小学一年级作文起步训练（梁忠祯）

1、小学一年级作文起步训练云南省玉溪市红塔区高仓中心小学 梁忠祯电话编：653100小学作文是小学语文教学中的重难点是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学其实小学一年级语文教学就应开始重视作文教学了从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差观察能力低更没有组织和驾驭语言的能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子有话吐不出。即使是东拼西凑勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意。让教师无法修改，苦不堪言。从学生年龄、年级特点出发，我认为

2、，一年级作文起步教学的重点，应在培养学生口语交际能力的基础上，从语句通顺出发，引导学生正确使用词语，掌握句子概念，最终使学生想说话，会说话，能写话，对作文感兴趣。我认为一年级作文起步训练应做到以下几点：一教会学生学习、掌握和运用语言工具教学生学习、掌握、运用语言工具，是作文起步教学的第一个重要任务。一年级语文教材中，安排了大量有关字、词、句基础知识和基本技能的训练。这些内容不同、形式各异、丰富多彩的训练，其目的都是为了让儿童学习、掌握和运用语言工具。在这里，教师必须清醒地认识到：儿童对语言工具的熟练掌握和运用是依靠着教材中字、词、句各种训练所产生的合力作用，绝非某种单项训练所能奏效的。因此，要

3、认真地搞好各项训练。如果认为作文起步教学只是造句、说话、写话等个别训练项目承担的任务，那就太狭隘了，势必要影响作文起步教学的质量和效果。二让学生获得大量的知识。 一年级学生处在学习的启蒙阶段，让他们获得大量的知识，是作文起步教学的第二个重要任务。对一年级儿童来说，获得知识首先意味着认识外部世界。教师要充分发挥教材的作用，使儿童获得尽可能多的知识，成为他们进一步学习知识和技能、发展语言和思维、进行说话和写话的基础。一年级语文教材的内容相当丰富，涉及到天文、地理、气象、物候、动物、植物、节令、传统、民族、人文、道德、礼仪、生产、生活、器皿等等方面的简单知识，而且绝大多数配有彩图。教师要充分的应用好

4、教材资源，在引导学生认识客观事物学习知识的时候，要由感性认识上升到理性认识。这是非常重要的，因此，在教学中不仅要重视文字内容，也要充分发挥图画和实物的作用，调动儿童的各种感官去观察感知事物，在此基础上图文结合，学习、理解和运用文字，就会收到更佳的效果，同时也会激发学生的学习积极性。为写作奠定坚实的语言基础。三培养学生的思维能力和思想感情 培养学生的思维能力和思想感情是作文起步教学的第三个重要任务。对一年级儿童来说，首先应该培养他们分辨事物和辨别是非的能力，培养他们爱憎分明的思想感情。花红叶绿、春种秋收、鸟儿唱鱼儿游、东西南北、前后左右这许多教材都能培养儿童分辨事物的能力。在拼音、识字、学词学句

5、教学中，教儿童辨音、辨形、辨义也是在培养儿童分辨事物的能力。不过，这种分辨能力是初步的、最基本的能力，大多是凭借感性认识的。在此基础上，使儿童的分辨能力向深层发展，那就要培养辨别是非的能力。农民种玉米和小猫种鱼、敢和高手比的小白兔、骄傲的蜗牛、不专心钓鱼的小猫、孝顺的陈毅、喝水的乌鸦、勤学苦练的怀素、吃水不忘挖井人的沙洲坝乡亲这些教材中包含着是与非的道理，教学中要引导、启发儿童搞清其中的道理，懂得应该怎样做人，养成良好的道德品质和行为习惯，同时，也提高了辨别是非的能力。同时也是习作能力提高的一个重要的突破口。四、多种途径提高学生的口头表达能力。（一）利用课堂创设更多口语训练的机会。由于长期以来

6、所处语言环境的影响，农村学生的口头表达能力和城镇的学生有着较明显的差异。课堂上学生的回答总是疙疙瘩瘩，既耽误时间又影响授课效果。面对这样的学生，教师有的时候会让该生停止回答，转而叫其他学生，或自己把话说完。这样一来学生的表达积极性被挫伤了，而其本身的表达缺陷或错误也没能及时纠正。白白丧失了口语训练的机会。其实课堂应该是规范学生口语表达，提高学生口语表达能力最好的一个平台。教师要注意自己在课堂中的教学语言，尽量把话说完整，多说简单明白规范的句子。教师的示范性对模仿性很强的一年级学生来说这种潜移默化润物细无声的作用是巨大的。这样一来他们在课堂上的表达也会跟着老师，慢慢把话说完整说规范。这为写话做了

7、很好的铺垫。 （2）课堂上除了师生之间的对话以外，还应该注意培养学生的评价能力。这样即有利于他们养成倾听的习惯，又给了学生更多的表达空间，而学会评价的同时也学会了赞赏。 （3）比较多的在课堂上创设各种各样的小组活动，让学生之间互相说话，说出自己的想法，这也弥补了课堂上教师不能满足每一个学生表达愿望的遗憾。让学生爱说想说。同时也激发了他们学习语文的积极性，不让学生因为自己没有得到表达的机会而感到沮丧或丧失信心。 （ 二）利用课堂创设丰富的说话内容。 首先是固定的口语交际内容。口语交际课是很重要的说话写话的教学环节，一定要充分利用。 其次是教学各环节辅助练习。在拼音教学时，充分运用插图，既教拼音，

8、又练说话。如教学e，我让学生围绕图中的大白鹅用自己的语言说一说。有的说：大白鹅的羽毛白白的。有的说：我很喜欢大白鹅。有的说：我家也养了一只大白鹅。还有的说：我们都夸大白鹅漂亮，它害羞了，低下头了。这样一来，大部分学生从感性上建立了句子的概念，初步学会了说一句完整的话。还可以依据教材引发题材。语文教材为我们提供了很多好的写话资源。如在教学家后一课时，我让小朋友当一回小诗人，自己来编儿歌。师：每个人都有家，我很爱我的家，我也忍不住地想编儿歌：“大海是鱼儿的家 （学生纷纷举手，迫不及待地想自己编。）生1：“天空是白云的家 生2：“爸爸妈妈是我的家”要抓住这些契机，趁他们有话要说的时候，打开了他们的话

9、匣子，消除了他们习作的惧怕心理，为孩子动笔写话打下了良好的基础。五、积累素材，做到胸中有墨 让生活成为写作的第一素材。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。一年级的学生，受其年龄与阅历制约，生活经验匮乏，因而教师要有目的地引导学生去感受生活。首先，教师要从学生实际出发，紧密结合教材安排一些活动，帮助学生积累第一手的写作素材。如结合季节特点进行的“找春天”“找秋天”活动，教师带领学生走进自然，学会观察。这样的活动具有一定的互动性。通过这样的途径获得的素材，学生写起来有物可写，有话可说，生动形象。其次，要积极引导学生去体验生

10、活。现在的学生大多娇生惯养，生活自理能力弱，从而也影响了学生对生活的细致体验。因此，教师要与家长配合做到家校合一形成教学的合力，让学生参加力所能及的家务劳动，感受劳动的滋味。如种一盆花，观察它的生长，养一只小动物，观察它的生活习性，“三八”节亲手制作送给妈妈的礼物等。学生的劳动实践，既丰富了课余生活，又为自己创造了丰富多彩的作文素材。 阅读是滋生写作素材的良好土壤。学生直接的生活实践，也是积累写作素材的重要途径，但若仅此而已，学生易把作文内容局限在直接生活的狭窄范围内，作文水平仍然难以提高。因此，还需要通过课内和课外阅读，扩大学生的知识领域，丰富作文内容。课文是阅读的第一对象。教材上所选的课文短小精悍，文笔优美，语言精练，富有情趣。因此，教师要认真上好阅读课，让学生熟读背诵，既从中学习积累一些优美的词句，又从中学习一些写作的基本方法。课外阅读是学生丰富语言的有效途径。根据一年级学生识字少的特点，在学完拼音后，可借助拼音这一有力的识字工具引导学生阅读一些拼音读物，让学生在阅读中开阔视野，增加语言储备，有利于写作能力的进一步提高。总之，作文训练是一个长期的教学目标，一年级的孩子求知欲强，有