法： 一是直抒 胸臆，直接描写 “我” 的 所思所想；

6、二是通过人物 的表情、动作来间接表 现。四、拓展阅读， 丰富形象 (用时： 10 分钟)1. 出示课外阅读片段： 嘎 子眼珠子一转，快步上 前，横在院门口， 说：“你 们想干什么？”一个鬼 子晃了晃手中的长枪， 龇 (z )牙咧(li )嘴地嚷了 几句， 让嘎子让开， 他们 要进院里去。 嘎子故意放 大声音说： “你们想找什 么，我给你们拿去还不成 吗？我家里有病人！ ”鬼 子恶狠狠地用枪把嘎子 往旁边一拨， 大步往院子 里闯去。嘎子见拦不住， 便朝里面大声喊道： “爸 爸，外面有两个太君， 非 要上咱们家来！”1. 阅读补充材料， 进一步 感悟人物特点。 (1) 自由 读，走近嘎子，感受原著

7、 中鲜活丰满的人物形象。 找出特别能反映人物性 格特点的词句，画下来， 反复朗读。 (2) 交流思考： 这样的嘎子又有什么样 的性格特点？用一两个 词语概括出来。1. 注意引导学生体会嘎 子的机智、勇敢。2指导学生表演读和分 角色朗读， 并关注学法提 示。2小结写法及阅读方法。 (1) 学法提示：通过语言 描写也能表现人物特点。 (2) 组织学生读好嘎子的 语言。2(1) 小结写法：动作描 写、语言描写。(2) 想象当时的情景， 让人物形象在头脑中形 成具体影像， 尝试有感情 地朗读本片段。赛读。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话交流， 激发兴趣 ( 用时： 4 分钟 )1.导入

8、新课： 上节课我们 认识了机灵、 争强好胜的 小嘎子。这节课我们继续 走进人物描写一组 ， 认识老舍笔下的著名人 物骆驼祥子。 2引导学生根据题目质 疑。1. 齐读课题。2交流解题： “挺脱”， 方言指结实。 说明祥子是 一个强壮、结实的人。出示课题时随即引 导学生关注 “挺脱 ”一 词，学生解释时语言要完 整。二、初读课文， 理解大意 ( 用时： 8 分钟 )1. 鼓励学生用自己喜欢 的方式读课文。 要求： 读 准字音， 读通句子， 如果 有不理解的地方和同桌 讨论。 2指名读课文，边读边 思考：课文主要写了什 么？1.(1) 自由读课文，读准 字音，读通句子。尤其注 意以下几个字： 铸 (

9、zh )成腮(si)颧 (qun) 骨疤(b)(2) 同桌结合读不懂的内 容，讨论交流。 2说说课文主要写了什 么。注意引导学生从重 点词语中看出祥子精神、 结实、 硬棒、对生活充满 希望的特点。三、再读感悟， 了解人物 (用时： 20 分钟)1. 默读课文，他的“天 真”和“淘气”体现在 哪里？和小组同学交流 自己的想法。 2出示句子，帮助学生 了解人物形象。(1) 看着那高等的车夫， 他计划着怎样杀进他的 腰去，好更显出他的铁扇 面似的胸与直硬的背。 扭 头看看自己的肩，多么 宽，多么威严！(2) 头不很大，圆眼，肉1. 默读课文，结合祥子 “已经像个成人了”感 受祥子是一个硬棒、 挺脱

10、的人。(1) 小组交流哪些句子能 体现出祥子的“天真” 和“淘气”。(2) 感受这份天真和淘气 的背后是祥子对生活的 热切向往。2小组讨论， 交流汇报。 (1) 从 “ 铁 扇 面 似 的 胸”“直硬的背”感受1. 引导学生感悟： (1) 人 物的外貌、 动作和心理的 描写符合人物的身份。(2) 人物的动作、肖像和 心理描写， 具有很强的代 表性，很典型。2引导学生通过关键语 句感悟祥子是一个长得 结实硬棒的小伙， 他不注 重自己的模样， 他注重的 是自己挺脱的身体， 这显鼻子，两条眉很短很粗， 头上永远剃得发亮； 腮上 没有多余的肉， 脖子可是 几乎与头一边儿粗； 脸上 永远红扑扑的， 特别

11、亮的 是颧骨与右耳之间一块 不小的疤小时候在 树下睡觉，被驴啃了一 口。(3) 是的，到城里以后，到祥子身体结实， 他对生 活充满了向往。(2) 这段肖像描写特别符 合人物的特点。 既可以看 出他身体结实， 又能感受 到他过去的生活不好。 但 是他有旺盛的生命力。得他天真有活力。他还能头朝下， 倒着立半(3) 从中可以看出他是一天。个身体结实的小伙， 和他(4) 杀好了腰，再穿上肥的淘气。腿的白裤， 裤脚用鸡肠子(4) “傻子似的他自己笑带儿系住， 露出那对“出了。”他笑的原因是自己号”的大脚！ 是的， 他无有一双“出号”的大脚！疑可以成为最出色的车他认为这就是一个出色夫，傻子似的他自己笑的车

12、夫的标志。 他的想法了。有些天真， 有些傻气。但3指导朗读。可以看出， 他对未来充满 信心。3有感情地朗读课文， 感受祥子的硬棒、 挺脱和 活力。四、创设情境， 尝试描写 ( 用时： 8 分钟 )小结描写人物的方法： 要有一个具体的生活情 境；动作、语言和心理活 动的描写要符合人物的 身份和性格特点，要典 型。回忆生活中对自己 影响深刻的人物， 设想一 个具体的生活情境， 描写 一个人物活动的片段。讲评学生描写的片 段，也可以让学生相互点 评。第三课时教学环节教师指导学生活动教学提示1. 古人云：听其言而观其1. 迅速交流、抢答。1. 猜人物， 感知人物的鲜行。请大家根据老师的描(1) 孙悟空

13、。明个性，目的是自然引入述，迅速抢答这是名著中(2) 晏子。对新课的学习。一、激趣导入， 板书课题 ( 用时： 4 分钟 )的哪个人物。 (1) 手持金 箍棒， 捉妖降魔， 七十二 变。 (2) 能言善辩，以智说说人物给自己留下的 印象。2强调 “监 ”的读音及慧和高超的语言魅力维写法，及其与 “临 ”的区护了自己和国家的尊严。别。介绍 “ 监生 ” 的意2这节课我们将认识一2齐读课题。思。通过词语区分两个读个同样鲜活生动的人物 形象严监生。 3交代人物背景，初知 严监生。3交流课前搜集的资料， 了解严监生：他很有钱， 佣人多，在乡下还有田 地。音 ： 监 (ji n) 视 、 监 (ji n

14、)生。1. 这是一篇古代小说， 和1. 读课文， 关注文中难懂我们现在文章的有些字的词，读一读，理解哪一有所不同， 指导学生借助个词语的意思， 就说出来教材下面的提示读准字和其他同学分享。音，读通句子， 需要老师诸亲六眷、严监生、郎中、提示：二、自读课文， 初步感知 ( 用时： 9 分钟 )帮助的可以举手。 2指导学生再读课文， 读流利。哥子、登时、一声不倒一 声、不得断气、灯盏、挑 掉一茎。1“那里 ”同“哪里 ”。 2“ 诸亲六眷 ”指的是大 侄子、 二侄子、赵氏等家3引导学生了解这个故2再读课文，读流利。人、亲属。事主要写了一件什么事注意刚才纠正过的字词情，临死时的严监生有怎还有句子的停

15、顿。样不可思议的表现， 给你3小组交流对严监生的留下了怎样的印象。印象。1. 体会病重。1.(1) 这样的词语还有：(1) 一日重似一日你病入膏肓、 危在旦夕、奄1. 唤醒学生的记忆仓库，认为还可以用哪些词来奄一息使学生迅速地领会词义。形容？(2) 就是这样一个 ( 奄奄(2) 出示：严监生喉咙里一息、 生命垂危、 危在旦痰响得一进一出， 一声不夕)的严监生，却总倒一声的，总不得断气，不得断气。 这里的“总”还把手从被单里拿出来，是一直的意思， 说明他有2利用课文留下的空白，伸着两个指头。事放不下。补充人物的心理活动。 让病情恶化到这种程度， 为2交流汇报： (1) 大侄子他们根据学到的方法，

16、 抓三、精读感悟，( 用时： 12走近人物分钟 )什么严监生却“总不得 断气”，他究竟还有什么 放不下呢？这两个伸着走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头住关键词语，展开想象， 提高学生的语言表达能 力。的手指头是要向诸亲六摇了两三摇。眷交代些什么呢？(2) 二侄子 走上前来问2品读猜测。 默读课文，道：“二叔，莫不是还有看看他身边的诸亲六眷两笔银子在那里， 不曾吩是怎么认为的。用咐明白？”他把两眼睁“” 画 出大 家是 怎的的溜圆， 把头又狠狠摇3引导学生感悟因为多么猜的，以及严监生有什了几摇，越发指得紧了。点了一茎灯草而 “ 总不么反应。(3) 奶妈抱 着哥子插口得

17、断气 ” 的严监生是一3归纳总结：家财万贯道：“老爷想是因两位舅个极度吝啬的人。的严监生临死前牵挂的爷不在跟前， 故此记念。”不是两个 亲人，而是 ( 两茎灯草 ) ；不是银 子，而是( 两茎灯 草) ；不是两位舅爷，而 是 ( 两茎灯草 ) 。除了 灯草还是灯草， 从中感受 严监生的吝啬。 4融入这样的感受进行 个性化朗读。他听了这话， 把眼闭着摇 头，那手只是指着不动。(4) 赵 氏 慌 忙 揩 揩 眼 泪 挑 掉 一 茎 就 是 了众人看严监生时， 点一点头， 把手垂下，登 时就没了气。 从“点一点 头”，我明白赵氏说对 了。3随老师的总结接读 “两茎灯草”， 回归课文 题目，感悟主旨。

18、4自由读，感受严监生 的着急、生气、绝望。四、拓展运用， 描写人物 (用时： 10 分钟)1. 启发感悟： 同学们，短 短三百多字就让我们如 临其境地感受到了一个 守财奴、吝啬鬼的形象。 谁能说说作家是用什么 方法刻画人物特点的？ 2作者为什么不用语言 描写来刻画严监生？ 3出示句子，引导学生 交流严监生的动作， 从中 体会人物的特点。(1) 他 就把 头 摇了 两 三 摇。(2) 他 把两 眼 睁的 的 溜 圆，把头又狠狠摇了几 摇，越发指得紧了。(3) 他听了这话，把眼闭 着摇头，那手只是指着不 动。(4) 众人看严监生时，点 一点头， 把手垂下， 登时 就没了气。1. 读读关键语句， 交

19、流感 悟这些句子抓住了人物 手指、眼神等的细节变 化，反映了人物心理。2因为严监生已经病重 得一连三天都不能说话 了。那样写就不真实了。3交流汇报有关动作描 写的句子， 体会严监生的 吝啬。1. 要引导学生揣摩人物 内心，进行心理活动描写 的训练。2写人物的神态，要注 意反映人物的思想感情。 不能离开刻画人物、 表现 主题的需要， 为写神态而 写神态。五、延伸课外， 激发阅读 兴趣(用时： 5分钟)1.推荐阅读： 课后请同学 们有计划地阅读 儒林外 史骆驼祥子等名著。 2选一个你熟悉的人， 抓住他某个方面的细节， 用几句话写出他的个性，1. 激起类文阅读兴趣， 选 取自己感兴趣的来阅读。2交流

20、感悟“两个手指 头”这传神的一笔， 感悟 其极强的讽刺意味， 并试激发学生阅读名著 儒林外史骆驼祥子 的兴趣， 使学生的学习由 课内延伸到课外， 既体现 了语文教学工具性与人 文性的统一， 又建构起了写好请大家猜一猜他是 谁。着仿写一位自己熟悉的 人物。大语文的学习观。第一单元知识归类昼夜耕耘报晓蝴蝶蚂蚱樱桃锄头承认蜻蜓随意嗡嗡拔河铲平割舍拴住水瓢闲逛圆滚滚明晃晃沧海桑田二、辨字组词、会写词语昼（白昼）旮（旮旯）耘（耕耘）耕（耕种）桑（桑树）叠（折叠）晓（报晓）浇（浇花）蝴（蝴蝶）蚂（蚂蚱）蚱（蚂蚱）嗡（嗡嗡）糊（糊涂）妈（妈妈）炸（爆炸）翁（老翁）樱（樱花）拔（拔草）铲（铲子）割（收割）婴（婴儿）拨（拨打）产（产生）瞎（瞎说）锄（锄头）拴（拴住）瓢（水瓢）逛（逛街）助（帮助）栓（门栓）飘（飘散）狂（疯狂）三、多音字 n（供品） n（提供）hu n（晃眼） hun（摇晃）yn（燕京）燕yn（燕子）骨 （骨气）（花骨朵）zh（折断